浅析幼儿习惯养成的培养

1 / 6 浅析幼儿习惯养成的培养 浅析幼儿习惯养成的培养 小班幼儿活泼、好动、爱说、爱跳，跨入集体生活后，常常使班级充满了无限生机，他们的生理和心理上正处于低级发展阶段，习惯意识非常薄弱，养成教育就显得尤为重要。在学习与工作实践中，我认为小班幼儿习惯的培养应从身边的每件小事做起，从日常生活中的点滴现象抓起。 一、以师爱感化幼儿。 如今的孩子绝大多数都是独生子女，娇气、任性，尤其是小班幼儿，自我服务意识不强，习惯以自我为中心，他们离开父母的呵互来到幼儿园生活，心理上多少有些恐惧。教师要和孩子主动进行沟通，和孩 子进行情感方面的交流，激发孩子喜爱老师的情感，消除对老师的陌生感和戒备心，让孩子真真切切感受到幼儿园就像家一样，老师就像妈妈一样可亲可敬，一样可以信赖。记得我们班的豪豪小朋友，上学期每天来园前总是拉着爷爷的手不放，哭着闹着不让爷爷离开，无论老师怎么说怎么劝都无济于事，只要他爷爷一走，他就马上追出去，他爷爷被弄得实在没有办法，只好硬着头皮，抱着他来到老师的身边，让老师抱着才能离开，后来我多次和幼儿交流，才得知孩子不想在幼儿园里睡觉，因为奶奶说在幼儿园睡觉没家里好。 ” 我恍然大悟，后来我通过进一步的了解，得知他爸 爸在汉中工作，妈妈每天忙于上班，一直2 / 6 是爷爷奶奶照顾他，连睡觉都是奶奶陪着他。为了帮助这个孩子尽快适应幼儿园的生活，在后来午睡时，我就特别关照这个孩子，先帮他脱衣服和鞋袜，课间休息时尽量多陪他说说话，让他真切的感受到幼儿园就像家一样，感受老师对他的爱，渐渐的孩子上学也不哭闹了，午觉也睡得特别香，并且喜喜欢上了幼儿园。作为一名幼儿教师，要学会蹲下身子，从孩子的立场替他们着想，学会宽容他们的 “ 缺点 ” ，学会包容他们错误的思想，先学会不与他们计较，通过多种途径找出病因对症下药，工作中学会因势利导，让每一个幼儿都融入到 大集体中，增强他们的安全感，以平静的心态、理智的头脑、慈爱的胸怀关爱每一个孩子。 二、抓契机多表扬少指责幼儿。 常言道： “ 好孩子是夸出来的 ” 。幼儿的点滴进步在受到老师的表扬后，他们会更加自信，更加快乐。教育幼儿时如能抓住契机多表扬少指责，幼儿更容易接受。记得我首次担任幼教工作上的第一个早班，刚把玩具发下来不到三分钟，地上就是一片狼藉，到处都是孩子们洒落的玩具，我一边自己捡，一边要求孩子们和我一起捡，可是捡玩具的孩子屈指可数，绝大多数孩子就像是没有听到，我刚捡起这边的玩具，那边的玩具又掉在了地上。我正要生 气的时候，突然发现吴雨松小朋友动手捡起了地上的玩具，并把它放进了前面的框里，我摸了摸他的小脑袋，顺便说了句： “ 你真乖。 ” 意想3 / 6 不到的一幕发生了，这个孩子听到我的表扬，手脚更勤快了，又捡起了地上的玩具。无意间无意中的一个动作、一句话，竟然有了这么大的回应，我欣喜万分，再次说了声 “ 你真乖 ” ，话刚落脚，捡玩具的孩子就多了起来，刚才还在乱扔玩具的孩子，为了得到我的表扬，也主动拾起了地上的玩具。由此可见，幼儿是需要老师的表扬和赞美的，在后来的幼教工作中，我就适时采用表扬的方法来规范幼儿的行为习惯，充分调动他们的自主性， 把 “ 要孩子们怎么做 ” 转化成孩子们自主地 “ 我要怎么做 ” ，起到了事半功倍的教学效果。 三、给孩子以正面的引导。 俗话说得好 “ 人无完人，金无全赤 ” ，更何况是三四岁的孩子，作为一名幼儿教师，对孩子的要求不能过高，要学会发现幼儿的闪光之处，用赏识的眼光来看待他们，每个幼儿都有自己亮丽的一面，老师要从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对幼儿正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，对行为差的幼儿进行正面引导，久而久之使之巩固，形成良好的习惯。我们班的欣欣小朋友是一个活跃份子，看上去特讨人喜欢，每天来园总会主动跟老师打招呼： “ 老师好 !” 可他又是典型的捣蛋鬼，很容易和其他的小朋友发生矛盾，大家都不喜欢和他在一起。这是为什么呢？通过一段时间的观察，我发现他的交往方式不对，以至于经常发生一些不愉快的事情：站队时不听指挥，推、挤身边的小朋友，但我又发4 / 6 现了他身上有许多亮点，他用餐习惯好，午睡时能安静入睡。针对这种情况，在用餐和午睡时我一次次表扬他，在表扬的同时，我激励他在其他方面也要改进。我还有意识的去接近他、关注他，每当看到他不守规矩时，就走到他的跟前，摸摸他的头，有时给他一个会意的眼神，使他认识到这样做是不对的，并利用课间时间与他单 独交谈，站队时要遵守规则，不能乱跑，不能推挤小伙伴，要学会谦让别人，这样老师和班里的小伙伴才会喜欢你，他似懂非懂的点点头，认真地对我说：老师，我不乱跑、推挤小朋友了。 ” 又过了一段时间，打他小报告的次数明显减少了，大家都喜欢和他一起玩，现在的他上课可认真了，发言也很积极，看到掉在地上的毛巾，也会主动捡起来。因此，老师要善于抓住幼儿日常生活中的点滴行为，把握好教育时机，给孩子以正面的引导，促使良好行为习惯的养成。 四、教师的紧密合作是关键。 我们幼儿园每个班级郝有 3 位老师，每个老师都有自己的教学方法和管理模 式，如果一个老师一样，时间长了，孩子就会感到无所适从，行为习惯就会居无所，所以教师的密切配合尤为重要。各个环节要统一明确的要求，告诉幼儿应该怎样去做，并教绉孩子方法，让孩子最初就明白老师的意图，能够按照要求有方法的去完成，让幼儿形成一个定式的概念，循序渐进，逐步养成良好的行为习惯；其次，我认为教5 / 6 师分工要明确。不光孩子要建立常规，自然有序，老师也要如此，做好自己本职工作。培养幼儿良好的行为习惯，单枪匹马是不行的，而是靠师幼整个集体力量努力的过程，教师的紧密合作就显得尤为重要。 五、习惯养成教育要持之以恒。 良好习惯的培养需要长期坚持，作为一名幼儿教师，对幼儿的表现行为不能淡然处之、随心所欲，老师今天心情高兴了，就让幼儿放任自流，老师心情不好了，就严加管教。尤其是在开学初，老师经常大张旗鼓的抓常规，培养幼儿的生活、卫生、学习等习惯，但是过了一段时间就松懈了，有的学期末索性就不管不问了，幼儿愿意怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，以至于当你想提出要求让幼儿遵守时，他们却不听指挥了。所以说幼儿行为习惯的养成并不是一朝一夕就能完成的，并不是几个月就能达到我们的最终目标，而是需要老师的时常督促与监管，持之以恒长久坚持下 去，让幼儿在一日生活中自然而然形成一种良好的生活习惯