2019年(秋)二年级语文上册《流动的画》教案 北师大版.doc

2019年(秋)二年级语文上册流动的画教案 北师大版教学目标：1学生自主识字9个。2学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感性地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。教学重点:自主识字9个。教学难点:通过各种形成的朗读,感受诗的内涵。教具准备:录音机,小黑板,生字卡片。教学过程:一、引言导入，提示课题同学们,你们坐过火车吗?坐过汽车吗?在汽车上你们都看到过什么?今天我们就和一位小朋友一起登上火车,去看一幅流动的画。（板书课题）看到课题,你想知道什么?就让我们带着这些问题一起来学习课文。（联系学生生活实际,导入新课,激发了学生兴趣,引起了学生的共鸣。）二、初读课文,整体感知（一）自由读课文1标出文中不认识的生字,看看你用什么办法记住它?2你读了这篇课文,知道了什么?（二）自主识字1请同学们回忆学过的识字方法。2小组合作学习,教师巡视指导。3反馈交流。（1）出示小黑板:读词。你会读哪个词就读哪个词。（2）认识生字:看看你是否还认识我们这些生字朋友?认读生字。三、读通课文,整体感悟1师:请同学们再默读一遍课文,找一找诗中你有哪些不理解的地方,然后提出来,请大家帮忙。生:我发现课文中有许多不认识的符号。2师:我也发现了,现在我们就先来认识一下这些标点符号。（再此特别点拨一下省略号的用法）生 1:为什么说:“窗外有一幅流动的画”?生2:“我忽然看见”是看见什么了呢?生3:为什么说“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”?这个娃娃是谁?3分小组讨论大家提出的问题。4指名汇报。生1: “一幅流动的画”不是真的画,是车窗外美丽的景色就像画一样。这画中小河在动,汽车在动,云雾也在动,所以说是流动的画。生2:“我忽然看见”可能是看见妈妈责备的脸了。生3:“我”看到的景色这么美,就不忍心破坏它,所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。5指导朗读。 （学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题,在这里给学生提供的质疑的机会,既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。）师:作者把祖国的景色描写得这么美,这么迷人,那你们能不能读出祖国美丽的景色,让我们大家感到美丽的景色就在我们眼前。师：自己试着找出描写景色的语句,练习读一读。（1）指名读师:谁还愿意读一读?小河读得再舒缓一些,山坡读得再朦胧一些,汽车跑得稍微快一些,鲜花开得再美一些（2）再指名读,谁还愿意读, 请站在讲台上,注意台风。（3）分角色朗读（师相机板画）师:大家读得可真美呀!小作者坐在车厢里看到的景物很多很多,他用省略号省略了。没有写出来,你能不能联系你看到的美丽景色帮他补出来呢?生:小河清澈见底。小鱼游来游去。小草青青翠翠。蓝天朵朵白云师:你们真是了不起的小诗人呀!（在模仿与联想中进行口语交际,为学生的写作训练打下良好的基础.）四、拓展延伸师:同学们,文中的小作者用写诗的方式表达自己对祖国的喜爱之情,你还可以用什么方式表达你热爱祖国的感情呢?生:可以绘画。生:我也可以写诗。生:我还可以唱歌和跳舞。师:讲得真好!课余时间你可以选择自己喜欢的方式完成这项作业。最后请大家伴随着歌曲娃哈哈的旋律一起唱起来,跳起来吧。（这既是对课堂教学的拓展延伸，同时将音乐这种孩子们喜闻乐见的艺术形式引入语文课堂教学，对升华学生的情感体验，培养学生的艺术气质，活跃课堂气氛都有好处，同时使学生在学习之余得到休息与放松。） 附送：2019年(秋)二年级语文上册浅水洼里的小鱼教学实录 鲁教版设计理念： 课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。教学目标：认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点：识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备 ：课件教学过程：一、情境导入1今天李老师第一次和大家见面，你们开心吗？有这么多领导和老师一起和我们学习，想不想把最好的一面展现出来?你们真棒!天空是小鸟的家，大海是鱼儿的家，一群活泼可爱的小鱼在大海里是多么的（老师指着大屏幕，学生说）可是有一天海水涨潮了，潮水把许多小鱼冲到了沙滩上，这些不幸的小鱼被困在浅水洼里回不了大海了。可怜的鱼儿它们的命运将如何呢？今天我们来学习28课浅水洼里的小鱼。2揭示课题：浅水洼里的小鱼齐读课题两遍。3.你们知道什么是“浅水洼”吗？（1生说）师补充说：浅水洼就是沙滩上凹下去的小水坑，里面的水又浅又少。二、初读课文，整体感知1下面竖起小耳朵认真听老师朗读课文，听完后告诉老师从课文中你知道了什么？（生答）老师读的怎么样？（找2生说听后感受）谢谢大家的夸奖，在以后的朗读中也要像老师这样有感情的去读，好吗？刚才大家听得都很认真，会听也是一种学习的本领。找生说从文中知道了什么？（我知道了）你预习的很认真，你是预习的高手，你真会读书！2同学们听了一遍就知道了这么多，下面请同学们自由朗读，相信你们会有更多的收获。学生大声朗读课文，提出要求。学生借助拼音读通读顺句子，不会读的字看拼音多读几遍。画出文中的二类字多读几遍。标出课文有几段话。3趣味识字瞧，汉字王国里的小伙伴送来了许多新朋友让我们认识，看看谁最先交上新朋友，谁就是最棒的。你读对了一个词，你就救了一条小鱼到了大海。（课件：带本课生字新朋友让同学们认识）多种形式指导学生读生字：指名领读、开火车读、指生读、齐读、同桌交流读。交流识记方法4看来大家学得都很认真，让我们和这些刚认识的新伙伴一起走进课文。指名分角色段读课文，展示我们班的朗读风采。并提出要求：别人读错的地方做上标记。5.找生纠正读错的地方。三、研读课文，读中感悟1鱼儿们快活地游来游去的画面已渐渐的离我们远去了，因为现在它们困在浅水洼里。（出示屏幕被困的话齐读）（教师板书:困）鱼儿被困在了浅水洼里，回不了大海，此时此刻它们肯定很难受，请同学们带着难受的语气再读这句话。老师听出了你们的不开心，谁来试着读一读？2被困在浅水洼里的小鱼多吗？（生：多）找出这句话读读好吗？（生读文中的话）（出示屏幕）3.几百条、几千条中间还有一个词“甚至”，这充分说明小鱼被困的多，（板书：多）你们担心这些小鱼吗？（生：担心）请带着担心的语气再读一遍（齐读）谁带着担心的语气再读一读？谁来挑战？老师也和你们一样很担心这些小鱼的命运，老师来挑战一下。（老师读）大家听出来了吗？老师在读“甚至”一词时是重读，这说明被困的小鱼可真多呀！4.这些小鱼现在很不，很不，（老师指着大屏幕说）它们也许挣扎过，也许反抗过，更为糟糕的是它们现在的处境都很危险，沙粒的温度越来越高，身边的水越来越少，随时都有生命危险（出示大屏幕）从哪些词中你能体会到小鱼此时很危险？（生：吸干、蒸干、干死）你们现在就是被困的小鱼你感觉会怎样呢？（生：闷、痛苦）5.水越来越少，小鱼的身体一半是露在水面上，太阳照射在身体上，小鱼会很疼，像针扎得一样。好，现在带着这种感觉再读一读。此时的小鱼多么渴望有人来救它们呀！它们的心生声被小男孩听到了，小男孩是怎么做的呢？找一找文中第2节，用“-”画出来。谁来读？从这句话里你们感受到了什么？（生：我感受到小男孩读有一颗善良的心，我感受到小男孩很在乎小鱼）6.小男孩做了哪些动作是在关心小鱼呢？（出示大屏幕）（生：走、弯、捡、扔、用力）（板书：扔）那为什么要“用力”呢？为什么不停地“弯腰”呢（生：小鱼多）老师被小男孩的做法感动了，请带着这种感动用力读一读。7.还有哪句话看出小男孩不停地在捡鱼扔鱼呢？（从文中找出来）两个“不停地”和一个省略号说明小男孩用心的捡鱼扔鱼很多很多。（出示大屏幕齐读）这么多的鱼是捡不完的，出示大屏幕，男生读叔叔问的话，女生来回答小男孩的话。8.小鱼重回大海的愿望终于实现了，让我们怀着对生命的珍惜来读这句话：这条小鱼在乎！这条在乎假如你是重回大海的小鱼，你会对小男孩说些什么？9.多么善良的孩子，捡一条小鱼就挽救了一条生命，我们的世界正是有了生命，才会变得丰富多彩，让我们一起保护动物、珍惜生命。（看大屏幕）10.小组进行朗读表演大赛。四、写字教学1大屏幕出示课文要写的生字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？2.教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。3.学生练习写字，4.师生评议，优秀作业在全