2019年一年级数学上册 0的认识教案（2） 西师大版.doc

2019年一年级数学上册 0的认识教案（2） 西师大版【教学目标】知识与技能知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0，知道0能表示起点，能联系生活实际运用0（理解生活中的0并正确表达），在学习过程中培养学生初步的比较能力。过程与方法通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义。规范0的写法，使学生规范整洁地书写0。使学生通过观察和实践活动来感知学习内容。情感态度价值观让学生经历认识0的过程，从中获得成功体验。【教学重点】能够正确的认、读、写0。【教学难点】0 在直尺上表示起点。【教具、学具准备】教师准备4个完全一样的纸盒，一个纸盒里放3颗糖，另一个纸盒里放2颗，第3个纸盒里放1颗，第4个纸盒里1颗也不放，还要准备视频展示台和断头尺。学生准备5个小圆片。【教学过程】一、激趣引入1.教师出示4个纸盒放在讲台上（盒内分别装有3、2、1、0颗糖）教师：前面我们学习了哪些数？（学生：1，2，3，4，5）教师：这是几个纸盒？（学生：4个）2.学生上台查看盒内东西，引导学生说出“我的盒子里一颗也没有”教师：这4个纸盒装的什么东西呢？请4个同学打开看一看。教师：装的什么？（学生甲：糖）教师：有多少颗？（学生甲：3颗。学生乙：我这个盒子里是2颗）教师：不管是3颗、2颗还是1颗，你们的盒子里都有糖。教师：（问学生丁）你的盒子里呢？（学生丁：我的盒子里一颗也没有）教师：一颗也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认识的“0”（ 板书：0的认识）点评：从学生已有的经验入手，让学生在“有”的基础上认识“没有”，这样通过“有” 与“无”的对比安排，使学生对0的认识更加深刻。教学中采用了盒子放糖的方式，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与对新知识的探讨二、进行新课1教学例1（揭示第一种含义：什么也没有）出示例1的情景图师：请同学们观察这幅图，你知道些什么？学生小组讨论学生：我知道左边的小朋友手里拿着2个气球，他把这两个气球放飞以后，就1个也没有了。教师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字几来表示呢？（可以用数字2来表示）教师：全部放飞以后呢？（学生：1个也没有，就用0表示）教师：这和我们前面的糖果盒一样，1个也没有，就用0表示。教师边说边板书“0”，并告诉学生0的读法，引导学生读两遍。动手操作，边拿走小圆片边数数教师：请同学拿出5个小圆片来，看小圆片说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数这样连续做5次。学生按老师的要求边拿小圆片边说数。教师：谁来说一说你拿小圆片的过程。学生：我拿出5个小圆片，去掉1个，还剩4个；再去掉1个，还剩3个；再去掉1个，还 剩2个；再去掉1个，还剩1个；再去掉1个，就1个也没有了。教师：最后一次用什么数来表示呢？学生：1个也没有了，就用0表示。联系生活实际运用0教师：能说说生活中什么时候要用到0吗？学生讨论后回答：铅笔盒里1支铅笔也没有了，可以用0来表示；树上的小鸟全飞走了，也可以用0来表示课堂练习教师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学们完成第10，11页第1，2题。学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。点评：这里采用观察和操作相结合，让学生理解0的含义。观察情景图时，注意引导学生把两幅图连贯起来看，让学生从中体会从“有”到“无”的过程，学生的操作也是按这样的思路进行设计的。这样进行对比观察和操作，不但有利于学生加深对“0”的认识，还可以从中发展学生初步的比较能力，使学生学会辩证地看问题。2教学例2出示断头尺（揭示第二种含义起点）直尺上有什么？你能在这把尺子中找到你学过的数吗？直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？（排在1的前面）那0 在直尺上表示什么呢？小组讨论：这把尺子是从0开始排的，所以0在尺子上也表示起点拓展思维，5后面还有数吗？教师：0是我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗？（学生：5最大）教师：5后面还有数吗？（学生：还有）教师：你是怎样知道的？（学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了）教师：能想到这一点，真不错。学生从前往后读05，体会数越大离0越远师：利用这个原理可以用直尺量东西的长度，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，物体的长度就越长。（知道学生试着比较铅笔和橡皮擦的长度。）师：量东西的长度时，“0”就是表示起点。学生活动，体验起点。师：见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。（事先在教室的前面地上贴上“0”起点纸条。）指名学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。说说怎样比才公平。（起点一样，都从0起点跳才公平。）课堂练习请同学们翻开书第10页，先独立完成第4题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。教师：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看呢？学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个的在增多；从左往右看，小方格一个比一个多教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。点评：让学生自己去发现直尺上0在什么地方，思考直尺为什么要断头，充分发挥学生学习的主体作用，加深学生对“0可以表示起点”和“0是我们学过的最小的数”的理解。3教学例3教师：同学们已经认识了0，下面我们一起来写一写这个数。要把0写好，首先我们看一看0像什么呀？学生：0像一个鸡蛋。教师：所以我们在写0的时候，要像画鸡蛋一样，两头小，中间大。教师边说边在“田”字格里书写示范，然后请学生在书上书写，边写边读。写完以后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，大家评议。说一说。师：想想生活中，你还在哪些地方见过0，它表示什么意思？三、课堂小结教师：这节课我们认识了哪个新朋友呀？0表示什么呢？写0的时候要注意些什么？你还知道什么，给大家介绍一下。学生回答。四、教学后记数和数字的区别：数有无数个,有分数,小数,整数,无理数等. 数字只有10个:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。附送：2019年一年级数学上册 1-5的认识教案 西师大版教学内容教科书第79页上的内容。教学目标1感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。2能认、读、写15的数，会用15的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。教具、学具准备教学视频展示台，15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。教学过程一、引入新课教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？学生：5根小棒和5个小圆片。教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。板书课题：15的认识。点评：在学生原有认知的基础上展开教学，有利于启动学生原有经验参与新知识的学 习。二、进行新课1教学例1，多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景，最后定格为例1的情景图。教师：同学们知道这是在做什么吗？学生：在升国旗。教师：大家能从这幅图中找到哪些数？学生观察、讨论后回答:图中有5个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地找图中的数，如:学生甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在奏乐，2个同学在敬礼，一共有5个同学。学生丙：升旗的人中有3个是男同学，2个女同学，一共有5个同学。教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2，3，4，5这5个数，真了不起。点评：这个教学片断主要经历了“观察”和“深入观察”两个过程，不仅使学生从图中找到了15的数，而且从中通过深入观察培养了学生的观察能力，也能从中感受所学知识与现实生活的紧密联系。2教学例2教师：同学们能从图中找出15的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出15的数吗？学生：会！教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。 先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到15这5个数。学生的图案可以摆成：学生甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2，3排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。最后教师说数学生任意摆学具，如教师说3，学生可以摆3个小圆片，也可以摆3根小棒，也可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。点评：边摆边数小圆片是学生深入理解15的数的重要一步，教学中设计了多种摆小圆片的方式，这不仅仅是为了激发学生兴趣，更重要的是，通过这样摆小圆片的方式，使学生从简单到复杂层层深入，不断加深对15的认识。摆图案既是学生深入认识15的数的重要的一步，也培养了他们的审美能力，还有他们的创新意识，能收到事半功倍的教学效果。3教学例3教师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？学生：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生 教师：3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？学生回答。（略）教师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数？学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。学生甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。学生乙：1张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？学生相互说后，再抽几个学生说给全班学生听。点评：通过这个环节的教学，既使学生感受到数的普遍适用性，又让学生感受到所学知识与现实生活的联系，增强学生的应用意识。4教学例4教师：下面我们来写一写这5个数。教师先在“田”字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。教师：同学们会写这5个数了吗？学生：会写了。教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。教师：同学们会写吗？学生：会。教师：好。大家先给自己的小手和小嘴分一分工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？学生演示。（略）教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。点评：写数也是这节课的一个教学内容，教学中既体现了教师的示范作用，也发挥了学生的主体作用，还特别注意培养学生的审题能力，让学生自己去理解题目的意思，通过用手指演示书中重要的几句话，引导学生发现数与数之间的联系，这样可以加深学生对数的理解，提高学生对知识的掌握水平。5教学例5教师：小朋友们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。出示小棒。教师：数一数有多少根小棒？学生：1，2，3，4，5，一共5根。教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？学生：是。教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？学生独立分小棒。教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？学生：能。学生完成后抽一名学生的表来展示。教师：大家从这个表