2019-2020年鄂教版语文四年级上册《三潭印月》2课时教学设计.doc

2019-2020年鄂教版语文四年级上册三潭印月2课时教学设计教学要求：1、学会6个字认识5个字。理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致、月色溶溶”等词语。2、有感情的朗读课文，掌握问答式的构段方式。3、知道“三潭印月”的来历，收集与西湖景观相关的图片和文字资料，培养学生对祖国的热爱之情。教学重难点：重点：学会6个字认识5个字。理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致、月色溶溶”等词语。难点：有感情的朗读课文，掌握问答式的构段方式。培养学生对祖国的热爱之情。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、读题质疑，激发兴趣。1、前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮，聆听了鼎湖山美妙的泉声。今天，我们又要到哪里去游玩呢？（板书“三潭印月”）2、读课题，注意“潭”的发音。3、读了课题，你们想知道什么呢？4、现在就带着你们的问题，自由读课文，看能不能在文中找到答案。二、学习课文，认读生字。1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通每一句话。2、同位之间互读生字，把难读的字和难记的字形多读几遍。3、教师检查读书情况：指名分段朗读。三、解疑、朗读。1、“三潭印月”在哪里？指名回答，并朗读相关段落。说说你的体会。再指多名学生读课文，齐读课文，出示图画感受它的美。第二课时一、回忆并朗读上节课的内容。二、继续学习，解疑，朗读。1、“三潭印月”是怎样的景色？自由读第二自然段，说说写了什么内容？然后请一个同学读第一句，其他同学读后面的部分，看看两者之间有什么联系，在谈谈这样写有什么好处？最后找找课文中还有哪一段也是这种结构。2、为什么叫“三潭印月”？指名说说两段之间有什么联系，读一读。说说你从中知道了什么？文中有4个问句，教师可让学生比较一下他们的异同，朗读时也要区别。教师可示范朗读，然后再指名读，男女生分读。三、创设情景，以读悟情。1、天上有一轮明月，水中15个月亮，那是一幅怎样的图景啊？现在就让我们一起看一看吧！2、课件出示夜景图，教师根据图画内容相机解说。3、指导朗读。4、此时此刻，你会想些什么？做些什么？5、让我们带着这种感受，一起读课文的最后一段吧。四、拓展延伸，指导运用。1、美丽的西子湖不仅有“三潭印月”这一景观，还有许多著名的景点。2、展示学生收集的资料。3、仿照第2、4段的格式介绍自己的资料。五、学生书写生字。附送：2019-2020年鄂教版语文四年级上册九月九日忆山东兄弟教学设计一、教学目标1 查找有关资料，了解作者生平及创作背景。2 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。3 品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。4 培养学生阅读古诗的兴趣和能力。二、教学重点想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。三、教学准备：小黑板录音机1教时一、交流课前查找资料、板题解题1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）2、谁会背王维的诗。师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”二、初读全诗整体感知1放录音配乐朗读。2学生自读。 通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？3指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）三、品读诗句、了解诗意1 这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？生1：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。生2：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？生：每逢佳节倍思亲。师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）3、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）四、再读悟情1有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）2、配乐朗读。五