2019-2020年二年级美术下册 加一加 变一变 1教案 湘美版.doc

2019-2020年二年级美术下册 加一加 变一变 1教案 湘美版教学目标：1.使学生能够辨认和描绘出物体的基本形状，并能想象添画成有趣的形象2.渗透轮廓意识，提高学生的观察表现能力和想象创造能力3.培养学生观察习惯和对绘画的兴趣，激发学生善于并乐于运用绘画语言来表达自己的创意教学重难点：1.重点：想象添画2.难点：描绘物体的外形及想象添画教学准备：作业纸、彩笔、各种日常生活用品教学过程： 第一课时一、游戏体验1.让学生从纸箱中触摸不同形状的物品，并说出物体的形状2.设计提问：触摸物体的哪个部位可知道物体的形状？3.老师结合学生的回答进行总结：触摸物体的边缘可知道物体的形状，物体的边缘就是物体的形状二、感知，描绘基本形1.仔细看一看，摸一摸带来的生活用品，再与同学讨论：它的的外形有什么特点？2.学生试着画一画3.讨论并总结绘画表现应注意的几个地方4.老师示范，学生评价第二课时一、想象添画1.观察课件神笔小画家2.设计提问：小画家是用什么办法将洗手液的瓶子变成小老鼠的？3.讨论并总结：添画方法（内添、外添）4.老师提示：添画时基本形不变，添画不要太多二、戏活动：超级变变变1.分组讨论：小组的物品可添画成什么？2.比赛。学生四人一组，大胆给物体的基本形进行添画、添色，老师巡视指导，留意进度。三、欣赏评价1.评出每组优秀作品，展示作业2.老师点评3.谈一谈这堂课的收获 附送：2019-2020年二年级美术下册 印人像 1教案 浙美版编写思路：撕纸组合拼贴人像，用油画棒磨印，用油彩拓印等，都是新的学习内容。初次学习磨印、拓印，要了解和掌握相关的技法，如怎样制作印模，怎样去磨印、拓印，怎样涂油画棒才涂得匀等等，这些得靠学生自己去探索与尝试，同时借助教师的直观演示。为了方便学生掌握技法，教材提供了磨印和拓印的具体步骤图示。学生已经掌握的对印技法有助于拓印技法的学习，因为两者从某种意义上说，都是对折印制的。用油画棒磨印，则要用力均匀，忽轻忽重容易把纸磨破。小孩的头像和人像，学生是最熟悉不过的，平时经常描绘。可是要用纸撕贴，要求撕出小孩脸部的特有造型和较生动的人像姿态，有一定的难度。因而本课教学可以分两课时完成。第一课时完成小孩头像的磨印，第二课时完成人像的拓印。教学目标：1.了解拓印的基本知识和方法。2.进行油画棒磨印、油彩拓印的练习，初步了解纸版画。3.用撕纸拼贴的方法制作人像，感受拓印画的美。教学重难点。1.掌握磨印、拓印的技法。2.解决撕纸人像的拼贴次序问题。课前准备：学生：油画棒、夹子等教师：课件、撕纸拼贴小孩头像范作两幅、磨印作品若干件、油画棒、订书机等课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前探究。课前让学生收集硬币、纪念章等有浮雕效果的实物，并试着拓印。二、欣赏范作，激发兴趣。1.课件展示拓印画。提问：你画过这样的画吗？它是用什么方法画出来的？2.展示撕纸粘贴的范作，观察比较。三、直观展示磨印过程。1.展示磨印的基本工具材料。2.课件展示印模（拓印稿）的设计制作过程撕纸拼贴一个小男孩头像（从整体到局部）：设计好图像；撕出脸形；撕出发型，可贴出层次；撕出五官，可以贴出层次；可以摆好再贴，也可以边撕边贴，要注意贴的次序。拓印稿制作，是作品成败的关键。一般的方法是根据原稿设计的要求，逐层加厚，呈现出凹凸不平的立体感。3.课件展示磨印过程。在撕贴好的头像作品上盖上一层薄纸，用夹子夹好，用手指轻轻地揿压，待纸面出现凹凸时，再用油画棒轻轻地均匀摆涂。要有顺序，轻重均匀一致，直到头像完全显现。几种不同方法的磨印处理：单色磨印。多色磨印：按画面设计要求，在不同部位采用不同色彩磨印。在纸面上先平涂一种较淡的颜色，再磨印。磨印后再在上面喷色。四、欣赏与实践。1.欣赏优秀学生作品，引导学生辨析头像脸形、发型、五官、表情的处理。2.作业要求：撕纸拼贴自己喜爱的小孩头像并拓印画面。五、展评作业。让学生展示并评价自己的作品。六、课后延伸。1.课件展示磨印古代碑帖、壁画等场景，让学生感受磨印的悠久历史。2.鼓励学生课后继续探寻磨印还可以应用于哪些方面。 第二课时一、展评激趣。展示上节课学生磨印的优秀作业，作简单的讲评与鼓励，激发学生的学习兴趣。二、欣赏范作。1.课件展示同一印模分别用拓印与磨印印制出来的作品。提问：它们有什么异同？（印模相同，印法不同。）2.引出课题继续学习拓印。三、拓印过程。1.展示拓印的基本工具材料，让学生初步了解它们的作用。2.课件展示印模（拓印稿）的设计制作过程撕纸拼贴一个人像。3.课件展示拓印过程。在撕贴好的头像作品上盖上一层纸，用夹子夹好或订书机订好。调好颜料，掀开覆盖在印模上的纸；再在印模上需要拓印的部位涂上水粉颜料（或油彩），注意涂的部位不宜太多，以免颜料干透无法拓印；重新覆上纸，用手压印或用磨子印。重复以上程序，直到人像完全印好。几种不同方法的拓印处理：单色拓印：用滚筒涂色较简便。多色拓印：按画面设计要求，在不同部位采用不同色彩拓印。拓印后再在上面喷色。四、赏析实践。1.欣赏优秀学生作品，从造型、色彩等方面分析。2.作业要求：个人或小组合作，撕纸拼贴自己喜爱的人像并拓印画面。3.教师巡视中主要察看撕贴次序与涂色、压印是否均匀。五、展评延伸。1.让学生个人或小组展示作品，作自我评价。寻找拓印清楚的原因，对拓印模糊的作品也作出分析，如：颜料太稀，人像拓印不明显；纸张移动造成错位。2.鼓励学生课后继续进行拓印创作。 小知识：拓印的来源与拓印方法的变化关于拓印术的起源，历史上没有记载，迄今为止说法不一，难以定论。大多数人认为，拓印术始于东汉熹平年间。但有一点是可以确定的，即拓印术的出现肯定是在纸张发明之后，并且拓印方法起源甚古，且比雕版印刷早出现。在隋代，文字的拓印技术已经很发达，这也说明了在这之前，拓印术就出现了。到了唐代，拓印术就更发达了，不仅有民间进行拓印的作坊，而且政府