2019年(秋)六年级语文上册《挑柴》教案 冀教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册挑柴教案 冀教版教材：冀教版小学语文六年级上册单元：感受生活中智慧的灵光板块：教学设计教材分析： 这是一篇优美的散文，作者用清新、极富诗意的语言讲述了“我”第一次砍柴的经历，勾勒出一幅栩栩如生的画面：砍柴路上，伙伴们撒欢蹦跳、大呼小叫；沉寂的山场中，伙伴们挥刀砍柴；头挨头，吃干粮嚼得脆响；西斜的阳光中追着影子教学目标：知识与技能：1有感情地朗读课文。2欣赏并积累文章优美的语言。3理解课文内容，体会文中蕴涵的道理。过程与方法：1围绕中心句进行主题研讨。2抓住“第一次”深入阅读，理解课文内容，体会文中的情感。情感、态度与价值观：感受“我”第一次挑柴的经历，体会文中蕴涵的道理。重难点分析：l 理解“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”蕴涵的道理。课前准备： 多媒体课件、乔传藻的儿童作品。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、练习生活，导入新课。 1你们平时在家里都能做些什么事情？承担什么义务？ 2介绍本文作者当时生活的年代和生活环境，直接导入新课。二、自读课文，了解课文主要内容。出示课件1初读课文，解决生字、新词，把课文读通读顺。2思考：课文叙述了一件什么事？三、抓住重点，进行主题研讨。1抓住“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”这句话，交流探讨。（1）从文章的哪些地方可以看出作者是“咬紧牙，挺住！”找出来读一读。（2）在他最艰难的时候，你想对他说些什么？2抓住“第一次”挑柴，畅谈感受。（1）“我”第一次上山的经历是怎样的？有哪些体会？边读课文，边在你感受深的地方作批注。课件展示（2）作者的第一次挑柴经历给你留下印象最深的是什么？课件展示有新鲜，有快乐，但更多的是困难：路途遥远，体力不支，干粮丢了，担子越来越重。 3再读全文，把“我”的感受读出来。四、阅读链接生活。将本课课文故事讲给家长听，尤其是要就课文的最后一句话与他们进行交流，听听他们有什么想法，也想一想：自己今后在家庭生活中该做些什么？由生活入手，激发孩子们的阅读兴趣，走进文本，也利于使学生带着与课文人物对比的意识进行阅读，更好地实现阅读影响人生。体现阅读的层次性，以逐渐达成阅读的各个层次的目标。 突出重点研读，体现了略读课文教学的特点。拉近与课文人物的距离，体会人物的情感。培养有理有据地阐明自己观点的能力。以文本为依托，理解和体会课文人物的内心世界。进行阅读训练，整体感知，升华情感。学生进一步巩固课文内容，与家长进行沟通交流，促进和谐，提升家庭教育水准，实现阅读的社会价值。第二课时一、整体回顾，感受人物，升华情感。 1分自然段感情朗读。2交流、汇报与家长沟通情况。汇报要抓住要点，条理要清楚。二、吸纳乔传藻文章中的山趣、野趣。 出示课件1谈一谈我们每天的生活轨迹。 2再读文中描绘的具体场景，边读边想象。3课文除了让我们享受山趣和野趣，你还收获了什么？4自由推介作者的其他儿童作品。及时复习巩固所学知识。从孩子们的生活入手，吸引学生走进山城孩子们的童年生活。品味文章语言的优美，体会文章蕴涵的乡野趣味。感受生活，品味哲理。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯。附送：2019年(秋)六年级语文上册散步教学设计 沪教版【教学目标】1知识和能力：整体感悟课文，品味课文优美的语言，理解文章所表达的思想感情。2过程和方法：通过自主、合作、探究的学习方式，深入思索，领悟课文深长的意味。3情感态度价值观：通过熏陶感染，潜移默化，着重培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的美好情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。【教学重点】整体感知课文，品味揣摩语句，体会课文浓浓的亲情。【教学难点】课文寓意深刻语句的理解和品析。【教学方法】朗读法；讨论法；自主探究法。【教学时间】1课时【课前准备】1、学生：预习课文，制作爱心卡。2、教师：准备多媒体课件。【教学过程】一、激情导入，创设亲情（多媒体播放公益广告帮妈妈洗脚，看后，请学生自由发言，畅谈感受。）师导入：这是一个幸福和谐的家庭，这是一个充满爱的家庭，这是一个充满浓浓亲情的家庭。今天让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家去散步,去感受他们一家浓浓的亲情。二、走进课文，感受亲情1.听读课文，整体感知。 A、播放配乐朗读，要求：（1）认真欣赏配乐朗读，注意生字读音。（2）想一想课文记叙了一件什么事？B、比一比：给划横线的字注音。熬过 嫩芽 分歧 霎时 水波粼粼C、赛一赛：快速抢答。1、散步的人有： 2、散步的地点是： 3、散步的季节是： 4、散步的过程中发生了：5、结果是： 教师小结：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。 三、再读课文，感悟亲情思考感悟：文中有哪些让你觉得感动的有细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现出这份深情？有哪些句子难以理解？提出你的疑难。1、学生自由诵读，用笔勾画表现浓浓亲情的细节、词语、句子，及有疑问的地方。2.小组互助，交流感悟。3、全班交流。（学生分组合作探究，一名学生担任组长，做好记录。）学生有可能说到的句子有：（1）“母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”引导：“我”为什么要母亲出来？母亲为什么不愿意出来，后来为什么又答应了儿子？从中可看出“我”与母亲的关系是怎样的？分析：这句话说明了“我”关心母亲。母亲可能怕成为儿子散步的负担，不愿出去，但儿子一片孝心，她相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。从中可以看出“我”和母亲关系和谐融洽。（2）“儿子说：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。引导：听了儿子的这句话全家人的反映如何？ 为什么而笑？分析：“我们都笑了”。为孩子的天真可爱聪明机智而笑。这给散步带来了乐趣。这是一幅多么温馨和谐的画面啊。（3）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？分析：“我”是一家的顶梁柱，平日家人都信任“我”。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。（4）“我说:走大路。”引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我” 为什么决定走大路？分析：我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。这说明我孝顺，“百善孝为先”。 （5）“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:还是走小路吧。”引导：母亲为什么会改变主意？分析：母亲改变主意是因为孙子，说明母亲对孙子很理解表现了母亲对孙儿的疼爱和喜欢。（6）“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子”分析：我背母亲表现了我对母亲的孝顺，妻子背儿子表现了妻子对儿子的爱护，尊老爱幼的美德在这一家三代上得到了体现。（7）“我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”引导：母亲和儿子重不重？为什么我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”分析：一边是年老体弱的母亲，一边是年幼的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了“我”和妻子肩负着既要赡养老人又要抚养小孩的责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后的历史责任。一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是如此。（注：以上几处不必一一分析，重点分析最后一句。每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、学生齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）4、提出疑难，体验亲情A、学生质疑B、转换角色，体验亲情假如你是文中的“我”，老师是文中的母亲，你打算怎样劝说母亲出去散步呢？C、学习“以小见大”的写作方法四、联系生活，诉说亲情亲情就是母亲为你煮的荷包蛋， 亲情就是父亲为你送的厚棉被，亲情就是母亲烦人的唠叨，亲情就是父亲宽大的肩膀。亲情时刻陪伴在我们的身边，你感受到了吗？学生稍加准备后全班交流。五、动情落笔，抒写亲情读了这一课，我想同学们也有千言万语想对亲人倾诉吧。请把你最想对父母说的话写在你自己亲手制作的爱心卡上，然后送给你的亲人。（学生动笔然后交流展示）分享了同学们的亲情故事，大家想不想听听老师的亲情故事？教师朗读初中时的日记母亲生日那天，学生倾听感受。六、教师寄语，升华亲情亲情是朱自清父亲的背影；亲情是孟郊慈母手中的针线；亲情是王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的感叹；亲情是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，亲情是亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅