2019-2020年沪教版数学二上《掷骰子做除法》教案.doc

2019-2020年沪教版数学二上掷骰子，做除法教案教学目标：知识与技能能熟练运用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法。过程能力与方法发展动手操作能力，培养观察、归纳能力以及相互合作竞争的能力。态度和价值观体验数学知识的趣味性。教学重、难点： 通过掷骰子的游戏形式，巩固运用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法计算。教学准备：教师方面的准备： 口算卡片、多媒体、小红花。学生方面的准备： 制作一个点数为49的骰子，一个小标志物，能熟练地用乘法口诀求商。 教学过程：一、小竞赛练一练听谁抢得快？师说除法算式，学生抢答得数。255= 182= 549= 164= 3010= 426= 357= 243=抢答的多且得数正确的，奖励一朵小红花。1. 看谁算得准？268= 193= 375= 219= 学生独立计算最快完成的报得数集体核对。算得快又正确的，奖励一朵小红花。2. 看谁出得对？师出示算式卡片，学生手势表示得数。 2=7 8=9 5=32 4=61手势快又正确的，奖励一朵小红花。二、小游戏比一比1. 游戏引入（1） 出示游戏图，观察：图上有什么？ 学生自由交流、补充。 师揭示课题。（2）确定人数：2-6人一组。（3）游戏规则： 每人取出代表自己的标志物，放到起点上。 确定掷骰子的先后顺序。 游戏玩法：掷骰子，骰子上的数为除数，所在格子上的数为被除数，进行除法计算。计算者将所得的商和余数报告给其余的参加者，若计算错，则停一次。余数是几就进几格。余数为0，原地休息。被除数小于除数时，后退一格。 先到达或通过终点的获胜。2. 游戏进行前后四人为一组，确定前后次序，要求学生将自己每次计算的算式及结果写在习题纸上。师巡视、指导。3. 游戏完成学生将自己计算的总题量和计算正确的题数汇总。自愿交流游戏结果，指名总结错题的原因。三、打擂台赛一赛各组获胜的学生再以六人为一组比赛，组员当啦啦队，同时可以帮助自己组参赛的计算并记录。小竞赛中得小红花的学生与刚一轮获胜的再次比赛，其余学生自愿选择想支持的，一起参与比赛，最后的胜利者是擂主（包括支持者）。附送：2019-2020年沪教版数学二上有余数的除法教案教学内容：二（上）P58-60 有余数的除法（第一课时）教学目标：1、通过实际操作，认识有余数的除法。2、了解余数的含义，知道除数和余数的大小关系。教学重点：认识有余数的除法。教学难点：发现除数和余数的大小关系。教学关键： 通过操作、观察等，引导学生发现除数和余数的大小关系，理解余数为什么一定要比除数小。教学准备：PPT、练习纸、小磁片（备用）教学过程：课前小练习：（ ）里最大能填几：2（ ） 11 5（ ） 36 4（ ） 23（ ）8 30 （ ）6 30（完成在练习纸第一部分：课前小练习。PPT校对，学生自己批改，然后反馈）一、引入探究：1、小巧、小丁丁去超市，看到水果柜台的阿姨在装橘子。（图） 出示题目：（1）16个橘子，8个装一袋，可以装几袋？算式：168 =2（袋）（板书）师：16表示？8表示？2表示？师：在这个除法算式中，各部分的名称是什么？贴板书：被除数 除数 商（2）如果阿姨5个装一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个？请拿出你的练习纸，模拟装橘子，圈一圈，填一填。（练习纸第一题）师：说一说你填写的结果，（生说）我们一起来验证一下。【你是怎么圈的？每次圈几个？共圈了几次？还剩几个？】师：圈了一次，就是1个5，还能再圈吗？（生：能）那我们再圈。圈了两次，就是2个5，还能再圈吗？（生：能）那我们再圈。圈了三次，就是3个5，还能再圈吗？（生：不能）师：圈了3次后还剩1个，不满三个了，就不能再圈了。对于这道题，你能不能用自己的方法列出算式？（3余1，3多1，3剩1，或直接写出31）T：为了书写方便、规范，数学上是这样写的：165=3 1用表示不能再圈了，剩下的、余下的。（比较你们的方法，你觉得怎样？）师：这里的3表示什么？ 1表示什么？师：在除法算式中，“3”这个数也有个名称，我们叫它“余数”（板书）165=3（袋）1（个）读作：16除以5等于3余1。（板书）跟我读：（全班齐读1遍）（3）如果又拿来2个橘子，共18个橘子，还是5个装一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个？（师：演示添加2个橘子，圈不变）谁能列出完整的算式？（演示）板书：185=3（袋）3（个） （学生书空）这里的两个3分别是什么数？各表示什么？（同桌互说）（4）如果又拿来4个橘子，现在共几个橘子了？（22个橘子）还是5个装一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个？算式？225=（预设：两种答案：37，42。强调：剩下的7个里，还能圈出一个5，要再圈，圈到不能圈了，剩余的才是余数。）2、小结：比较刚刚我们完成的三个算式和以前列的除法算式，有没有什么不一样？（生：他们都有余数）没错，他们都是有余数的除法算式，今天我们就一起来研究“有余数的除法“（板书课题：有余数的除法 擦除：没有余数的算式）二、深入探究：1、看图填一填：（仿：P60/3）（练习纸第二题）（1） 175= （生反馈交流）观察算式与图，他们之间有什么联系？是怎样圈的？共圈了几次？还剩几个？3表示什么？ 里填的2又表示什么？（余下的是2里还能圈出一份5吗？）我们可以看到，余数2除数5。你能照样子圈一圈，填一填吗？完成练习纸第二大题。（2）354 ，生圈、填后交流：你是几个一圈的（为什么），图中一共圈了几次？（演示） 里的数是几？与除数4比，怎样？（师根据学生交流板书）（3）277，学生独立完成，交流反馈。（师根据学生交流板书）2、比较，小结：（1）指板书：观察每一题中的除数与余数的大小，你发现了什么？除数比余数大，或余数比除数小。（师板书：余数除数）（2）师总结：每次圈的就是算式中的除数，而圈到最后不能再圈剩下的就是算式中的余数。因此，余数是小于除数的。三、巩固练习：1、判断：用手势表示（下面是小胖做的题，请小朋友做小老师，帮他评判一下）（1）294= 6 5说说理由。（用图来演示）余数要比除数小。余数大，说明还可以再分。正确的答案：294= 7 1（2）183=5 3理由。（用图来演示）正确的答案：183= 6结论：通过刚刚两道判断，我们发现，如果余数大于或者等于除数，那么说明一定还没有分完，还可以再分至少一份出来，所以余数一定要比除数小。改：余数2、填一填：从1、4、5、9、7中，选择合适的数填入（ ）内， 8=4 余数可能是（ ）余数最大可以填（ ）。a.让学生自由讨论，填写的结果是什么。b.说一说，这样填写的原因。（余数的大小，有什么要求？这里的除数是几？也就是要比8小，从1、4、5、9、7中找比8小的数）总结：看到这样的题，首先要找到除数，因为我们知道余数一定要比除数小，所以知道了除数之后，余数只要比他小的都是可以的，但是0除外，因为余数是0，说明根本没有剩余，就不需要“”来表示还有剩余。（*机动）填出被除数3、看图，选算式： （1）256=4（盒）1（块）（2）254=6（块）1（块）通过编题目来说明，两种都可