2019年(秋)三年级科学上册 2.4《蚯蚓》教案 （新版）教科版.doc

2019年(秋)三年级科学上册 2.4蚯蚓教案 （新版）教科版一、教学目标（一）知识与技能1、能用感官估测蚯蚓的长度、重量。2、能设法测量出蚯蚓的实际长度。（二）过程与方法1、能正确用放大镜观察蚯蚓的细微结构。2、能用自己的话描述蚯蚓的运动方式和生活习性。（三）情感态度与价值观1、能与其他同学配合测量蚯蚓的长度。2、能将实验用的蚯蚓放回大自然。二、教学重难点教学重点：通过观察学生了解到蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的土壤里。教学难点：由于环境问题有个别学生没有找到蚯蚓，导致活动出现一定的困难。三、教学过程新课导入：在活动开始前，先选一种小动物，本课以蚯蚓为例。新课讲解：观察蚯蚓1、先引导学生提出有关蚯蚓的问题，教师和学生一起对问题进行梳理，找出可以研究的问题。在此基础上，根据学生所要研究的问题进行分组。例如，可以分为“研究蚯蚓如何运动组”、“研究如何测量蚯蚓身长组”、 “观察蚯蚓的外部形态结构组”等等。教师应提示学生：在小组进行实际研究之前，应先做一个研究计划(包括怎样研究、用哪些工具观察、怎样分工等)。2、对于活动时可能出现的困难，教师应注意提示，例如“怎样测量处于盘曲状态的蚯蚓的长度？”可以提示学生先用线绳比着蚯蚓身体盘一下，再量线绳的长度。需要说明的是，本活动的重点不是要测量出蚯蚓的准确身长，而是让学生学习使用一些测量的方法。3、把研究的结果记录在学生用书的表格中。4、将观察后的蚯蚓继续养在潮湿的土壤里，以备下一个活动继续观察。蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中？1、此活动是活动1的延伸，活动开始前，对上节课的观察结果进行小组汇报交流，在交流后引入本节课要研究的课题。2、让学生对蚯蚓喜欢的生活环境进行预测，根据不同的预测进行分组。 3、实验时，教师只对方法进行提示，不做过多干涉。例如，在研究蚯蚓喜欢干燥的还是湿润的土壤时，要把蚯蚓放在干土与湿土的分界线上，看蚯蚓爬向哪一边。要注意提示学生不能把一次实验现象就当作结论，要进行重复实验才能得出可靠的结论。4、指导学生根据实验结果检验预测，按教材的提示写出观察报告，并进行小组交流汇报。5、课后组织学生把观察过的蚯蚓(或其他小动物)放回大自然，这一点非常重要，是培养学生珍惜生命、热爱大自然的好机会。蚯蚓适合生活在潮湿阴暗的土壤里。附送：2019年(秋)三年级科学上册 2.5蚂蚁教案 （新版）教科版【教学目标】 科学概念 1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸部有3对足。 过程与方法 1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。 2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观 以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 【教学准备】 每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小石块。 【教学过程】 一、课件展示蚂蚁的生活，导入新课教师展示，蚂蚁活动的幻灯片ppt12，提出问题，蚂蚁是昆虫的代表，大家想知道它哪些方面的知识？学生根据生活经验猜测。 根据学生的猜测随机展示ppt36课前要求大家找蚂蚁，在校园找到蚂蚁了吗，是否惊扰了蚂蚁？ 我们来看看蚂蚁身体结构的特点。二、观察蚂蚁的身体 （一）室外观察蚂蚁 1、交流有关蚂蚁的经验。 2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。 3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。 4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。 关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。 设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 （二）室内观察蚂蚁（用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况）1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢？” 2、学生讨论方法，教师整理。 3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。出示ppt78观察蚂蚁的要求：（1）蚂蚁身体弱小，很容易受到伤害，我们不要直接用手指触碰它的身体，（2）观察时不要打开昆虫盒的封口，以免蚂蚁走掉，（3）边观察边画一画，看看蚂蚁的身体有哪几部分组成，每部分的名称是什（4） 观察结束后，请把蚂蚁送回家。学生观察结束后，出示ppt910概括蚂蚁身体特点。关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。 设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。 三、进一步观察蚂蚁出示ppt11并提出问题，这儿有两只蚂蚁在“打架”，它们是真的“打架”吗？学生讨论猜测。教师讲述：蚂蚁的头上都长有一对触角，触角里有专门闻气味的细胞组织。两只蚂蚁触角相交是在交流信息。另外，蚂蚁的身体能分泌一种有特殊气味的信息素，蚂蚁走一段路就把自己身体里分泌的信息素遗留在路上，作为路标。一旦找到食物，便通过触角嗅闻气味，找到原路回去，蚂蚁碰碰触角是为了识别气味，传递信息。(出示ppt1214)教师提问：如果我们用手划过蚂蚁的行进队伍，干扰了蚂蚁的信息素，结果会怎样？四、交流其他发现 1、学生交流观察蚂蚁中的其他发现。 2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察