2019年(秋季版)三年级语文上册《滥竽充数》教学案例 北师大版.doc

2019年(秋季版)三年级语文上册滥竽充数教学案例 北师大版教材分析:滥竽充数是北师大版小学语文三年级上册一篇课文，同时也是一则寓言故事。寓言是一种短小简练，但又蕴涵深刻寓意的文学体裁。所以寓言故事的教学不能只是停留在了解故事内容上，更重要是通过内容懂得故事揭示的含义。本文主要写了战国时期齐宣王喜欢听许多人在一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在里面充数。后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生混不下去了，只好逃走了。内容虽短，但仔细推敲，就能发现文中有许多处细节余味无穷，可以给学生极大的想象和拓展的空间。学生分析：随着新课程改革的深入，三年级的学生大多活泼大胆且独立，有强烈自我表现的欲望。学生的思想活跃，乐于回答问题，喜欢评价是非，善于解决问题。对寓言故事这种文学体裁又非常感兴趣，能具体感知文中南郭先生种种表现。经过二年级的培养，学生也初步掌握了阅读方法，能够带着问题边读边思考。并有一定的自学能力和语言表达能力。设计理念：语文课程标准中指出“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学在师生平等对话的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”要求“学生对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的独特见解和看法。”合理巧妙的设计问题，不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以创设情境，触发学生潜在的创造能力。其次，三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生的口头语言表达能力是语文教学的重要任务之一。教学目标:1、通过预习读通课文，理解词语，重点理解词语“滥竽充数”、“讲排场”、“装腔作势”。2、让学生在评析人物的过程中感悟寓意，懂得寓言要告诉我们的道理，学会做人。3、培养明辨是非、想像创新的能力，培养用人物的语言和行动表现人物特点的能力。教学重点：评析人物，感悟寓意，懂得道理，学会做人。教学难点：发挥想象，联系生活，用语言正确表达自己的想法。教学流程：一、导入新课1、让学生讲讲自己知道的寓言故事，并说说其蕴涵的寓意。（学生各抒己见，表述清楚，学习积极性高。）2、教师引导总结寓言故事的特点。（通过引导学生，使学生理解寓言的特点，从而确定学习目标。）板书 ； 寓言 故事 道理二、阅读、探究（一）初读课文，了解内容1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。（初步阅读，巩固字词。）2、指名读课文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？ （学生用波浪线划出相关句子，教师巡查，通过重点词句，理清课文人物之间的关系，为下一步学习做好准备。）板书 ： 滥 竽 充 数南郭先生 混逃 齐宣王 齐湣王一起吹一个一个吹（合理板书，使学生知道南郭先生作为文章中的主要人物，他在面对齐宣王和齐湣王的不同表现。为下一个问题做好铺垫。）（二）深入阅读，解决问题1、齐宣王在位时，南郭先生是怎么做的，结果怎样？2、齐湣王继位后，南郭先生是怎么做的，结果怎样？（两个问题对比探讨，使学生理解南郭先生为什么会有不同的结果，自身的原因，外部的条件。并且给学生充分的自由，让学生学一学，说一说，演一演，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。）3、同学们从南郭先生的命运中总结出什么道理。（步步引导，补充板书，使学生总结出寓意，培养学生解决问题的能力。）（三）创设情境，具体感知1、挑选自己感兴趣的人物，说一说他的特点。2、故事中齐宣王和齐湣王作为领导，你觉得谁更称职？对不称职的你给他一条合理化建议。（拓展问题，创设情境，充分发挥语文工具性和人文性的特点。学生在具体情境中，有强烈的表达愿望，气氛活跃。）三、深化内容，联系生活1、排忧解难南郭先生溜走了，但是他还要在社会上生存，你帮他想个办法或给他一句忠告。2、写作：南郭先生下岗后教学评价；这节课我根据教材特点，巧妙设计问题，创设学习情境，激发了学生探究问题的兴趣，启发思维，触发学生潜在的表达欲望和创造能力。把课堂真正还给了学生，教师作为课堂的引导者，只需要给学生一个思路，让学生在探究解决问题的过程中完成教学目标。问题教学的出现和运用，是语文课堂更加朴素，实惠，避免了讲读型教学将学生当作被动接受知识的容器。本堂课的不足之处是教学各个环节的过渡不够灵活，对学生的回答进行评价时，语言不够丰富，多为激励性评价，缺少指导性的评价。附送：2019年(秋季版)三年级语文上册科利亚的木匣学案 鲁教版学习目标：1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2、学习联系上下文理解词语的意思。 3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 4、正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。学习重点：了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。学习难点：学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教具准备：课件课时安排：2课时第一课时学习目标1、学会本课生字，理解词语。2、正确、流利地朗读课文。3、了解主要内容；学习“埋木匣”部分。4、确定学习目标，并完成二度预习学习重点理清课文脉络；了解科利亚怎样埋木匣的。导学过程自学阶段一、名言积累二、导入学习，明确目标（一）导入新课1出示图片，认识木匣。2师简介时代背景。3板书课题，齐读课题。（二）明确目标1、学会本课生字，理解词语。2、正确、流利地朗读课文。3、了解主要内容。三、自主合作1用自己喜欢的方式读课文，了解课文大意，提出问题。2提出问题，组内相互解疑，梳理疑难。导学阶段四、导学释疑1、 检查字词掌握情况。2、 学生展示读。3、 回答：课文主要讲了什么？引导理清文章脉络（埋木匣、找木匣、受到启发）。4、 小组汇报存疑问题。5、学习“埋木匣”部分（1）分别请生朗读，其余同学划一划科里亚怎样埋木匣的句子。（2）生汇报，师出示相关句子，指导朗读，并画简图。（3）师引读：“科里亚干吗要把这些东西埋起来呢？”全班接读第三自然段后面几句。五、导学提升1、观察字形，你有什么要提醒大家的吗？2、重点指导：“鞋”：偏旁的笔顺。“免”：与“兔”要区别开。“初”：偏旁。反馈阶段六、检测交流完成预习单第二课时学习目标：1、通过具体语言了解科利亚挖木匣的经过2、懂得一切事物在变化的道理。3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。学习重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发学习难点：学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。自学阶段一、自主预习1、复习导入2、明确目标四年后，科里亚是怎样找到木匣的呢？二、自主合作1、 默读课文412自然段。用“”画出写妈妈挖箱子的句子，“”画出写科利亚挖木匣的句子。2、 交流：为什么科里亚第一次没有挖到木匣？他心里可能在想什么？ 第二次为什么能找到木匣？导学阶段三、导学释疑学生汇报，全班交流，教师相机点拨。1、 出示妈妈挖箱子的段落，读出喜悦，生谈体会。2、学习“挖木匣”部分（1）第一次挖木匣：相机理解“仍然”，指导读出心情。（2）交流：科利亚没有挖到木匣，他心里会怎么想？3思维辨析：问题到底出在哪呢？出示4种原因：A.步数记忆错误B.数数挖坑方法不对C.坑挖得不够深，不够大D.挖坑的步数不对（3）小组合作读8 12自然段。（4）生汇报解疑：科里亚是怎样找到木匣子的？相机出示科里亚和小伙伴说的话：“木匣是四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。”分角色朗读出示句子:敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？谁能把它换成带句号的句子，不改变句子的意思（出示填空练习:敌人连我们家的大箱子都没挖走，。）谈想法，画简图领悟。（6）科利亚走了五步，结果呢？谁能用“果然说一句话。3、你觉得科里亚是一个怎样的孩子？4、学习第三部分：受启发。过渡：当科利亚手捧着心爱的木匣时，她会对小伙伴们说什么呢？（出示文中插图。）（1）（出示中心句）指名读。（2）质疑：科利亚从这件事中懂得了什么道理？（3）齐读中心句（4）小结：是呀！随着时间的推移，周围的一切都在变化。你们呢，你们和以前比有什么变化？四、导学提升课件出示刻舟求剑），讨论交流：