2019-2020年一年级语文上册 我和我的小伙伴教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 我和我的小伙伴教案 冀教版教学目标1知识目标会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。2能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3情感目标培养互助友爱,团结合作的精神。教学重难点培养互助友爱,团结合作的精神。课前准备1教师准备：多媒体课件。2学生准备：自己喜欢的人物头饰。教学时间2课时。教学过程第一课时一、激趣揭题同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们一起来做个游戏。（出示一根小棒）谁能把它折断？（指名学生试一试）谁能把这一捆小棒折断，谁就是咱们班的大力士！（多找一些同学试一试）谁来告诉老师，为什么一根小棒能折断，一捆小棒就折不断了呢？（学生回答）今天我们学习的这篇课文也告诉我们同样的道理，快来一起看看吧！（板书课题：23、我和我的小伙伴）思路游戏是孩子的天性，通过游戏让他们体会一个简单的道理，为课文的学习作铺垫。二、认读1借助汉语拼音自由朗读课文，要求把字音读准。2把课文中不认识的字词圈出来，同学之间、师生之间进行解决。充分相信学生能学会，让他们选择自己喜欢的方法识记生字，做到生生互动，师生互动，达到事半功倍的效果。3认读生字、词语。伙伴 一滴 木船 高兴大喊 航行 禾苗 救活 跑回4认读带生字词的句子。（1）小伙伴们在高兴的做游戏。（2）木船在大海中航行。（3）好多小水滴把干枯的禾苗救活了。思路由字到词、由词到句，循序渐进，符合儿童的认知规律。三、指导朗读，理解课文内容1听录音朗读，说说你从中知道了些什么？2学生自由朗读，把自己喜欢的地方划出来，读给同学听。3指名读自己喜欢的地方，其他同学进行点评，也可自评。4指导有感情的朗读。“有水啦，有水啦，我能航行啦！”要读出木船见到“我”之后的高兴与激动。而“我”的力量太小了，不能托起木船，读出惋惜与失望。5分角色朗读第四自然段。“我跑回小河，唤来了我的小伙伴。”要表现出小水滴的果断和自信。“我们流到木船下托起了木船”要表现出小水滴们齐心协力救助木船的勇气和信心。“谢谢你和你的小伙伴”要突出小木船的喜悦和感激。思路培养孩子阅读的兴趣，变换多种形式，达到流利的朗读，在此基础上练习有感情朗读，初步体会文章的思想内容。四、联系实际，深化理解小水滴和它的小伙伴们一起托起了木船，救活了禾苗，谁来说一说你和你的小伙伴一起做过什么事？思路联系生活实际，畅谈自己和小伙伴的经历，充分感觉到伙伴之间团结友爱的情感，互助协作的力量之大。第二课时一、导入教师范读课文，学生闭眼认真听，头脑里想象整个动画过程。思路课文内容的再现，让学生展开充分的想象。二、发挥想象，创编课本剧1以小组为单位，把刚才头脑中想象到的画面加上自己的语言和动作，改编成课本剧。2在班内表演。比一比哪个小组，哪个同学表演的好。3由全班同学一起评选出各个奖项。思路该环节中，教师要在四人小组演练中相机进行指导，使学生能将联想内容与生活实际融入到表演中去，不必苛求改编的完整性和表演的艺术性，要多做肯定。三、识记，书写生字1让学生认真观察这六个生字，说一说你是怎样记住它的。2让学生先描红，再仿写，把字写工整，写准确。3同桌互相评一评，哪个字写得好，哪个字还要进行修改。4学生书写，教师巡回指导。思路要给学生自由的空间，让他们用自己喜欢的方式识记、书写生字。四、作业和自己的小伙伴共同完成一件有意义的事情。附送：2019-2020年一年级语文上册 我在家里贴字卡 1教案 语文S版本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。 课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。教学重点：识字。教学目标： 1.指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两种笔画。 2.引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。 3.留心观察周围事物，丰富自己的见闻。 在本课教学中应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的智力发展水平，根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。 一、课前准备 画有电灯、电视、电话等1.2.种家用器具的教学挂图和生字、词语卡片。有条件的学校可制作多媒体课件。 二、识字写字 1.生字的呈现。 本课生字可在看情境图说话的基础上，先出现相应的词语，再从词语中随机呈现，也可直接通过生字条呈现。 2.生字的识记。 （1）利用生字条，引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。 （2）看拼音读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。 （3）教师出示词语卡片，领读。可重点指导学生读准“电”的前鼻韵母，读准“沙”和“书”的声母。 （4）在看图说话的过程中学词、识字。可让学生在看图的基础上把“我家里有”这句话说具体。根据学生说的话，相机出示有关的词语，并引导学生读准生字的音，认记生字的形。 3.生字的巩固。 （1）出示词语卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对词语的认读情况。接着出示生字卡片，用开火车读的方式，巩固和检查学生对生字的认读情况。 （2）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。 （3）利用课件或卡片进行找朋友游戏。可出示音节和相应的生字，让学生连一连；也可出示实物图和相应的词语，让学生连一连；还可以由老师说出生字的笔画笔顺，让学生猜一猜是什么字等。 三、朗读指导 1.朗读本课词语时，开始读的速度可慢一些，以认读生字为主。 2.本课词语排列整齐，具有韵律感。朗读时，每行的三个词语之间可接得紧些，读完末尾的“话、架、画”后要稍作停顿，以显示韵脚。 四、感悟、理解 1.在熟读之后，可让学生看着图听老师读，感受家庭生活的温馨和幸福。 2.让学生说说自己家里还有哪些常用器具。 五、实践活动 在家长的帮助下，自己动手为家里的器具贴字卡。 六、教学时间 本课可安排12课时。 本教学设计注重发掘学生的学习潜力，引导自主学习，趣味认字。 （一）尝试认字 出示生字“电、灯、话、沙、发、书、刀、写”，问问谁认识，是怎么认识的?（这些字在生活中大都有接触，可利用学生生活积累认字，激发其成就感，使其主动学习。） （二）出示课题 看图，说说图上画的有什么? （三）自学生字 按照下面的提示进行自学： 1.借助拼音自读词语。 2.看图读词语。 3.画出生字，记字形。 （四）交流自学情况 学生汇报自己认识了什么字，是怎样记住的，教师相机进行提示和点拨。 （五）巩固生字 1.用词语卡认读。 2.我在家里贴词卡。 引导学生选词卡贴在图上相应实物下： 电灯电视电话 闹钟沙发书架 茶壶茶杯写字台 小刀椅子山水画 3.读字卡。 4.引导学生自己发现构字规律，识记生字。如： 熟字加一笔：日电 熟字加三笔：少沙 5.做找朋友游戏。 （六）指导写字 相机教学新笔画“竖