2019-2020年苏教版科学三上《常见材料》教学设计.doc

2019-2020年苏教版科学三上常见材料教学设计 东于小学：李建国教学目标：1.知识与技能目标：认识一些常见的材料。知道材料有天然的，也有人造的。2过程与方法：能够运用多种感官和方法认识材料。能够对常见材料进行简单分类。3情感、态度与价值观：意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。教学重难点：学生知道常见材料可以分成天然材料和人造材料关系是重点。学生区分天然材料和人造材料是难点。教学准备：多媒体课件、石块、砖头、木头、书、棉花、沙子、陶瓷等常见物品。教学过程：一、导入1、谈话：首先我们一起来欣赏一些精美的图片？（出示幻灯片）你能说说它们分别是什么物品？由哪些材料制成的？（学生回答）这就是我们身边的一些材料。这节课我们一起来学习一下，好么？（板书课题：材料）2、提问：观察一下我们的教室都有哪些物品？他们是由哪些材料制成的？3、学生观察汇报4、师进行板书（有意识按天然材料放第一排，人造材料放第二排）：铁、木头、玻璃、塑料、水泥、砖头、涂料5、小结：同学们观察的真仔细，生活中的物品大多由以上这些材料制成的，这些就是生活中的常见材料。（出示课题：常见材料）6、提问：你还知道哪些也是常见材料吗？（可以通过学生的知识面补充一些材料，如学生实在补充不出来，教师可补充）二、给常见材料分类1、提问：我们认识了这么多常见材料，你能给它分分类吗？说说为什么这么分2、小组讨论，进行分类。3、学生汇报分类结果。4、小结：材料的分类方法有很多，今天我们介绍一种人们常用的分类法，直接来自于大自然的是天然材料，如木材；不是直接来自于大自然，而是经过人类加工处理使性质发生改变的材料叫人造材料，如纸。那么现在你能指出哪些是天然材来，哪些是人造材料吗？5、学生分类。6、把黑板上板书的材料分成两种，适当补充一些材料名称。7、生：天然材料：木头、铁矿、沙粒、石油。 人造材料：纸、铁、玻璃、塑料。8、请你仔细看，以上的天然材料和人造材料之间又有什么关系？。阅读课本41页内容，学生讨论交流（如：铁是从铁矿中提炼出来的）（学生得出：天然材料制成人造材料） 9、球鞋是由哪几种材料组成的，用的是天然材料还是人造材料为什么选用这些材料？三、研究自己身边的物品。1、提问：生活中，我们使用的物品经常由两种或两种以上的材料制成的。同学们，仔细看看我们用的文具啊、玩的玩具之类的，看看他们分别是用什么材料做成的？（此处应该进行讲授，以开阔学生思路）2、学生研究自己身边的物品，3、学生汇报研究成果。（选2-3个小组汇报研究报告。）4、为什么要选这样的材料做这些物品？（举例说一说）你还知道这些材料从哪里来的吗？四、了解一些新型材料知识1、教师介绍有关新型材料知识的资料片。纳米管比人的头发丝还要细1万倍，而它的硬度要比钢材坚硬100倍。它可以耐受3593的高温，并且具有卓越的导热性能。纳米管既可以用作金属导电体，比金的导电性好的好，也可以用作制造电脑芯片所必须的半导体。纳米管在极低的温度下还具有超导性。LED玻璃又称动力玻璃一代产品、PowerGlass，最早由德国发明，国内最早发明专利由尊华电子于06年研发申请成功。具有通透、防暴、防水、防紫外线、可设计等特点。主要用于室内外装饰、家具设计、灯管照明设计、室外幕墙玻璃、阳光房设计等领域。2、学生谈谈体会。五、总结： 本节课你有哪些收获？附送：2019-2020年苏教版科学三上常见材料说课稿教材分析：我说课的内容：常见材料是苏教版科学三年级上册第四单元第一课。它从属于科学课程标准物质世界中物体与物质内容的分支课题。同时这一课是本单元的起始课，也是本单元的一级研究主题。本课从材料的来源认识材料的分类，然后通过寻找教室里的天然材料和人造材料，使得学生知道不同材料在性质上的差异导致了它们具有不同的用途。为单元后续的纸、金属、塑料三课奠定知识基础，因此可以说本课起到了单元统领的作用。本课虽然没有技能操作上的难度，但很鲜明的是它需要将知识归纳性与研讨操作性融为一体。让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料，将学生由对天然材料和人造材料的零星认识提升到内涵属性的层次上。并且在提升的过程中教给学生科学的认识物体的方法，使得他们在进入“材料世界”的同时，能够准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。以便达到课标中要求学生能判断物体是由不同的材料组成的目的。学情分析：学生每天都在与各种各样的物品打交道，这些物品都是由各种材料制成的，所以学生对常见的材料已经有了比较丰富的感性认识和生活经验，然而他们的这些认识和经验是零散的，不规整的，无法有效归入到知识体系中；而且不同学生的认知水平也存在差异，显得参差不齐。本节课就是要在此基础上，让学生初步的，系统的建立材料的概念，愿意与同伴交流自己观察和探究的结果，由此进一步认识不同材料可以制成不同的物品，同一种材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多种材料制成，感悟到科学技术的发展将不断发明创造出许多新的材料，从而达到标准中制定的“能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。”的目标根据教材分析与学情分析，我制定了如下教学目标：教学目标过程与方法 能够用看，摸等多种感官来研究常见的材料 会通过观察与交流物品的构成材料推断各材料的性能。科学知识 认识到身边一些常见的材料是由一种材料或多种材料制成的。 理解常见材料根据它们的来源可以分为天然材料和人造材料 知道人造材料来源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。情感态度价值观 意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。 意识到不同的材料具有不同的性质。其中在教学中需要重点突出的是：1、 认识到身边一些常见的材料是由一种材料或多种材料制成的我将引导学生讨论和交流身边和教室中的现成材料，通过观察、分析、比较、分类以及交流等多种学习方法，帮助学生认识到常见的物品都是由材料制成的。2、 理解常见材料根据它们的来源可以分为天然材料和人造材料教材中是用文字图片直接出示向是介绍材料的分类标准和种类，在实际教学中我会组织学生展开讨论，多列举一些实例进行分析，从而巩固学生对着两种此阿里的区别能力。需要教师突破的难点是：会通过观察交流物品的构成材料推断各材料的性能。在教学中我将以学生观察所熟悉的自己的鞋子为切入点，分成三步来剖析：先对鞋子进行观察，找出球鞋由哪几种材料制成，然后给这些材料归类，最后再分析选取这些材料的原因。通过这一具体的观察活动，发展学生对材料性能与用途相联系的认识。根据教学目标，我将教学过程设计为以下几个流程一， 分析玩偶，揭示课题二， 认识材料，根据来源分类三， 认识人造材料和天然材料的关系四， 观察物品，分析材料与用途之间的联系五， 拓展延伸，了解新型材料六， 总结全课第一部分，分析玩偶，揭示课题兴趣是最好的老师，在导入部分，我将以学生常见的毛绒玩偶为切入点，将学生的注意力集中起来，随后抛出“请同学们仔细观察毛绒玩偶的各个部分，它们分别是用哪些材料做成的”，引导学生关注到本课主题：材料。揭示课题。在此过程中，教师还要指导学生充分利用自己的各种感官进行观察，为后续观察奠定基础。第二部分：认识材料，根据来源分类这一部分是本课的重点，我将采用知识归纳性与研讨操作性融为一体的教学方法来帮助学生理解常见材料的概念与分类方法。首先引导学生从身边的学习用具与教室内的物品开始观察，边观察边记录，再进行交流分析，从丰富的材料种类中感受到，材料就在我们身边，所有的物体都由一种或多种材料制作而成。通过教师引导学生分析归纳物体都是由材料制成的，一种物品可以由多种材料制成，一种材料可以做出不同的物品。让学生对材料的观念从感性认识，提升到理性分析的层面。然后，教师将指导学生把材料按照它们的来源分为两类：天然材料与人造材料。通过语言的介绍与图片的展示，让学生有更为直观的理解。在此基础上，让学生将自己刚才寻找的材料，按照这个标准进行分类，在巩固知识的同时，达成培养他们分类能力的技能目标。第三部分，认识人造材料和天然材料的关系这一部分我将充分利用教材中的图片来帮助学生理解人造材料都来源于天然材料。当然，让学生在理解的基础上进行联系生活是很有必要的，所以引导学生提出生活中的例子。第四部分，观察物品，分析材料与用途之间的关系。“人们为什么要制造出这么多的人造材料呢？”由这个问题进行启发学生联想到生活中不同的需要要使用性能不同的材料。学生可能在这里会遇到一些困难，所以教师要利用一些耳熟能详的例子来进行举例说明。老师