创新教育大众化教育精英教育.ppt

创新教育,中国青少年计算能力世界第一想象能力倒数第一创造能力倒数第五2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。,此外，美国几个专家学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第2的印度多出一倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。世界上两个最重视家庭教育的国家中国和以色列，以色列家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。只有高考“指挥棒”变了，孩子的好奇心才能回来。,2019/11/28,4,创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。江泽民创新教育思想是关于知识经济时代人类教育的创新职能、创新观念、创新实践的思想。创新教育思想是人类当代教育实践的重要指导思想，也是我国教育改革的重要指导思想。培养创新能力是我国素质教育的重点，探索创新教育模式是我们教育改革的重要目标。,2019/11/28,5,创新教育思想产生的历史背景,知识经济赋予教育创新的使命科教兴国与创新教育的提出,2019/11/28,6,知识经济赋予教育创新的使命,关于知识经济,农业时代,工业时代,知识经济时代,土地,资本,知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济，即以知识为基础的经济。,知识与知识的创新,知识的把握,知识的运用,知识,经济,2019/11/28,7,关于知识的类型以知识为基础的经济,知道是什么的知识记载事实和数据；知道为什么的知识记载自然与社会原理与规律方面的知识；知道怎样做的知识记载工作的技巧和经验；知道是谁的知识谁知道是什么、为什么和怎样做的信息。,有形知识,隐形知识,2019/11/28,8,关于知识的特性：,知识有两个十分重要的特性一是知识的时效性，即没有永恒的知识。人类要进步，社会要发展，人们就要不断地掌握和创造新的知识，以应付各种接踵而来的挑战。二是知识的无限增殖性。即知识在使用的过程中可以产生新的知识，用得越多，产生的新知识就越多。知识经济时代必须实现知识的创新，知识创新是知识经济的核心。,2019/11/28,9,知识经济的发展对教育提出新的要求,知识经济是建立在知识的生产、处理、传播和使用基础之上的经济。知识经济的特征，决定了知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争力的核心；也决定了投资于人，培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的现实紧迫性和客观必然性。教育在知识经济的发展过程中，肩负着为社会主义现代化提供人才培养和知识创新的新的历史使命。,2019/11/28,科教兴国与创新教育的提出,知识经济的兴起，表明综合国力的竞争进入了以科技和教育为基础的新阶段，实施科教兴国战略是我国经济发展战略的必然选择。“我们必须紧紧围绕经济建设这个中心，坚持不懈地实施科教兴国战略”江泽民在知识经济时代实施科教兴国战略，就是要不断提高我国的创新能力,2019/11/28,11,国家创新体系是知识经济和社会可持续发展的基础和引擎，是培养和造就高素质人才的摇篮，是综合竞争力的支柱和基础。其主要功能是知识创新、技术创新、知识传播和知识应用。路甬祥,国家创新体系的提出及其研究的不断深入，目的就是提高国家创新能力，包括知识创新能力和技术创新能力。国家创新能力的基础在于人才的数量、质量、结构和整体作用的发挥。传播知识，造就创新人才的途径是教育和培训，教育是国家创新体系的支柱和基础。全面实施素质教育以培养学生的创新能力。,创新教育思想的主要内容,提问：创造与创新概念的辨析？,根据辞海的解释，“创”意为“首创”，而“创造”指则“首创前所未有的事物”。“创新”是根据Innovation翻译过来的。innovation来自拉丁语innovare，是由前缀in（内）词根nocare（更新）构成的，意为内部的变化、更新。它既有革新、创新之意，也指新观念、新方法、新发明。从词源学的角度比较分析，创造指创造前所未有的事物，强调的是首创性；而创新既含有在现实的条件下或物质基础上通过内部的革新创造出新的事物，也可以指精神上的创意，如新方法、新手段等。从时代特征和实践意义上分析，创造较多的指实践中的发明创造，它的产品既可能满足现实的需求，也可能不合适宜。但创新的立足点在于“新”，它是一种通过改造现实、满足时代需求的创造，具有时代的特征。因此，“创新并不等同于创造，创新的概念包含着创造而不是相反。人们通常所说的创造，属于最高层次的创新。,创新与创新教育：创新就是作为活动主体的人所从事的产生新思想和新事物的活动。其根本特征是变革、进步和超越。创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它是素质教育的一个重要组成部分，以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨。,创新教育的三个层次,一种教育思想和教育观念历史的途径，即创始人说了些什么。经验主义的途径，即当代人在做些什么。分析的途径，即理性的指示是什么。一个教育原则更新教育思想和教育观念改革学校的管理系统改革传统的课程设计改进教师的教育观念、教学方法和手段改革现有的评价系统教育实践中的一项教育活动,内涵途径策略与方法结论创新能力课堂教学创创新精神科技活动管理者如何管理？解放校长新创新人格校本课程教师如何教？解放教师教创新意识专题讲座学生如何学？解放学生育创新态度社会活动,2019/11/28,17,创新是知识经济时代教育的基本职能教育在知识创新事业中的地位和作用培养创新精神和创新能力是素质教育的重要目标创新教育的关键在于培养学生的创新性学习创新教育的实施原则(六)实施创新教育的基本条件(七)创新教育实施途径,2019/11/28,18,生产力的发展水平决定经济的发展水平，生产力和经济的发展水平决定教育发展水平。在不同的时代，教育具有不同的基本职能。,农业时代,工业时代,知识经济时代,对知识的继承和积累,对知识的普及和扩张,对知识的创新和探索,创新是知识经济时代教育的基本职能,2019/11/28,19,教育在知识创新事业中的地位和作用,教育是知识创新、传播和应用的主要基础教育是培育创新精神和创新人才的重要摇篮教育是国家创新体系的重要组成部分,2019/11/28,20,培养创新精神和创新能力是素质教育的重要目标,第三次全教会关于创新素质的规定把创新素质的培养作为素质教育重点目标的根据,2019/11/28,21,创新教育的关键在于培养学生的创新性学习,什么是创新性学习2.创新教育的关键是培养学生的创新性学习,2019/11/28,22,什么是创新性学习,回答未来的挑战提出学习的两种类型：即维持性学习和创新性学习。维持性学习：又称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识和经验，以提高解决当前已经发生问题的能力。创新性学习的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接社会发生的日新月异的变化。,2019/11/28,23,(2)创新性学习的概念：,创新性学习就是要求能善于系统地提出问题，并把问题集中起来。它对公认的典型的解决问题方法所抱的态度是：在采用它以前先加以判断，然后根据价值来决定是否采用。从维持性学习走向自主性学习之路面向新世纪教育、教学体系探微南京师大吴也显教授,2019/11/28,24,创新教育的实施原则,个性化原则自主性原则探索性原则开放性原则民主性原则实践性原则启发性原则,(六)实施创新教育的基本条件（一）更新教育观念是实施创新教育的前提。1、树立新的教育职能观。要把开发学生的创新能力做为教育最重要的职能。2、树立新的教学观。建立与新教育职能观相适应的新教学观。（二）创新教育要有充分自由发展的教育环境第一、允许学生大胆的提出古怪的问题；第二、鼓励学生大胆想象，提出别出心裁的问题；第三、充分的自由想象空间还意味着在这样的教育环境中，除了人们没有想到的可能性外，没有我们不能想象的可能性。,第四、对学生来说一切现成的知识，除非是自己的确认，否则都可以表示怀疑。第五、创新的思想前提是否现有事物的先验合理性。（三）建设创新型的教师队伍1、只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。2、教师的创新素质主要表现为：（1）善于解决教育和教学内容的新颖性和高效性。（2）具有知识更新和再创造能力。,3、制约教师创新能力形成的因素：（1）热爱教育事业，热爱学生。（2）优化知识结构是形成创新能力的基础。（3）打破思维定势是形成创新能力的有效方法。（4）勇于实践，勤于实践是培养创新能力的基础。（四）创新型校长是实施创新教育的首要因素1、创建高质量的学校教育，必须有高质量的校长队伍。,2、校长是实施创新教育的支撑点和关键。3、创新型校长的基本特征。（1）创新型的开展工作。（2）创新型的办学思路。（3）创新型的领导方式。（4）创新型的管理艺术。,(七)创新教育实施途径,1、激发让青少年关注灵感、直觉。它有助于诱发青少年发展探索性思维，特别是生活中的“一闪念”、“超感觉”，常常是创新的前提（或前兆）。,2、问题发现鼓励青少年问题发现。让青少年主动、敏锐地从看来无问题的事物中发现问题，或可供改进、改革、更新、发展方面的构想。,3、诱导鼓励青少年由此事物“牵动”、与彼事物有联系的线索，从而引发新的结果或创造性解决问题的方法。,创新教育的途径一,创新教育的途径二,创新教育的途径三,7、联想鼓励青少年由此事物及他事物的想象。包括从对结构变化的追踪朔源中得到启迪和作出发现的结构联想、规定了范畴或指向创意的强制联想和不定框框、不设前提、不受限制的自由联想等。8、案例分析鼓励青少年参与有典型化意义的事物或事件进行分析，以融发深层次创意的思路。,9、移植鼓励青少年在实践活动中将整个领域的原理、技巧、方法、材料和结构引向另一个领域去思考等。,青少年创新能力培养与他们的创造力开发紧密相连。,创新教育的途径四,我国创新教育的现状,著名物理学家、诺贝尔奖获得者、美籍华人杨振宁教授在中国要有自己的爱因斯坦一文中，谈到中国的教育现状时，十分忧虑的说：“中国的小学、中学、大学和研究院的教育一直都在把学生赶到一个越走越窄的道路上去，把学生变成变成念死书的人。”进而指出“念书不应是学习的目的，而应是创造出新知识、新体系的一种手段。”中国教育需要的是进行大胆的改革、创新与实践，社会需要的是具有开拓创新精神的人才，只有创新的知识才能产生出知识经济，只有创新的教育才能培养出创新的人才。培养青少年的创新精神与能力，一方面得力于学校教育的改革，另一方面，也是十分重要的方面，就是青少年主观能动性的发挥，即学习观念的转变。青少年学习观念的转变，从一定意义上说也是学校教育思想的改革。,2019/11/28,34,创新教育思想的现实意义,创新教育思想的认识意义首先，学习创新教育思想，深化对教育的创新职能的认识。其次，学习创新教育思想，以创新素质作为素质教育的重点目标，全面推进素质教育。再次，学习创新教育思想，树立创新教育观念。,创新教育思想的实践意义首先，深化教育教学改革，突出创新素质的培养和教育。其次，创造各种教育环境，引导培养学生的创新性学习。再次，贯彻创新教育原则，探索提高创新素质的途径和方法。,大众化教育与精英教育,一、高等教育大众化：理论及其限制二、高等教育大众化的动因三、中国高等教育大众化面临的挑战四、对高等教育大众化的应对措施,大众化教育,一、高等教育大众化：理论及其限制,第二次世界大战结束后，西方发达国家掀起了重视高等教育的浪潮。从高等教育的在校生人数来说，美国高等教育在1970年就达858万多人，是其1950年学生人数的3.7倍；日本高等教育的在校生在1980年为183万多人，比其1950年的学生人数增长了将近6倍；前苏联在1970年代的高校在校生达458万多人，是其1950年学生人数的2.7倍。,根据美国学者马丁特罗的研究，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为，一些国家的精英高等教育，在其规模扩大到能为15%左右的适龄青年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变；当达到15%时，高等教育系统的性质开始改变，转向大众型；如果这个过渡成功，大众高等教育可在不改变其性质下，发展规模直至其容量达到适龄人口的50%；当超过50%时，即高等教育开始快速迈向普及时，它必然需要再创新的高等教育模式。,马丁特罗的大众化理论是对西方，尤其是对美国高等教育发展的一种阐释。该理论对研究中国的问题具有重要的借鉴意义，但必须看到，中国与美国在社会结构、经济水平、文化传统等方面有很大差异；在高等教育领导体制、管理制度、运行机制、机构设置、学科结构、课程设计等方面也有很大不同。所以，在借鉴国外理论的同时，要研究自身的问题，创造自己的理论。,二、高等教育大众化的动因,1.总体说来，二战后各个国家高等教育的迅速扩张是政治、经济和文化等多方面的因素相互作用的结果。教育不仅仅是一种消费，而且也是一种投资活动，教育投资具有双重效益。在国家的层面上，国际竞争体现在经济、政治、文化、军事等方面的全方位竞争，但从根本上说是国民素质和人才的竞争。鉴于此，各个国家尤为重视高等教育与国家发展的关系。所以，中国高等教育的扩张顺乎民心，符合国家利益，是大势所趋。,2.除此之外，大学自身生存和发展的需要也是促进高等教育扩张的一个动因。大学素有“象牙塔”之美誉，具有与社会保持一定距离以维护其学术自治和教学自由的历史传统。随着社会的变迁，大学与社会发展之间的互动日益密切，已逐渐从社会的边缘走向社会的中心。,随着大学办学规模的扩张和社会影响的扩大，大学要得以正常、良好的运转，离不开经费的支持，它越来越需要甚至依赖政府、企业、基金会和其他渠道的经济资助大学作为文明社会的成员必须履行其社会责任和义务。所以，在坚持自身的基本学术价值观念的基础上，履行社会的责任和义务，积极回应社会的需要，是大学的必然选择。,三、中国高等教育大众化面临的挑战,当前，对高等教育、尤其是优质高等教育的需求不断增长，而高等教育自身发展所需要的资源相对有限、尤其是优质高等教育资源严重短缺，这是中国高等教育面临的一个基本矛盾。高等教育不能回避历史。高等教育不能回避历史带给我们的现实问题。在中国高等教育步入大众化阶段的发展进程中，政府发挥了主导作用。对急剧的扩招，高等教育系统还显准备不足，各方面条件还没有很好配套，在高等教育发展中还呈现出不少问题。,第一，从宏观层面上来说数量的急剧增长使大学经费、大学资源严重短缺，从而使高等教育质量受到严重的挑战，质量标准多样化问题更加突出；大学毕业生的就业问题形势严峻。此外，学生缴费上学，成为高等教育成本的分担者，这是高等教育财经体制改革的必由之路；与此相关，由于经济的原因，社会不同群体接受高等教育机会的差距拉大，反映在高等教育中的公平性问题更加突出。还有，如何鼓励和促进民办高等教育的发展，也成为中国高等教育可持续发展的热点问题之一。,第二，从大学层面上来说首先，大学的理念受到了强有力的冲击。大学的人才培养究竟是要以通识教育为主还是以专业教育为主，在这个问题上曾经产生过激烈的争论。总体而言，处于精英教育阶段的大学基本上奉行的是通识教育的理念；高等教育进入大众化阶段后，大学在培养精英人才的同时，必须更加面向经济建设和社会发展开展研究、培养人才、提供服务，专业教育逐步占有重要地位。其次，大学内部的管理发生了一定的变化。一般来说，在大学内部主要有教授治校、行政管理和学生管理这三种管理类型。进入大众化阶段后，由于学生自身成为高等教育的成本分担者，学生的利益表达与参与管理的诉求增强，因而学校将在学术权力、行政权力、学生权力间形成新的矛盾。最后，大学依法自主办学仍然是我们构建现代大学制度面临的主要问题之一。如何处理大学与政府、市场的关系，还是一个需要进一步研究的重要课题。从总体上说，大学在建立与市场、政府之间的良性互动关系和有效合作机制方面还亟待改革创新。,宏观层面，政府必须加大对高等教育的投入力度，通过制度创新鼓励社会资金向高等教育领域的流动。应该在建立现代大学制度方面发挥积极的作用。在政府与大学的关系上，要解决在对大学进行管制时的“度”的问题。微观层面，大学自身方面在坚持自由传授知识和自由进行学术探究的基础上，积极面对和处理好来自各方面的利益要求。要处理好规模与质量、效益的关系。要解决大学自身的治理结构。要解决大学的培养模式的问题。这个问题的实质就是要处理好课程安排与学生自主学习的关系。,四、对高等教育大众化的应对措施,精英教育,一、什么是精英教育？精英教育的实质？二、精英人才的特征三、精英教育与大众教育的关系？如何处理？四、研究型大学的精英教育,1.精英教育强调的是以一流的教师、一流的学科专业、一流的科技创新、一流的支撑条件和一流的管理，让全体学生在学习和研究的全过程中得到高水平高质量的全面教育、能力培养和个性培养，使学生真正具备成为国家栋梁和社会精英的潜质。高等教育大众化阶段的精英教育与传统的精英教育或英才教育在概念上有一定的区别。前者偏重教育的内质，是在高等教育大众化阶段的、相对知识普及型教育而言的高层次高素质的教育，目的是让少数具有较佳天赋和潜质的学生成长为高精尖人才。其衡量的尺度为，是否传授高深的学问，是否处于知识学习和研究的尖端和前沿。传统的精英教育则体现受教育者的数量，是以绝对数量作为衡量尺度，以少量的高素质教育确定为精英教育。精英教育主旨是高深学问，目的是选拔和培养优秀学术人才。,一、什么是精英教育？精英教育的实质？,2精英教育实质上就是通过高质量的培养，使学生具有创新意识、创新精神和创新能力，奠定未来成为学术精英、管理精英和科技精英的潜质和基础。这也为学校的本科教育和人才培养工作提出了更高的要求。,二、精英人才的特征,精英人才基本特征是：更善于追求深入的开放式思维，对我国宏大人才队伍中的核心人才、骨干人才，是各条战线上的领军人才。于事物和未知领域有着强烈的兴趣；勇于面对风险和挑战，具有强烈的批判精神；具有强烈的责任