2019-2020年青岛版一年下《南极小客人》word教案.doc

2019-2020年青岛版一年下南极小客人word教案100以内数的认识教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第一单元“我学会了吗？”教学目标1进一步加强100以内数的认识，理解数位的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较100以内数的大小。2借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。3会根据一个参照数或一个具体要求估计出另一个数的大小，培养学生的数感。4教育学生凡事要开动脑筋，善于思考。教学过程一、复习读数与写数。1教师出示下面的卡片，指名学生读数。 20 35 58 85 67 55 90 472教师读数，全班学生写数。四十八 七十 六十五 五十六 八十八 一百 三十六 九十九设计意图通过以上练习，一方面是为了加深对数概念的理解，进一步体会“读数和写数，都从高位起”；另一方面为后面进一步学习百内的加减法作准备。二、复习数位。1出示卡片，学生口算。70+20 48-40 5+80 50+366-6 60-30 5+8 40+602填空。（1）十位上是5，个位上是0的数是（ ）。（2）个位上是8，十位上是7的数是（ ）。（3）十位上是（ ），个位上是（ ）的数是87。设计意图通过口算以及填空形式的练习，加深学生对数位意义的理解。三、复习比较数的大小。1填空。（投影出示）（1）比65大，比70小 的是（ ）。（2）比69大1的数是（ ）。（3）比100小1的数是（ ）。（4）40比（ ）大1，比（ ）小1。2选择填空。（卡片出示）（ ）比48少得多。（47、25、46） 25比( )多得多。（3、23、19）（ ）比63大一些。（37、69、62） 37比( )小一些。（4、39、47）3出示卡片，比较大小。 4774 5955 10097 6080 5356（可以让学生在独立思考的基础上，比较完后，说出比较的方法，对不同的方法教师应给予及时的鼓励。）设计意图通过设计在具体情境中的数的大小的比较的练习，使学生进一步掌握“少得多、多得多、大一些、小一些”等词描绘100以内数的大小，进一步发展学生的数感。通过做比较数的大小的不同层次的练习，使学生进一步掌握比较数的大小的一般方法的同时，体验解决问题策略的多样性。四、复习排序。1出示投影：把28 29 33 98 97 93 按顺序排列出来，学生独立做，教师巡视指导。2投影出示示范性的排序方法。 让学生说一说，按什么顺序排列的。28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39100 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 89 3练一练 。47 39 41 38 49 42 40 43 45 44 46 48 （要求从小到大排列）80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 70 79 （要求从大到小排列）（1）提问：在1-100的数里，个位上是3的数有哪些？个位上是0的呢？十位上是5 的数有哪些？让学生找一找，说一说。（2）让学生仿照老师提出有关问题。（3）同位互相问答。设计意图通过以上练习，使学生掌握排序的方法，为下面的学习“我学会了吗？”，打下基础，让学生体验“不同排序法”给自己带来的好处。 五、实践性练习。1找出奇偶数（1）投影出示表格123456789101112131415161718192021222324252627282930谈话：照样子画一画，再把画出来的数读一读。谈话：我们要隔一个画一个，这些画出的数都是偶数，也就是我们平时说的双数。 （2）投影出示表格123456789101112131415161718192021222324252627282930谈话：照样子画一画，学生自己做。教师巡视指导。小结：这些画出的数也是隔一个画一个，这些数都是奇数，也就是我们平时说的单数。 2投影出示教材第十页“我学会了吗？”的信息图。谈话：把数字按顺序连接起来。这些数字是什么数？有多少个？再观察连接起来的图形是什么？设计意图通过解决以上问题，了解学生对本单元知识技能的掌握情况，同时也是为丰收园的全面评价提供依据。六、全课小结：通过本课的学习，你有哪些收获，你都学会了吗？附送：2019-2020年青岛版一年下厘米的认识word教案教学内容：义务教育课程实验教科书（青岛版）第七单元第一课时。教学设想：未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。“厘米的认识”这节课目的在于通过观察、测量活动，使学生体会建立统一长度单位的必要。之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，从而提高学生的观察能力、动手能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。因此，我在教学设计上进行了以下处理。1、 创设情境，发挥情境教学的优势。在课的开始，利用学生喜欢的游戏，在猜测中，很自然的调动起学生的积极性，激发起学习的欲望，让学生在轻松愉悦的氛围中积极主动的投入到学习过程中。2、 循序渐进，引导、帮助学生建立1厘米的长度观念。引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点，我在教学设计上通过猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想等活动引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。然后在此基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。3、紧密联系生活，让学生在实践运用中体验数学价值。数学来源于生活，有作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念，为此，在学生掌握了基本的测量方法之后，我让他们用尺子选择最感兴趣或最想量的物体量一量，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，从而体会到数学的内在价值。教学过程：一、 创设情境，激情导入师：同学们，喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：好，那我们现在就来做一个测眼力的游戏。（师将一红一白两根相差1厘米的纸条贴在黑板上）谁能快速说出哪根纸条长？根据低年级学生的特点，利用游戏激发学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。师：到底哪根长？谁能想出一个好的办法？生：可以用尺子来量。师：对，用尺子来测量就可以比较准确地知道纸条的长度。那对于尺子的识你们都知道哪些？请拿出手中的直尺，仔细观察，看你能发现什么？二、合作探究，解决问题1、 认识直尺学生小组合作，探究直尺的有关知识。学生汇报交流时，教师用课件展示0刻度线，强调0刻度线的重要性。教师充分利用多媒体的优势，直观形象的演示，使学生在不知不觉之中学习了知识。2、 认识1厘米学生利用直尺自己认识1厘米，感知1厘米的长度。找一找自己周围的长度是1厘米的物体。用认一认、比一比、找一找等活动帮助学生建立起1厘米的长度观念，为学习几厘米打下基础。3、 认识几厘米在认识1厘米的基础上，利用直尺认识2厘米、3厘米、5厘米充分发挥小组合作的效应，在小组内解决问题。4、 教学测量（1） 学生试测纸条的长度学生自己试着测量已准备好的纸条的长度。（2） 及时反馈，加深认识根据学生自己测量时出现的问题，教师利用课件将学生出现的不同情况及时的进行反馈。利用课件展示学生出现的错例，不仅使学生很直观的认识到自己所犯的错误，而且能进一步加深对正确测量方法的理解认识。（3） 先估测再运用正确的测量方法进行测量。估测在日常生活中应用非常广泛，同时也是形成空间观念的重要手段。（4） 请两名同学测量黑板上的一红一白两根纸条。通过具体的测量，弄明白到底哪根纸条长，使学生体会到测量的重要性和统一测量标准的必要性，同时做到了首尾呼应。（5） 学生自由活动，测量身边喜欢的东西。给学生充分参与测量活动的机会，进一步体会测量在实际生活中的应用，加深对长度单位“厘米”的理解。三、 当堂检测，及时反馈设计针对性的练习题，利用课件对学生学习情况进行检测并反馈。四、及时总结，拓展延伸通过总结，使学生再次体验到数学与实际生活的密切联系，鼓励学生在日常生活中做一个有心人，学会观察，善于思考，用数学的知识解决实际中遇到的问题。教学