案例分析：他不再用牙齿表示他的“友好”

1 / 8 案例分析：他不再用牙齿表示他的“友好” 案例分析：他不再用牙齿表示他的 “ 友好 ” 案例： 杰杰小朋友在班里是出了名的小捣蛋，小小一班每天都有关于他的一些新闻。每当他看到其他孩子做游戏 、玩玩具时，他悄悄地靠近他们，趁其不备便伸手去抢玩具，抢不到就撒泼哭闹，还顺带给同伴咬出两排 红红的、深深的牙齿印，他的牙齿成了他的全部语言，有时老师去拦着他，都会不小心被他咬一口。由于 他爱咬人，小朋友都不愿与他一起玩，还不断地向我告状，告状声越多，他越孤单。 杰杰妈妈反映暑假表姐考 上大学喝喜洒，隔一个位子坐的姑妈逗小叮咚，故意板着脸说了他一句。他以迅 2 / 8 雷不及掩耳的速度站在凳子上将满满一杯果汁往姑妈头上浇下去。 分析： 我想，杰杰的行为一定与家庭环境和教育有关。通过电话家访和与来接送的家长交谈，我了解到他的爸爸 妈妈对杰杰百依百顺，从不对他提出任何要求， 妈妈说： “ 我让他吃母乳吃到两岁，平时只要他玩的高兴，我就让他玩，不太约束他 ” 妈妈有自己独 特的育儿理念，不能说很好，但也不能说妈妈的不对，我觉得她的思维非常超前，但孩子目前的状况与妈 妈的初衷有偏差 . 据观察，杰杰在幼儿园，他非常想和别人交流，又因为表达的方式与众不同，小朋友都不愿与他一起玩。 对策 1家园合作。共同要求杰杰遇到问题先把想法说出来，不能咬人。要求杰杰的爸爸妈妈也改变做法，不要 3 / 8 去迁就杰杰的不良行为。我也向家长保证，在任何情况下不掺杂对杰杰的成见和偏见，公正而耐心地对待 杰杰。当杰杰咬人时，我们一定都要弄清楚原因，不要先去责怪或处罚杰杰。平时，我多了解杰杰的闪光 点。 2我们发现杰杰虽然很调皮，好动，很喜欢咬人，但他很喜欢听故事，拼 拼图，有些拼图很多小朋友半天 拼不出来，杰杰一会儿就拼出来。对文字有着特殊的敏感。我平时会在自由时间里，让他坐在我的旁边给 他讲故事。如四个好朋友，小红花找朋友等，并从中引导他要有礼貌，要和小朋友友好相处，懂 4 / 8 得爱护公物，做什么事情都要有始有终，做错了事要说 “ 对不起 ” 。虽然他在听的时候似懂非懂的样子， 但是在日常生活中有时却也表现得不错。 3行为专项训练：由于杰杰小朋友与同伴交往能力差，解决问题的能力差，因此，培养他合作意识就显得 尤为重要。平时 ，我经常让他当值日生，使他有更多的机会和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盘子；使 他能学会约束自己的行为，学会与同伴交流。比如，在玩结构游戏的时候，我提供了丰富的游戏材料，让 他与同伴拼搭动物园的各种动物。他玩得很认真，而且不断变化手中的作品。快结束时，杰杰面前的玩具 5 / 8 少了，找不到他要的积塑，就离开了自己的位置，到领桌去拿，嘴里还说 “ 借我一块 ” 。到了评价的时候 ，我请杰杰给大家讲讲自己的作品是什么，漂亮吗；他很自信地说： “ 是熊宝宝，漂亮！ ” 我向全体幼儿 亮出了他的作品，并表扬了杰杰懂得向别人借玩具，也表扬了借给他的几位幼儿。杰杰体验到了与人合作 ，对人礼貌的愉快，并在同伴中树立了好孩子的形象。 经过一段时间，我们惊异地发现杰杰咬人的行为明显减少了，与同伴的关系也开始变得融洽起来了。在游 戏中，他不再用牙齿表示他的 “ 友好 ” 而是一双合作和友好的手。妈妈也反映在家的表现反差也挺大的， 如下两个例子： 6 / 8 一、小叮咚和比他小一岁的剑剑弟弟坐在一张小桌子前玩玩具 ,不知怎的 ,剑剑给了小叮咚一拳头 ,小叮咚一 巴掌挥回去 吓得他妈 妈和旁边的芳阿姨赶紧喊： “ 哎，不可以！ ” 谁知小叮咚挥向剑剑脸上的小手顺 势变成在那小脸上轻轻摸了一下。嘴上还念念有词： “ 骗骗的吔，哇！打人是不好的吔，哇！我们是闹着 玩的吔！剑剑哇！ ” 看着这不可思议的一幕，熟知小叮咚臭脾气的芳阿姨赞叹不已： “ 噢！小叮咚，像是读过书的人呐！ ” 二、房间里，刚关灯睡觉，小叮咚闹着玩，头撞到妈妈鼻梁上，痛得妈妈说话声音都变得两样，他急得哭 着喊： “ 妈妈，对不起！你有没有流血？快去请医生看一下吧！我下次再也不这样乱搞了！ ” 反思 7 / 8 一个曾经极度 自我，对别人不管不顾的小孩，上了两年幼儿园之后，终于如我们所期待的，有点儿 “ 知 书达理 ” 起来。当孩子有了缺点，犯了错误，我们应用一颗宽容之心，平常心去看待孩子成长的问题，他 们毕竟是年幼的孩子。由此，我深刻领会到家长、老师在孩子一生成长中的重要作用，更领会到了带领家