2019年一年级数学“连加、连减”教学设计.doc

2019年一年级数学“连加、连减”教学设计教学内容：P72连加连减教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神教学重难点：掌握计算顺序教学过程：一、激趣导入课件出示小鸡,这是什么？你认识小鸡吗？如果让你来养小鸡，你会怎样做？二、合作探究小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？1、（出示课件）看图上画有什么？师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？引导学生说出最后又来了1只小鸡。师：对于这题应该怎么列式呢？板书：5+2+1为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8步骤如下： 5 + 2 + 1 = 8 72、（出示课件）为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范表示再次去掉可以用虚线框起来 板书算式：822想一想：这题应该怎样计算？小组讨论后汇报解法。（若有生说先算22就把8（22）的算式写出来以之对比。8 2 2 = 4 62、练习：P73页的做一做右图独立看图，说出图意一年级上册连加连减教学设计教学目标：1、鼓励学生自主探索，合作交流，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、老师手持两束花进教室，一束：二蓝一黄一红；一束：一蓝三红。师：今天老师特地带来了一些花朵，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些花朵漂亮吗？谁告诉大家有几朵？生：8朵。你是怎么知道的？ 4+4 3+1+42、师肯定学生的说法，给予鼓励。3、（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。二、新知探索：（一）教学连加：1、小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙，经常会帮着喂小鸡。你瞧，出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡谁会列式？口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于82、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）3、练习；做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。(二)连减教学：1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了。2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。3、列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。4、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示（出示课件）为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范表示再次去掉可以用虚线框起来 板书算式：822想一想：这题应该怎样计算？反馈：你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。5、小结；像这样连着减的算式叫连减。三、巩固深化：1、完成练习十一第1、2、52、游戏；体育课玩游戏：三个学生先抱来皮球3个，2个，5个一共有几个皮球？用完了放回去，4个、2个、4个怎样列式计算？四、课外延伸：生活中连加连减的例子。一年级上册连加连减教学设计教学目标：1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算。 2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、老师手持两束花进教室，一束：二蓝一黄一红；一束：一蓝三红。师：今天老师特地带来了一些漂亮的花朵，谁告诉大家有几朵？生：8朵。你是怎么知道的？ 3+1+42、师肯定学生的说法，给予鼓励。3、3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。二、新知探索：（一）教学连加：1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡谁会列式？口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于82、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）3、练习；做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。(二)连减教学：1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？生：又去玩了，走开了。2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。3、列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。4、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。5、小结；像这样连着减的算式叫连减。三、巩固深化：完成练习十一第1、2、5四、课外延伸：1、生活中连加连减的例子。附送：2019年一年级数学222二次函数与一元二次方程（2）学科基础教案教学目的1.能够比较熟练地讨论一元二次方程根的分布2.理解在函数的零点两侧函数值积小于零这一结论的实质，并运用其解决有关一元二次方程根的分布教学重点一元二次方程根的分布教学难点一元二次方程根的分布教学过程一.导入新课讨论一元二次方程的实数根的情况二.讲授新课例1、判断函数在区间（2，3）上是否存在零点注：一般地，若函数在区间a,b上的图像是一条不间断的曲线，且，则函数在区间（a，b）上有零点思考：若是二次函数的零点，且mn,那么一定成立吗？例2、已知二次函数的图像经过（0，-8），（1，-5），（3，7）三点（1） 求的解析式（2） 求的零点（3） 比较，与0的大小关系注：当二元一次方程的两个零点都在（或都不在）区间（m，n）中时，有且仅有一个零点在区间（m，n）中时，例3、当关于x的方程的根满足下列条件时，求实数a的取值范围1） 方程的两个根一个大于2，另一个小于22） 方程的根都小于13） 方程的两根都在区间-1,3上4） 方程的一个根在区间（0，1）上，另一个在区间（1，2）上注：一元二次方程的区间根问题是对应的二次函数在区间上的图像可以相互转化，在转化过程中要充分利用函数图像的功能，紧紧抓住函数的零点与对应方程的根之间的关系这一重要的理论依据。练习：1.已知0a1,则方程的解的个数是_2. 方程有一根在（0，1）内，求实数a的取值范围三.总结回顾一元二次方程根的不同分布情况与函数图像之间的关系及处理方法四.板书设计五、教后记：六：作业班级 姓名 学号 、函数图像与x轴交点的横坐标为_2、若函数满足函数值大于0，则自变量的范围是_3、在a,b上为单调函数，则下列说法正确的序号为_1）在a,b上不可能有零点2）在a,b上若有零点，则必有3）在a,b上若有零点，则必有4）在a,b上至多有一个零点5）在a,b上至少有一个零点4、已知，并且、是函数的两个零点，则实数a，b，的可能关系为_（1）（2）（3）（4）5、已知方程在区间（0，3）有且只有一解，则实数k的取值范围为_6、函数的图像与x轴的交点至少有一个在原点右侧，求实数m的取值范围7、二次函数的部分对应值如下