2019-2020年四年级数学上册 近似数 1教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级数学上册 近似数 1教案 北师大版学习目标：1理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。 2能根据实际问题的需要求一个数的近似数。3培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点：会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 教学难点：能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教学过程： 1讨论数据收集的方法及数据的实际意义。 师：课前，老师请每个小朋友在报纸、杂志、电视、广播等媒体中收集了一些数据，谁能来说一说你收集的数据？ （学生汇报收集的数据，教师把某些数据板书在黑板上，对某些问题作适当的追问） （1） 你能说一说这些数据的实际意义吗？ （2） 这组数据是通过什么办法得到的？ （3） 如果同样要收集这些数据，还有其他的办法吗？ （在与学生的交流中，指导数据收集的方法） 师：请看这里的一组数据（出示教材第11页的情境图）。谁能来说一说这些数据所表示的意义。 2认识近似数 师：请大家注意，在图中有这么一条信息，“华光小学约有2200名学生。”这里为什么要用“约是多少”来表示呢？ 师：如果说“我们班有36人”，为什么就不用加上“约是多少”的词语呢？ 师：根据刚才的讨论，如果把同学们收集的数据与老师收集的数据进行分类，可以怎样分呢？ 师：为什么把这些数据放在一起（指近似数）？这个同学说得很好，像这样的数我们叫做近似数。 师：现在谁能说一说你收集的数据中有哪些是近似数？ 附送：2019-2020年四年级数学上册 近似数 2教学反思 冀教版教学反思对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。教学中我首先举了个例子说明近似数的意义：一个是我们去阶梯教室看电影时，我们要快速地找一个班级人数的近似数，然后估计出阶梯教室（假如大约有250个座位）大约能坐几个班级，这样就可以叫几个班级到阶梯教室去，避免了许多班级去到阶梯教室后坐不了的情况。另一个例子是我们到超市购物时，可以快速把购买每一样物品的钱数找个近似数，估计出总钱数，这样可以避免出现大的差错。这两个例子告诉我们近似数的重要意义，导入为什么要学习近似数。通过让学生观察两组准确数和近似数的特点，在小组内说一说“你发现了什么”，鼓励他们自己去发现求近似数的特点，求一个数的近似数的方法，让学生们把自己个性化的想法说出来，使每个学生都得到不同程度的发展。并引导学生讨论：“准确数和近似数哪个更容易记住？你还能举出近似数的例子吗？”从而明确近似数与准确数这两类数的特点，加深对近似数意义的理解。结合生活实际，举出生活中的近似数，让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。这节课我把原来需要我引出的数据，改为让学生去收集，这种变化，体现了学生在课堂上的主体地位，使每个学生都为今天的课去作积极的准备。1.让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、学校总学生数、科技节活动过程中查询过的一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“”，顺理成章，学生非常容易接受。2.让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思考方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程，才能使直观感受到的经验得以提升，进入学习数学化的过程。本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时，通过让学生比较一些数据，从而让学生明白这些数据意义的不同，进而感受到什么是“准确数”，什么是“近似数”，加深了学生的认识。3.近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，它仅表示某一对象的一定范围。本课的学习是让学生认识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，掌握求近似数的方法，即四舍五入法。能根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估计意识，发展学生的数感。总之，学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚