2019年(秋)六年级语文上册《冬夜读书示子津》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册冬夜读书示子津教学设计 沪教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵冬夜读书示子聿。2.能理解诗中的重点字词，并整体把握诗句的意思。3.感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵冬夜读书示子聿，能理解诗中的重点词语，并整体把握诗句的意思。教学难点：感受古诗文意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系，懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。教学准备：课件 课前准备：教学过程：一、了解诗人，谈话导入1、请同学们说说你知道的诗人的名字。有这样一位诗人，你知道是谁吗？我们一起看看吧。2、【课件出示】他，是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。他是谁呢？（陆游）3、交流：陆游【课件出示】【课件出示】陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。4、本学期我们已经学了他写的一首古诗，同学们还记得吗？5、学生背诵示儿。6、刚才诵读的示儿，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道7、【课件出示课题】（板书课题、齐读）。二、对比题目，理解题目意思1、对比一下，这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。（师讲解：子聿，陆游的幼子。）交流：相同点：都有“示”字，都是写给自己的儿子的。不同点： “冬夜读书示子聿”中的“示”不仅有“把事物摆出来给儿子看”的意思，更含有“指示、训示、教育”的意思。【课件出示】2、从题目上你还知道了什么？（交流）时间：冬天的一个夜晚；诗人在读书时生发了感想3、小结:题目告诉我们，诗人陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，写了一首诗来教育小儿子。4、再读课题。 过渡：陆游教育小儿子子聿了些什么呢？请同学们根据提示自学古诗。三、自学古诗，小组交流1、【课件出示】自学古诗：（1）读通顺、流利；（2）以小组猜猜重点字词的意思，并试着解释诗句意思，做出简单的批注。2、检测朗读。（1）谁来读读这首诗？指35名读。评价：声音洪亮，字正腔圆。 如果能注意断句就更好了。 像个小诗人的感觉了。（2）齐读。过渡：让我们一起来看看诗句，看看陆游到底教育自己的孩子什么？四、深入理解，交流感悟1、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。（1）重点字词意思：【课件随机出示】这句话当中哪个词语不理解呢？“学问”：指读书学习，有做学问的意思； “遗”：留；“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留； “始”：才。知道了词语的意思，句子的意思你明白了吗？谁来试着说说？指名说。（1-2名）（2）诗句意思【课件出示】古人做学问是不遗余力的，而青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。听到了这些，使我想到了几个词语。你想到了吗?指名说。（3-5名）简单两句话却让我们想到了这么多词语。真是句句真言呀。让我们齐读这两句话。生齐读。也有许多句子告诉了我们学习要不遗余力，你知道多少呢？指名说。（3-5名）由词及句，由句及理，由理及人。让我们再读这两句话。生齐读。古人读书，接下文。（3）联系实际：A、古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的成语故事吗？你能给大家介绍一下吗？生说。（多说）（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日）同学们知道的可真不少呀。课外知识很丰富啊。这源于同学们平时看书看得多，现在可是派上用场了。B、你知道哪些人都是青少年时代花费了工夫，到后来取得了成就呢？（王羲之、岳飞、玄奘、司马光、包拯、唐伯虎）(4)老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。【课件出示】我选择，我快乐 工夫 功夫 A他三天( )就学会了游泳。 B这个杂技演员真有（ ）。C明天有（ ）再来玩吧！ D中国（ ），名扬海外。 师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习滴水穿石这一课时，认识了一位人民艺术家齐白石他说过一句话：（“不教一日闲过”）（5）小结：首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。 （板书：做学问:孜孜不倦 持之以恒）（6）齐读前两句，边读边想诗句意思。诗句的后两句又告诉了我们什么呢？2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（1）重点字词意思：【课件随机出示】“终”：到底、毕竟的意思；“绝”：表示程度，极、最的意思；“绝知”：深入、透彻地理解；“躬”：亲自；“躬行”：亲自实践。谁来说说诗句的意思？（指名1-2）（2）诗句意思【课件出示】从书本上得到的知识终究是有限的，要深切地了解必须亲自通过实践才行。理解了句子的意思，我们一起来读这句话。生齐读。（3）联系实际：A、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是“纸上谈兵”。 【课件出示】战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄傲，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵，并且说：“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将，他一定会使赵军遭受失败。”果然，公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平（今山西高平县附近）坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。B、 引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）听了这个故事，你有什么想说的呢？你有什么看法呢？你懂得了什么？C、 教师启发：看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。D、生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？【课件出示】读万卷书，行万里路。 钱泳百闻不如一见，百见不如一干。 俗语站在岸上学不会游泳。实践是检验真理的唯一标准。实践出真知。耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。刘向有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。古波斯有其言，无其行，君子耻之。子思（4）提示：“觉”“绝”音同义不同，写得时候要注意。（5）通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，后两句中陆游告诉小儿子子聿一个什么道理呢？交流小结：一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。 （板书：真正的学问=书本知识+实践经验）（6）齐读后两句。五、整体把握，熟读背诵1、谁能把整首诗的意思连起来说说。2、请你想一想陆游在教育自己儿子时时是怎样的态度？（循循善诱 语重心长 意味深长）3、请你也来循循善诱、语重心长地读一读古诗吧。（指名读3-5名。）4、快速背诵。会背了吗？指名试背。齐背。5、总结全诗。假如你穿越到了南宋成了陆游，你会用我们现在的普通话来告诉陆子聿诗中蕴含的道理吗？生回答。这首古诗与课前诵读的劝学都是寓理诗，告诉了人们一些道理。六、课堂检测【课件出示】课文学到这里，你都学到了什么呢？试着填空。1、冬夜读书示子聿是南宋诗人（ ）用自己冬夜读书生发的感想来（ ）儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理：（1）学习知识必须要有（ ）、（ ）的精神；（2）一个既有（ ），又有（ ）的人，才是真正有学问的人。2、冬夜读书示子聿中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（ ）；说明做学问是一件很艰难的事是（ ）这句诗。 与“实践出真知”意思相同的诗句是（ ）。七、总结古诗学习方法。古诗学完了，回想一下，我们是如何去学习古诗的？生试说。课件出示。1、结合注释，了解创作背景。2、了解诗人的生平。3、明确意象的象征意义。4、善于发现“诗眼”。5、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容。 知道了学习古诗的方法，以后我们就可以自主学习了。七、课后作业【课件出示】1、默写这首古诗。2、读一读陆游的秋夜将晓出篱门迎凉有感。板书设计： 示儿冬夜读书示子聿做学问：孜孜不倦、持之以恒真正的学问=书本知识+实践经验附送：2019年(秋)六年级语文上册凉州词教案 湘教版一、导入。1、教师播放一段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。2、学生交流汇报并背诵相关诗句。3、揭示新课，板书课题，读题，解题。解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有凉州词。（设计意图：学生交流汇报，由乐曲联想诗句，培养学生的想象力，让学生了解凉州词的由来。）二、初读感知。、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。、用自己的话说说这首诗的主要意思。、将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、学生按要求学习。3、汇报。指名读文,齐读课文。用自己的话说说这首诗的主要意思。质疑。（设计意图：使学生提高自主学习能力，培养合作学习意识。）三、品读悟诗情。针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？（相机介绍这句诗的意思。）“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？1、想象:席上除了酒，还有哪些东西? 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物? 3、说一说:酒有哪些作用?4、战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么?5、问：这一杯酒喝完了吗？为什么？6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?(配乐)7、 面对此请此景,你有什么感受?8、 练读诗句,将自己的感受表达出来。9、 配乐赛读、齐读。10、背诵。（设计意图：学生在学习中有很多疑问，通过互相交流想象，以及老师的适时点拨，使学生对古诗所表达得情感有进一步的了解）四、拓展延伸。1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）2、教师推介。君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。君不见青海头，古来白骨无人收。杜甫兵车行北风卷地白草折