白鹅语文说课稿范文.doc

白鹅语文说课稿范文 一、说教材： 第四单元的专题“作家笔下的动物”白鹅是第四单元的第一篇例文对于指导学生阅读写作地位十分重要学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情在阅读中体会作者抓住特点写的方法感受作者幽默风趣的语言风格 丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象以“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文进行了细致刻画而反语的应用更显得这只鹅虽然固执迂腐却率真质朴憨态可居文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱 二、说学情： 鹅的外形特征已在学生们的脑海里留下了深刻的印象但课文重点写的是白鹅的性格特征学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度 三、说目标： 本课的教学目标是： 1、认识8个生字会写12个生字正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语 2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落摘录、积累好词佳句 3、了解白鹅的特点体会作者的喜爱之情 4、学习作者抓住特点写的方法体会作者用词的准确生动和幽默风趣 教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的 教学难点：从作者看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情 四、说思路： 本课将围绕白鹅的“高傲”展开教学 五、说过程： 本课分为两课时 第一课时： 1、初读课文学习生字新词 2、再读课文了解主要内容并学习第1自然段 第二课时：细读课文学习第27自然段感受白鹅的高傲以及作者对它的喜爱之情 第一课时教学过程： 一）、谈话引入： 上课初始谈话引入：同学们一说起鹅你们会想到什么由学生比较熟悉的话题引入学生可能会说想起鹅的样子也可能会说想起咏鹅这首诗如果有学生提到这首诗那就大家一起背一背 接下来引出新课“今天我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅在他笔下这只白鹅什么 样子呢好让我们先来了解一下丰子恺先生吧”由课题又引出对丰子恺先生的介绍 二）、初读课文学习生字新词： 介绍了作者之后学生自由朗读课文在读的过程中要求他们把字音读准读完课文出示生字新词内容分为三部分一部分是本课的生字新词另一部分是本课的多音字或者是容易读错的字音第三部分是在句子中理解词语的意思注重词不离句学生通过自由读、齐读读准了这些生字新词后打开书看着生字表告诉大家这些生字中些字要提醒同学们注意能够提醒同学们注意的字实际上也是他自己注意了的字 三）、再读课文谈总体感受： 自由朗读课文和大家说一说这只白鹅给你留下什么样的印象认真读了课文的学生就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”当然如果学生没有说出“高傲”可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象） 把这句话出示在屏幕上并提问什么叫“高傲”学生根据自己的理解会说“高傲”是傲气的意思是看不起别人、不把别人放在眼里的意思 为什么作者初次见到白鹅就有这样的印象呢指读第1自然段从文中找到答案学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”说明白鹅初次到我家东瞧西看一点儿也不拘束通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点 课文在很多地方都用了明贬实褒的写法课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法可以在这时把这个语言特点告诉给学生初次来到一个陌生的环境这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象如果有人这样评价你你心里会样作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”把“高傲”这个贬义词褒用语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹 第二课时： 一）、整体把握第27自然段： 作者初见这只白鹅就认为它是一只高傲的动物那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢由这个问题引出25自然段学生们小声读25自然段这几个自然段是围绕句话写的请把它找出来并画在书上通过对“更”字的理解说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出而且还起到了承上启下的作用承接了上文“好一个高傲的动物”也引出了下文读起来非常自然 二）、默读第27自然段初步感知“高傲”： 默读课文边读边画些句子表现出了白鹅的高傲呢给大家读一读你找到的句子 三）、细读第27自然段体会“高傲”： 学生在体会这部分内容时主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”如“叫声”这部分让学生想象凡有生客进来鹅必然厉声叫嚣它可能在喊：甚至篱笆外有人走路它也要引吭大叫它可能在叫：通过想象赋予鹅人的语言与思想进一步感受它的特点 在“叫声”和“步态”这两部分中还有一个写法就是运用对比的方法把鹅与狗、鸭进行了对比从而突出它的厉害与傲慢让学生在读中感受可以通过有语气地朗读来表现出白鹅的特点 第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可通过对词句的朗读以及结合课文内容想象画面来感受白鹅可笑的样子非常有特点的一面它不仅很高傲而且还显得很死板不知变通 第6、7自然段写得非常生动有趣同时很直接地表现出作者的喜爱之情学生可以通过文字感受到让学生读一读然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流在交流过程中体会白鹅吃饭时的特点即必须有人在旁边侍候因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草当饭被狗吃光它还要责备人们对他照顾不够而且从这部分中也可以再一次感受到这只白鹅的厉害因为狗每次想偷吃饭时都得先“窥伺”不敢明目张胆地来吃而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”好像在抓紧时间尽量多吃点儿生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的 四、回读全文总结作者写作特点： 通过此总结使学生明确作者的写作特点对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中 一）、说教材： 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法感受作者幽默风趣的语言风格 二）、说教学目标： 1认识12个生字会写4个生字读准“模、看、角、供”等多音字的字音正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让”等词语 2学习课文14自然段有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落摘录、积累好词佳句 3了解白鹅的特点体会作者对白鹅的喜爱之情 4学习作者抓住特点写的方法体会作者用词的准确生动和幽默风趣 三）、说教学重难点： 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的我通过引导学生读句子划句子、朗读重点语句并自制直观形象的课件搜索各类教育资源提供的材料以及利用教育资源演示的方式加深学生对本文的理解和感悟以达到解决这一重点的目的 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情解决这一难点我利用课文优美的语句及制作非常生动直观的课件并搜索能利用的教育资源向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情 四）、说教法学法 1、教学方法：激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个体差异鼓励学生选择适合自己的学习方式教师是学习活动的组织者和引导者学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点帮助学生更好地完成本课的学习任务 2、学法指导：语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”学生是学习和发展的主体这篇文章语言风趣幽默词语丰富、精彩在教学鹅的步态这段,我引导学生进行自主学习和合作探究学习并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法让学生通过自读课文独立思考合作讨论来解决问题这样既解决了问题又培养了学生学习能力及合作探究的能力 3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养 六、说教学过程： 本节课教学过程我按四步来进行 （一)、谜语导入激发兴趣 在这一环节我利用谜语导入把学生兴趣提起来再从旧知识入手背古诗引出新课让学生有个知识的迁移介绍作者同时对学生进行保护动物的情感教育 （二)、初读课文感知“高傲” 这一环节布置学生自由读书在读书前提出读书要求让学生带着问题学习的习惯反馈中我设计了字、词、句的检查由易到难逐步上升重视对学生字、词、句的掌握同时检查学生自学预习情况并培养学生认真听的习惯 （三)、品读词句感悟“高傲” 在这环节让学生多读课文思考问题培养学生的朗读能力并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点能在自读中找出全文的中心句同时让学生懂得过渡段的作用,培养学生的分析能力 在学习3、4两自然段时我先指导学生学习第3自然段然后放手让学生小组合作学习第4自然段在这环节里我设计了让学生想像说话的内容对学生进行口语表达能力的培养利用网络资源让学生亲眼听到听到鹅的叫声看到鹅的步态来感受鹅的尽职勇敢注重朗读指导借助朗读让学生从读的过程中感受课文内容理解课文内容 （四)、积累运用读写结合 学习是为了运用在学生感悟了鹅的高傲后运用所学到的知识进行写话“快乐写话卡”：我是一只的白鹅 课文是读与写的例子创设这种由内化到外化的实践活动让学生切实地学好语言和表达方