安徽省普通高中新课程实验.ppt

安徽省普通高中新课程实验英语教学指导意见（试行）,安徽省教育科学研究所赵杰2007年7月马鞍山,普通高中新课程英语教学指导思想普通高中新课程英语教学的目标和任务普通高中新课程英语课程结构和内容普通高中新课程英语教学实施建议普通高中新课程英语教学评价普通高中新课程英语教育教学研究普通高中新课程英语课程资源的开发和利用,高中英语课程的性质,语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国力的增强。,普通高中新课程英语教学指导思想,1.基本的英语语言素养，基本的语言应用意识2.运用语言获取有效信息并解决实际问题的能力3.终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能4.自主学习的策略和能力，初步的跨文化交际的意识和能力5.基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程,普通高中新课程英语教学的目标和任务,高中英语课程的总目标使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养综合语言运用能力。,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,课程目标,普通高中新课程英语教学的目标和任务,课程的侧重点1.用英语获取信息与处理信息的能力2.用英语分析问题和解决问题的能力3.用英语进行思维与表达的能力,课程的分级目标要求,必修课程,2400-2500单词,1500-1600单词,4500单词,600-700单词,一级,二级,三级,四级,五级,六级,七级,八级,九级,六年级毕业要求,九年级毕业要求,普通高中毕业要求,顺序选修课程,任意选修课程,我省高考要求,3300-3500单词,普通高中新课程英语课程结构和内容,新的课程设计1.开设必修课程和选修课程2.以“学习领域-科目-模块”为基础设计课程3.实行学分课程管理体系,普通高中新课程英语课程结构和内容,新的课程内容时代性、基础性和选择性三个原则：1.时代性所选语言素材要具有时代性，既要反映英语语言的最新发展，又要反映时代发展对学生语言能力的要求。,普通高中新课程英语课程结构和内容,2.基础性课程内容的选择和编排要体现高中教育的基础性原则，保证绝大多数高中学生的共同基础。课程内容的安排首先要使绝大多数高中生达到高中毕业的基本要求。3.选择性课程内容应具有可选择性，即课程应提供较多的内容，供学生有选择地学习。,普通高中新课程英语课程结构,课程设计,入口,选修,系列II任意选修,系列I顺序选修,英语112学分英语102学分英语92学分英语82学分英语72学分英语62学分,欣赏类应用英语类语言知识与技能类,关于选修课程的说明,选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程模块1-5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语6-英语11），每个模块2个学分，每周4课时。学生完成模块英语6-8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语9-11的学习可以达到九级目标要求。所有学校应保证开设模块6-8，积极创造条件尽快开设模块9-11。,关于选修课程的说明,系列II的课程为高中阶段的任意选修课程。系列II中的选修课程不规定学生选修的门类和次序。各个学校应创造条件，现阶段可在每类课程中选择开设1-2门课程，并创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。,选修课系列II,语言知识与技能类：初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论；语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语；欣赏类：英语文学欣赏入门、英语影视欣赏入门、英语戏剧与表演入门、英语歌曲欣赏。,普通高中新课程英语教学实施建议,高中英语课程设计的基本理念1.重视共同基础，构建发展平台2.提供多样选择，适应个性需求3.优化学习方式，提高自主能力4.关注学生情感，提高人文素养5.完善评价体系，促进学生发展,普通高中新课程英语教学实施建议,教学建议1关于语言能力、语言运用和交际能力的培养2关于课堂教学3关于语篇教学4关于语音教学5关于词汇教学6关于语法教学7优化教育教学方式8.关于教材使用9关于设置选修课程和指导学生进行选修,关于语言能力、语言运用和交际能力的培养,1.语言基本知识的学习2.语言知识内化的训练3.语言运用的实践活动4.交际活动,关于课堂教学,以教学模块为单位，设计和策划课堂教学内容和活动要联系社会生活，贴近学生，贴近实际教学策划与实施应着力于六个方面的转变根据实际情况相应变化和调整教学要求,教师对语言知识的提炼学生对英语语言的体验教“应试英语”教“应用英语”满堂灌的传授开放式的自主、合作和探究性的学习教教材用教材教只注重结果、忽略过程的教学评价既重结果又重过程的多元化评价单一的听(课)中学、(阅)读中学多渠道多种方式的学习，使学生在做中学、用中学,标准“读”的目标描述,六级：获取主要信息、猜词（上下文和句子结构）、预测故事情节的发展、使用不同的阅读策略、通过不同信息渠道查找信息18万词上（不包含教科书）七级：获取和处理主要信息、理解文章主旨和作者意图、通过上下文克服生词困难理解语篇意义、通过线索进行推理、获取网络信息、阅读适合高中生的英语报刊或杂志23万词以上八级：识别不同文体特征、理解难句和长句、理解不同的观点和态度、获取网络信息并进行加工处理；欣赏浅显的英语文学作品30万词以上,标准“读”的目标描述,九级：阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息阅读一般英文原著，抓住主要情节主要人物读懂商品说明书等非专业技术性资料根据情景与上下文猜测不熟悉的语言现象使用多种参考资料和工具书有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯能有效地利用网络等媒体获取和处理信息(普通高中英语课程标准第1013页),FourLevelsofComprehensionQuestions,1.Literal2.Interpretative3.Critical4.Creative,Whydidtheauthorleaveherfirstjob?,WhatisFigureIusedtoshow?,InParagraph3,“takespecialpains”probablymeans“_”?,WhatcanwelearnaboutLeeandColliercountiesfromPassage2?,Whatdoestheauthortrytoargueinthepassage?,Whatisthebesttitleforthepassage?,关于语篇教学,把语篇看成是信息的载体把语篇看成是知识的载体明确设置课程的行动目标利用阅读契机，提高学生整体的英语水平和综合素养,排除难点学习生词学习语言点练语言点朗读课文课文问答复述学习生词听课文录音朗读课文翻译课文讲解课文中的语言点练习作业,课文教学模式,呈现（教师布置获取信息的任务）学生克服生词障碍获取信息猜词、交流（理解）查阅字典请教教师、教师讲解呈现（教师布置交流信息的任务）学习交流信息所需要的语言材料个体感受、体验、加工、内化执行任务（自主学习过程）,关于语篇教学阅读能力的微观构建(1)词汇模块的构建,1.基于课程目标,不拘泥于课程目标2.阶段性目标3.终结性目标4.构词法知识5.日积月累,(2)语法模块的构建,1.信息量输入2.语感的培养3.单个知识点的精讲4.重视系统性5.归纳与演绎的运用6.语法中的内涵与外延的运用7.交际性原则的运用8.不要为语法而语法9.长句的语法分析能力,（3）篇章结构分析能力模块的构建,1.总体结构分析能力2.段落内层次分析能力3.相连段落的信息整合能力4.不相连的段落内信息整合能力5.长句的语义分析能力6.逻辑关系分析能力（顺延、对比、外延、内涵、因果、转折等）7.关联词的语意层面上的运用,（4）阅读策略模块的构建,1.课内阅读习惯的培养,如默读、粗读、细读等。2.课外阅读习惯的培养,指定阅读计划等。3.对于阅读过程的记录。4.对于阅读能力发展过程的测试、评估。5.对于阅读错误的分析与反思。,教学建议：1）认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理；2）合理把握词汇教学的要求。教材词汇量大，不少单词很难拼写，影响学生的积极性和教师的教学质量。其实，这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。3）积极渗透词汇学习策略的培训。,新教材对语法的处理：,各版本的教材都对语法给予了应有的重视；不是说新教材不教语法；新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。,教学建议：1.准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习；2.即使是重点语法项目，也不要过于详细和系统地讲解，不要节外生枝地展开和提高。3.重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。,高中英语新课程提倡以下教学方式：1、多数课堂活动以学生为主体，而不是以教师为主体；2、多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的过程，而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程；,3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识；4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情；5、学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学生方式实现学习目标.,新教材的特点,话题与时俱进语言地道自然教学理念先进倡导体验学习引导探究学习编排体系合理设计图文并茂留给创造空间单元生词大幅增加,关于教材使用,（1）教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”；（2）教材不是“圣经”；（3）教材是服务教学的工具和材料；（4）没有完美的教材；（5）教材不可能完全满足学生的需要；,关于教材使用,1.正确认识教材的作用，合理使用教材牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想,是“用教材教英语而不是用英语教教材”;充分认识教材对教学的重要意义,同时也要认识到教材的局限性；在教学中创造性地使用教材。,关于教材使用,2.正确认识教材与课程标准之间的关系教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准；教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求，以体现教材的灵活性和可选择性；要认识到教材与标准之间可能存在的差距。,关于教材使用,3.正确认识教材与考试的关系教材的内容不等于考试的内容；平时的评价可以以教材中的某些内容为基础，但也不能死抠书本知识；不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。,原则通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，结合实际恰当取舍。方法删减法(不符合学生实际的)扩充法（不足的）简化法(过难的)调整法(顺序不合理的)替换法（不够好的，耗时的）,面对新教材我们应该怎样做？1.通览全书把握主脉（必修五个模块选修六个模块）知己知彼明确思路,2.统计数据心中有数,3.有机整合前后呼应问题：课时不够原因：今天为明天备课；时间分配不合理，教学内容前后没有有效呼应,4.同伴互助互通互补充分发挥团队作用大力提倡资源共享尽量避免单打独斗放弃个人英雄主义,每位教师认认真真准备1个单元的教学资料（包括备课、搜集各方面资料）,与同进度同学科教师共享,避免重复劳动,节省大量时间。,5.教学有法教无定法任何好的教学经验或学习方法都不可能适用于所有的学校或所有的学生6.因师、因生、因校而宜大胆取舍7.不仅为“教”而设计更要为“学”而设计,普通高中新课程英语教学评价,评价现状1.对评价在教育中的作用理解不当；2.评价主体错位；3.用单一的评价尺度和评价标准评价学生；4.评价方式和内容单一；5.评价结构失衡。,普通高中新课程英语教学评价,新的英语课程评价1、评价方式的多元化。对学生学习的评价，不能仅仅依据纸笔方式的考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式。2、评价主体的多样化。既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。3、积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。,普通高中新课程英语教育教学研究,建立校本教研机制实践反思(教师与自我的对话)同伴互助专业引领(教师与同行的对话)(实践与理论的对话),教师专业化发展,普通高中新课程英