民族风俗大看台（教学案例分析）

1 / 5 民族风俗大看台（教学案例分析） 民族风俗大看台 案例分析蒋小妮一、导入新课同学们，今天，我们的模特队给我们带来了一段精彩的时装表演，大家想欣赏欣赏吗？有请我们的模特队上场！ (播放音乐 )师讲述：我国是一个统一的多民族国家，我国少数民族服装风格独特，别具一番魅力。学生表演同学们知道这都是哪些少数民族的服饰吗？看现在登场展示的是（），接下来上场的是（），这位是（），这一位呢（）？二、新授（一）了解少数民族名称 1、感谢我们模特队的精彩表演。我国是一个拥有着 56 个民族的多民族国家，关于我们的少数民族你都了解多少 呢？现在就让我们一起走进我们今天的民族风俗大看台活动中去认识更多的少数民族，并进一步了解一些少数民族的风俗习惯。首先，我们来认一认，看看下面的少数民族你都认识吗？ 2、除了以上的少数民族，你知道我国还有哪些少数民族呢？先和同学说一说。指名说。（二）、走进民俗村（了解少数民族的风俗习惯） 1、交流资料师：看来同学们知道的少数民族可真不少，我国的少数民族分布在我国领土的不同地区，由于地区的生活差异，他们在居住、饮食、婚姻、节日、丧葬、庆典、礼节物质文化生活方面逐渐有了自己的喜好、习俗和禁忌，形成了不同的在风俗习惯。 现在，就让我们走进民俗村去看看吧。课前让同学们收集了有关少数民族风俗习惯方面的资料，你们都收集了哪些少数民族的2 / 5 资料呢？（ 1）现在就让我们现在小组内交流交流，并把你们收集到的资料整理整理。（ 2）汇报： a、调查表 b、实物展示。饮食居住方面礼节方面节庆方面你还知道有关少数民族风俗习惯的哪些常识？ 2、看来通过资料的收集，同学们了解了不少的关于少数民族的知识。今天，我们现场的老师们也想跟随我们到 “ 民俗村 ” 去看一看，但是他们还没有找到导游，你们愿意帮帮忙吗？ a 游须知。 b 学生准备。 c 学生介绍。 3、师：游客们对同学们热情而 周到的服务感到非常满意，但是他们还想欣赏一下少数民族丰富而多彩的节目，同学们愿意为他们展示一下吗？提示： a、讲一个尊重民族风俗的小故事。 b、演一个表现民族团结的小品。 c、跳一段民族舞蹈。 d、唱一首民族歌曲 .学生展示。 4、师：刚才，有位游客想了解一下我们的家乡重庆分布着那些少数民族，谁能告诉他？看地图了解重庆少数民族的分布 5、了解在旅游地区中的少数民族师：由于经济的飞速发展，交通的发达，促进了各个民族之间的密切往来，特别是我们的旅游业的开发，更向我们展示了少数民族的独特风情，同时也促进了少数民族地区 经济的繁荣。我国的许多少数民族聚居地，都成了当今的旅游胜地，独特的民族风情吸引着来自四面八方的中外游客。与我们重庆相邻的贵州便是其中之一。 (看课件 )师：另外云南是少数民族最多的一个省，古人用 “ 彩云南现 ” 来遥指这片神秘的云岭高原。 “ 一山不同族，十里不同3 / 5 天 ” ，在这块红土高原上，生息繁衍着 26 个自强不息的民族，由于各自不同的自然环境，呈现出不同的文化形态。另外，还有广西壮族，四川的彝族、苗族等民族淳朴的民风、独特的地域文化，诸如农耕、游牧、节庆 、服饰、饮食起居、婚丧、建筑、语言文字、宗教信仰等，构成了一幅浓郁而又色彩斑斓的中国民俗风情图画，更是引人入胜。 3、考考你（三）手牵手，心连心，我们都是一家人 1、欣赏歌曲爱我中华师：各民族在中华民族的形成和发展中，在为祖国的兴盛和进步的事业中都做过自己的贡献。考考同学们的历史知识，谁知道在唐朝（文成公主）远嫁（松赞干布），促进汉族和（藏）族。是啊，文成公主和松赞干布为促进民族团结，经济繁荣作出了巨大贡献，留下一段佳话。各民族互相学习，互相尊重，互相依存，荣辱与共，手牵着手，新连着心，共同开拓了祖国辽阔的 疆域；共同抗御外敌的入侵，维护了祖国的团结统一，为中华民族的繁荣昌盛做出了贡献。五十六个民族五十六枝花，五十六个民族是一家爱我中华 2、学唱爱我中华（四）课后作业：以一个少数民族或民族大团结为专题，办一期小报。评析：民族风俗大看台这堂课的教学使孩子们在认识少数民族、了解少数民族风俗习惯的过程中，口语交际能力、搜集处理信息能力得到锻炼，在动手、动口、动脑的活动中自觉体验各个民族独特的民族风情，培养了热爱生活、乐于探索的良好情操。本4 / 5 课时教学把孩子看作一个有感情、有思想的人，把孩子的生活情境融入到思品课 堂中，让孩子的情感萌发于真实的感知，让品德教育真实起来，使课堂教学具有感染力，让思品课成为一节充满了生命力的课。首先，课堂紧密联系孩子生活实际，努力体现教学从生活中来，是生活的一部分的指导思想。比如新课伊始就通过孩子们熟知的时装表演的形式切入和展开，让孩子联系生活中的所见所闻猜猜是哪个民族的服饰；认识一些常见的少数民族唤起孩子的生活积淀；活动中让通过导游的形式感受学习的乐趣，逐步树立起学习的信心，改变学习态度。这就是以具体、真实的情境，以孩子的亲身实践，促进和提升孩子的主体体验。其次在教学中又力争使 教学回归生活。比如在了解了一些常见少数民族的常识后，了解家乡重庆的少数民族及重庆周边旅游地区的少数民族，使教学回归生活。活动性是思品与生活课程的三个基本特征之一。思品与生活课程标准强调寓教育于活动之中。由此可见，活动是思品教育的载体，是连接学校与社会、教师与孩子的纽带和桥梁。在民族风俗大看台一课把整个课堂的学习过程具体设计为 “ 时装表演 ” ，引出主题走进民俗村小小导游员考考你 “ 手牵手，心连心，我们都是一家人 ” 等几大部分的活动情境，力图通过设计丰富多彩的活动，使孩子动脑、动口、动手， 在积极、主动参与活动的过程 ,在生动活泼的活动中5 / 5