幼小衔接教学计划

1 / 17 幼小衔接教学计划 会宁县第三幼儿园衔接工作计划 幼儿进入大班第二个学期，面临的是马上结束幼儿园的学习生活升上小学，怎么样使幼儿顺利适应小学生活，搞好幼小衔接是大班本学期的重点。 小学和幼儿园的生活存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等。进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，不搞知识的超前而重探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，促进幼儿和谐发展， 这是研究幼小衔接的实质所在。为认真做好幼儿园与小学的衔接工作，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。特制定以下计划： 一、具体目标： 教师必须了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标、要求，从而使自己的教育教学和管理风格接近小学阶段，主动适应小学生特点，为幼儿尽快适应小学的学习生活打好基础。 使幼儿能顺利过渡，从生活、活动、学习、生理等方面较好地适应新的学习环境。 二、具体措施： 2 / 17 注意为幼儿创设一个良好的心理氛围、融洽的师生关 系、宽松 、愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明、安全、和谐、愉快，充满爱与尊重的良好精神环境中生活。 注意改变活动室的布局，在本学期后期可将集中围坐式的环境改变为小学班级式环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。 进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训。小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班要特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识。要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品。我们可以组 织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。 养成良好的行为习惯。要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。 讲究个人卫生。做到饭前便后洗手；会正确使用手纸；注意个人卫生；保持环境整洁等。 加强幼儿学习兴趣、良好学习习惯的培养。增加一些学习内容，调整学习的时间和强度，规范幼儿的学习习惯，如读书写字的握笔、坐姿等。特别是幼儿的执笔姿势，平时3 / 17 教师要经常提醒督促，对个别姿势不正确的幼儿 要进行强化训练，注意纠正。 组织幼儿参观小学。 参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，并有目的、有计划的进行指导，开展 我要上学了 主题活动。 做好幼小衔接工作。对大班教师进行培训。通过与小学老师的沟通、交流，使她们了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些执笔姿势及书写习惯的教学。 让家长了了解并配合我们的工作。教师可给孩子们布置 一些简单的类似小学生但又有别于小学生的家庭作业，并且其中的一部分有时可请家长协助完成。 总之，搞好幼小衔接工作，是幼儿园大班的重要任务，根据幼儿实际发展需要，从幼儿实际出发，积极创造条件，通过一系列途径，为幼儿顺利进入小学做好铺垫。 二 O一四年二月二十八日 幼小衔接汉语拼音教学计划 一、教学内容： 汉语拼音教学包括 23 个声母， 24 个韵母以及 16 个整体认读音节。 4 / 17 二、要点分析 幼小衔接拼音班重视新生的学习习惯与认知特点，引 导学生有针对性地观察有启发性和趣味性的意境图，有所发现，从而借助实物，帮助学生正确认读汉语拼音，识记字形并正确书写在四线三格中。引导学生初步认识音节的组成，进行简单的拼读练习。 在具体教学中，做好小学与幼儿园的衔接工作，尊重学生的认知规律与个体差异，根据不同的学习内容，设计一些新颖，生动活泼的学习活动，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让学生在轻松愉快地气氛中积极主动地参与学习。此外，十分重视培养学生良好的学习习惯。 三、学习目标 1学会、 o、 e、 i、 u、， 6个单韵母 ，读准音，认清形，正确书写。 2知道单韵母有 4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的音。 3认识四线格，学会在四线格里书写。 4、学会 23个声母，读准音，认清形，正确书写。 5学会带调拼读音节，准确拼读三拼音节，初步掌握上两点省写规则。 6、学会 16个整体认读音节，会读它们的四声。 四、教学重、难点： 5 / 17 1、在声母教学中，重点教学拼音方法和带四声的声韵相拼。 2、韵母的发音及带调拼读，掌握上两点省写规则。 3、整体认读的教学要求让学生知道整体认读音节和声母发音相近，明确整体认读音节的读法 4、在书写字母时，引导学生的正确执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯，引导学生正确书写笔顺。 幼小衔接教学计划 辽宁鞍山 教育理念 、师者，传道、授业、解惑。 、教是为了不教。 、教学相长。 教学原则 、重德修身，育人为本； 、遵循规律，重视基础； 、扫清障碍，排除干扰 ； 、找出关联，探索方法； 、反复练习，学以致用。 教学方法 “操作 -体验 -体现” 、“三分法”：即分层引导 -分步進行 -分解动作 6 / 17 、化繁为简、以简驭繁 教学目的 用 3 3 3“三会”的方法训练五大学习器官，提升五大学习能力。 教学特色及效果 训练眼、耳、口、手、脑五大学习器官；提升听、说、读、写、意五大学习能力。 我们以“ 3 3 3”学具训练为主，其它学科，任何知识都可以作为我们 训练儿童提升学习能力的载体，所以我们不会局限任何形式和内容，一切都为了完成我们的训练目地，这样才能快速、高效的反映出效果。 我们一直致力于用最简单、最有效的方法获得最大的效果。 、训练内容 1、由“静”入“定”的训练 2、提高注意力的训练 3、提高记忆能力的训练 4、提高观察能力的训练 5、提高视觉学习能力的训练 6、提高听觉学习能力的训练 7、提高语言表达能力的训练 8、大肌肉运动训练 7 / 17 9、精细动作训练 10、感觉动作协调训练 11、提高情绪智力的训练 12、提高交往能力的训练 13、提高创造能力的训练 14、全脑潜能开发的训练 、训练效果 1、集中注意力提升 100% 2、注意力品质提升 3 5倍 3、持续力现阶段 15 20分钟提升至 50 60分钟 4、记忆力由死记硬背提升为图像记忆 5、思维敏捷力提升 100% 6、整体观察力由视觉的辨 识架构提升至意象的架构 7、想象力自由发挥、创意无限 教学内容及具体教学方法 一、“ 3 3 3”智能开发系统 课程简介 “ 3 3 3”总课题是中央教育科学研究所杨玉英、朱法良两位研究员主持的科研项目，已经进行了近三十多年的研究。 在研究进程中，它历经了国家级的教育科学研究五个五年规划：这个总课题最初的两个基础性课题分别作为国8 / 17 家级的教育科研“六五”和“七五”项目的子课题；从 1991年起，该课题的三个基础性课题在“八五”、“九五”、“十 五”都被独立列为全国教育科学规划教育部重点科研课题。在这个过程中逐步形成了自己的体系 “ 3 3 3”科研体系。 “十五”期间的主要任务：是把以前的研究成果进行“三化”，即“简化、深化、规范化”，力求其内容和方法深入浅出、通俗易做、知行合一，为进入向社会普及推广阶段做准备。 教学目地 在教学过程中要为学生“学会发展”打下“三种基本功”，它贯穿三个阶段：最初是学具操作训练的基本功，然后是“学会学习能力”的基本功，最后是“学会发展”的基本功。从根本上讲，以上“三种基本功” 是“ 3 3 3”立足治本，本标兼治的关键，具体的内容是：在训练过程中逐步培养的三个方面的理念和习惯，即 1、激发主体认知兴趣，培养不断的探索精神 变被动为主动； 2、树立“自己的事情自己做”的理念并不断形成习惯； 3、养成“做事要有意识找、想、用好方法”的习惯。 从表面上看，找好方法是提高效率，省时省力，而从内部的机制讲，它是智慧动作的有机组合，在寻找、掌握9 / 17 和快速操作的三个程序中，可以改变大脑的机能和结构，同时進行了身心三项基础能力训练。“身心三项基础能力训 练”是： 1、“身心智慧活动能力”训练：是对人脑功能的训练，具体表现在人脑工作的三个环节，即“接收信息、加工处理信息和展示加工结果”。它重点是“做事要有意识找、想、用好方法”，以达到“省时、省力和高效”，不断提高学习、生活和工作的质量。同时开发人脑存在的第二方面潜能，即人脑结构和机能的可塑性。 2、“身心协调能力”训练：是对以大脑为核心的全身心進行的基础性训练。它使人体这部“机器”不仅能够正常运转，而且能够快速、灵活和和谐地工作，用通俗的比喻就是：“施底肥”、修理“学习机器”。它首先对身心的现有状态進行修复和训练，然后重点开发人脑存在的第一方面潜能，促使全身细胞动起来，特别是那些还“沉睡”着的细胞，使它们参与人的各项活动。这是为下一步的训练打下良好的生理和心理基础。它适用于各年龄阶段，只是各年龄阶段训练的要求和方式不同。它也是对人的精细动作的强化训练。 3、“反思”能力训练：即人对自己身 心活动的认识和调控的能力，它是人体这部“机器”自我管理的功能，表现在不断为机器“加油、修理和改進”，同时开发人脑存在的第三方面潜 10 / 17 能：心理和意识的潜能，它是“ 3 3 3”课题的核心概念，从“十五”课题的简称 开发“反思脑”中可以体现出来。 教学内容 1、分类题型 2、实物题型 3、图阵题型 4、符号题型 5、综合应用 通过会分类、会操作、会观察三方面的训练，提升七大认知能力。 七种认知能力：观察力、 记忆力、想象力、注意力、比较能力、分类能力、推理能力。 二、语文 现阶段学习语文的目地是：识字；阅读；理解。 教材的选用：根据目地，我们选取传统文化中弟子规、三字经、千字文作为语文课程的教材，我们的想法是用最好的、最优秀的内容来达到最大的效果。 其中弟子规的内容讲述了为人处事最基本的道德规范，我们在教学原则中提出“重德修身，育人为本”的依据就是要落实弟子规中的要求。 我们说要进行由“静”入“定”的训练，怎样才能11 / 17 “静”呢？ 有句俗话叫“心清寡欲”，说心静啊欲望就会少，反过来讲欲望少，心是不是就会静下来？“静”下来之后是不是就会“定”了。现在的孩子有几个欲望少的，不“静”下来，不“定”下来怎么能注意力集中？根本的解决办法就是用道德规范约束自己，减少自己的欲望。 我们学习弟子规的最终目地是：长养道德修养，修心养性磨炼心志，学习为人处世的行为规范，最后要知行合一对照着做。 三字经和千字文涉及了天文、地理、历史、典故等许多方面，学习这两部经典的目地是：增广见闻，了解典故，以史为鉴，温故而知新。 教学内容：识字、阅读、理解、拼音。 教学方法： 1、识字 会认 儿童直接学习认字是一件非常困难的事情，因为认字本身是一个综合性的活动，儿童不仅要记住字的发音，还要记住字的形，还需要从复杂的环境中把它辨识出来，这些情况都会造成了儿童认字困难，不爱认字等问题。 我们依据儿童的认知规律，设计一套学习方案。 在讲这套方案之前，我们先探讨一下幼儿是如何会喊妈妈的，我们家长在幼儿小 12 / 17 的时候，就会不断的在他耳边说“叫妈妈， 你看我是你的妈妈，叫妈妈。”幼儿长大一些后，会说话了，说的第一句话肯定是看着你叫“妈妈”，当孩子再大些你会指着“妈妈”两个字告诉孩子这念妈妈，不断的教一段时间后，孩子看到这两个字就能念出来“妈妈”。这个过程给了我们什么启示？ 现在许多人体科学的研究结果证明，儿童在 12岁之前记忆力最佳，理解能力偏低； 12 岁以后记忆力开始衰退，理解能力渐强。 我们根据这两个自然规律，安排和设计了我们的教学方案： 首先，我们要求孩子听弟子规的音频，同时要求孩子“坐端正”，孩子会由开始时坐不住， 到坐得住，到能坐很长时间，坐得住是提升注意力的前提； 接着，一段时间后要求边听边说，模仿发音，同时不断的重复记忆； 第三步边听边读，耳朵听，眼睛看书，嘴巴跟读，如果有的孩子跟不上可以指读； 第四步读，同时可以进行拼读的练习； 第五步抄写，抄写的过程是巩固认字的过程； 第六步默写，这个过程是真正认字的过程。 有些人可能会有疑问，怎么没有让背呢？其实孩子13 / 17 在进行第二、三步时有的就已经把它背下来了。我们会让孩子在不知不觉中学到知识。 会写 我们要求孩子写字，不是从教笔画开始。 我们要求孩子写字是从要求正确的写字姿势开始，首先是写字时的坐姿，其次是握笔的姿势。我们发现，现在有许多学生写字姿势不正确，对他们的身心健康发展十分有害，写字姿势不正确长时间下来会感觉非常的累，手或眼睛、腰啊会感觉不舒服。那么我们都知道，要是“累了”会发生什么情况，要休息，如果很快就累了呢？要经常休息，这样的人注意力品质会好吗？其实，这也是许多孩子不愿写字，写作业慢，写作业时溜号的原因。 第二步划线，划横线，划竖线。这个过程要 求孩子体会如何运笔； 第三步画基本笔画，认识和会画基本笔画； 第四步写基本笔画和认识偏旁部首； 第五步拆字、记字、写字。 会用 “字”记住了、会写了，那么就要用了，在阅读中用，在回答问题时用，在组词造句中用，多提供“用”的机会。 2、阅读、理解 14 / 17 我们这里所说的阅读不仅仅是读课文。 我们说的阅读是“海量阅读”。我们会为孩子精选几百本图书供其阅读。 我们要求阅读的目地是： 让阅读成为孩子 主要的娱乐和休闲方式； 在阅读中识字，在识字中阅读； 提升儿童的理解能力，虽然儿童在 12 岁前理解能力偏低，但是理解能力会随着 阅读量的增加而提升上来的。 3、拼音 字母的认读：诵读、记忆、抄写、默写。 拼读：拼读、拼写。 三、数学 现阶段学习数学的目地：会计算、会解应用题、会找规律、认识图形。 教材选用：根据从简单到复杂的规律，结合训练强度，我们使用自编教材 新思维数学共 12 册，每月一册。 教学内容：数字、基本概念、计算口诀、解题技巧等。 教学方法 : 1、认识数：利用百数图让孩子喜欢数字，跟数字交朋友，提升对数字的敏感度。 15 / 17 2、记忆基本概念 3、诵读计算口诀，提升计算能力。现阶段孩子所学的计算，就是一个事实，不需要理解 后去计算，比如： 5+6=11，到什么时候，什么情景，5+6它都是等于 11，变出花来它还是等于 11，所以我觉的没有必要把一个事实的东西搞的那么复杂，反而把孩子弄糊