幼儿园新课程与多元智能教学.doc

教学资料参考范本教案参考-幼儿园新课程与多元智能教学 撰写人：_ 部 门：_ 时 间：_参考-教案参考-幼儿园新课程与多元智能教学 提纲一、多元智能的概念多元；智能二、多元智能理论的观点（4个）三、多元智能的教育目的多能教育；扬长教育；真正理解并学以致用。四、多元智能的教学策略一、多元智能的概念（一）智能的多元智力研究的历史，经历了从单一化，到因素分析（斯皮尔曼的两因素 ），再到多元化的过程。加德纳在1983 出版的智能的结构中提出了多元智能理论。1、语言智能，就是有效地运用口头语言和书面语言的能力，或运用于听、说、读、写中的能力。演说家、故事家、教师、作家、记者和编辑等都是语言智能强的人2、数学逻辑智能，就是有效运用数字、逻辑推理、科学分析的能力。数学逻辑智能强的人对抽象的概念敏感，擅长推理，思考时注意因果关系。数学家、统计学家、会计、电脑程序员、科学家等是这种智能强的人、3、视觉空间智能，是在头脑中形成一个外部空间世界的模式，并能够运用这个模式的能力。对色彩、线条、形状、空间以及它们之间的关系很敏感。画家、雕刻家、司机、向导、建筑师、水手等都是这种智能强的人。4、身体运动智能，是运用整个身体或者身体的一部分解决问题或制造产品的能力。他们有很好的触觉、特殊的身体技巧。舞蹈家、运动员、演员、外科医生、手工艺大师等都是这种智能强的人。5、音乐智能，运用于唱、欣赏、创作乐曲的能力，有对音高、音色、旋律、节奏等的敏感性。音乐家是这种智能强的人。6、人际关系智能，是理解他人的能力，即觉察和理解他人的情绪、动机等，处理自己和他人关系的能力。包含对脸部表情、暗示的敏感性。销售商、政治家、教师、心理学家、社会工作者是这种智能强的人7、内省智能，是一种深入自己内心世界的能力，即建立准确而真实的自我模式并有效运用这一模式的能力。这种人有很强的自我意识和自我了解，能够自尊自律。哲学家、诗人是这种能力强的人。8、自然智能或博物智能，是识别动植物、对自然界加以区分的能力，是以更宽的视野（自然和文明的关系）理解自然的能力。植物学家、动物学家、环保主义者、物理学家等是这种智能强的人。二）什么是智能传统的观点，智能的可操作性定义就是解答智力测验试题的能力。加德纳的定义：“智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。”二、多元智能的理论观点1、每个人都具备所有至少七项智能。作为潜能，每个人都具备。但还要靠环境的影响和教育来开发。2、大多数人可以使每项智能达到很高的水准。如果给以适当条件，每个人都可以使七项智能达到很高的水平。 3、解决问题需要多种智能组合加德纳：“ 这种潜能只有在那些奇特的个体上，才以单一的形式表现出来。除此而外，几乎在所以的人身上，都是数种智能组合在一起解决问题或生产各式各样的文化产品。” 4、每一项智能都有多种表现形式三、教育的目的和目标多能教育扬长教育真正理解并学以致用 （一）多能教育：百花齐放 既然学生有七项智能，在解决问题时又运用多种智能，那么，就既有发展多种智能