2019-2020年二年级语文下册　江凡教案 北师大版.doc

2019-2020年二年级语文下册江凡教案 北师大版教学目标 ：1、学认17个生字，学写10个生字。 2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。 3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。 教学重难点 ： 大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。 教学准备 ：1、查字典，查查不认识的字的拼音。 2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。 教学过程 ：一、谈话导入，激发兴趣 1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？ 2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文江凡。 3、学生齐读课题。 二、初步感知课文，自主识字 1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。 2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。 3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。 4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。 （要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？他的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。） 5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的？ 6、游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者） 三、理解课文，指导朗读。 1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？ 2、同学们谈对江凡的初步认识。 3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。 （1）引导学生从火势的严重来体会江凡镇定： 当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。 从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读） 假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，学生齐读） （2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。 自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读） 江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？ 在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？ 4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？ 5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习？把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么？” 6学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。” 7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。 四、延伸表达，抒发情感 火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员？你会对江凡说些什么呢？附送：2019-2020年二年级语文下册迷人的夏天教案 北师大版教学目标：1、认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。2、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。3、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。教学过程：一、导入：1、师：同学们先吟唱一遍古诗小池。（生唱）2、师：你们说说小池描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）二.初步感知课文，学习生字 1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓） 2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫迷人的夏天，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？ 3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。 4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。7、分组比赛朗读。要求：1.注意听,认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。 1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲 迷人 、你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。、反馈：（学生任选一段说）（1）第二自然段多彩：夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？除了这些词，还从那些词语中读出美？ 欣赏写夏天的美景图。这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。（2）第三自然段有趣： 你从哪儿看出“有趣”？（生说）写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）读出你自己的趣味来吧！（自由读。）改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）句式训练：我们可以到花丛边看（ ），听（ ），也可以到小河边欣赏（ ），还可以到草从旁听（