《牛顿第一定律》说课稿1.doc

牛顿第一定律说课稿1 篇一：人教版牛顿第一定律说课稿 人教版牛顿第一定律说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家早上好 我是4号选手我今天说课的内容是牛顿第一定律下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解 一、说教材 （一）教学内容 牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容本节课为一课时 （二）教材的地位和作用 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置是本章乃至整个初、高中物理课程的基础 （三）教学目标 根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标： 知识与技能 1、知道牛顿第一定律并理解其意义 2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象 过程与方法 1、实验探究阻力对物体运动的影响 2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程认识牛顿第一定律 情感、态度与价值观 体验在研究过程中成功的喜悦感悟科学就在我们身边 （四）重点、难点 教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法使学生通过实验现象的观察、分析以及科学的想象和推理合理推测、总结规律以此培养观察实验、科学推理的能力 二、说学情 学习者是八年级学生有利的方面是：经过半学期的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变 在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”不理解一切物体都有惯性而且惯性大小与质量有关要解决这问题也不是一蹴而就的需要通过实例分析慢慢接受 三、说模式 “教学有法教无定法”选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学即通过实验现象的观察、分析、讨论又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律 教学活动是教与学两方面的有机结合在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中培养学生动脑动手的习惯变学生由“学会”转向“会学” 四、说教学设计 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境,引入新知提出问题引发思考合作交流解决问题归纳概括强化理解知识迁移巩固应用拓展创新,延伸升华 第一环节：创设情境,引入新知（约2分钟） 高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径”为此我设计了一个思考问题引入新课让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边 思考：水平滑动的滑板不再蹬地时它最终会停下来那物体运动需要力停下来的原因这样的问题学生既熟悉又好奇带着想知道这是为什么的悬念进入新课可以调动学生的探索兴趣 第二环节：提出问题引发思考（约8分钟） 1、探究实验中运用了什么方法要观察什么结论怎样 2、牛顿第一定律的内容 3、什么叫惯性惯性大小与什么有关 4、利用惯性可以解释什么现象 本环节的设计意图是让学生通过阅读教材了解本节主要内容培养学 生自学能力 第三环节：合作交流解决问题（约25分钟） 一、阻力对物体运动的影响 本环节设计三个步骤： 第一步：用Flash课件展示实验用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的通过回顾历史培养学生严谨的科学态度通过形象的Flash演示使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解为接下去的实验探究做一个铺垫 第二步：探究阻力对物体运动的影响 教师出示以下问题学生分析 1、我们实验目的实验中观察什么 2、几种不同的物体铺在木板上作用 3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同 4、实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃小车的运动情况会有什么变化 5、如果表面比玻璃更光滑呢 6、如果表面绝对光滑小车会怎样运动 7、如果静止的物体不受力会怎样 通过这些难度不同的问题引导让学生相互讨论交流学生在教师演示过程中认真观察解决问题这样不仅使他们印象深刻还培养他们的实验探究能力同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础对于不确定的观点应该通过实验来验证 第三步：通过实验数据分析归纳结论 教师强调以下几点： 1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用所以说力改变了物体运动状态而不是维持物体的运动状态 2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理不是凭空想象伽利略正是有敢于坚持真理不迷信权威和对科学的执着精神才完成了自己的理想实验推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础 二、牛顿第一定律 学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑运动物体受到的阻力为零物体将以恒定不变的速度运动下去 提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去那静止的物体不受阻力 时会怎样呢 学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时将保持静止状态 教师讲解：为解决力与运动的关系牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上提出牛顿第一定律： 引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上进行合理的推理最终得出可信的结论即一切物体在没有受到力的作用时总保持静止状态或匀速直线运动状态这就是牛顿第一定律同时教给学生一种实验+推理的研究方法 教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的从而获得了成就感增强了探究的自信心为终身学习打下基础 如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生学习的大难题通过对这以下三个问题的思考可以很好的突破本节难点 1、牛顿第一定律的适用范围 2、牛顿第一定律的适用条件有些 3、力和运动关系 解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义并强调牛顿第一定律的理想性这样使学生加深了对牛顿第一定律的理解并能准确的表述出牛顿第一定律 三、惯性 介绍惯性定义惯性与质量有关用“小球不随弹出的金属片飞出”实验认识惯性是物体保持运动状态不变的性质播放生活中有关惯性的例子使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象认识到人们可以利用惯性还要避免惯性带来的危害 第四环节：归纳概括强化理解（约3分钟） 让学生谈谈本节课的收获和困惑用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象 第五环节：知识迁移巩固应用（6分钟） 1、在体育上我班同学都参加了些项目现在请大家思考假如你正在和同学赛跑时突然,所有的力都消失了会出现什么情形呢 2、惯性是造成许多交通事故的原因请举出在生活、生产中些实例是利用惯性些实例是防止惯性带来危害的 本环节通过理论联系实际使知识得到升华通过练习可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识 第六环节：拓展创新,延伸升华（约1分钟） 以“假如力消失了我们的生活会怎样”为题写一篇小论文 本环节的设计小论文的写作需要学生深入生活体验生活同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾 五、说板书 为了突出重点形成完整的知识体系我设计的板书以知识树方式呈现： 六、说评价 可评价的学习要素 （一）、探究实验及活动中学生的参与度 评价方法：教师现场评价 评价指标： 1、能否正确装置实验仪器 2、操作步骤是否围绕实验目的进行是否注意观察现象和记录结果 3、能否积极讨论确定本组的实验结果提供给发言人发布 （二）、能否完成实验报告中的表格 评价方法：学生互相观察表格填写 评价指标： 1、表格的项目填写齐全 2、项目的内容填写正确 （三）、学生发布探究实验设计结果 评价方法：教师现场评价 评价指标： 1、说出3条查找途径 2、说出对信息怎样做了筛选 3、说出最后的筛选结果 （四）、习题的解答 篇二：人教版八年级物理牛顿第一定律说课稿 人教版八年级物理牛顿第一定律说课稿 牛顿第一定律说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家早上好 我今天说课的内容是牛顿第一定律下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说得失等六个方面来谈我对本节课的理解 一、说教材 (一)教学内容 牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容本节课为一课时 (二)教材的地位和作用 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置是本章乃至整个初、高中物理课程的基础 (三)教学目标 根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标： 知识与技能 1、知道牛顿第一定律并理解其意义 2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象 过程与方法 1、实验探究阻力对物体运动的影响 2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程认识牛顿第一定律 情感、态度与价值观 体验在研究过程中成功的喜悦感悟科学就在我们身边 (四)重点、难点 教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法使学生通过实验现象的观察、分析以及科学的想象和推理合理推测、总结规律以此培养观察实验、科学推理的能力 二、说学情 学习者是八年级学生有利的方面是：经过半学期的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变 在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”不理解一切物体都有惯性而且惯性大小与质量有关要解决这问题也不是一蹴而就的需要通过实例分析慢慢接受 三、说模式 “教学有法教无定法”选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学即通过实验现象的观察、分析、讨论又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律 教学活动是教与学两方面的有机结合在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中培养学生动脑动手的习惯变学生由“学会”转向“会学” 四、说教学设计 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境,引入新知提出问题引发思考合作交流解决问题归纳概括强化理解知识迁移巩固应用拓展创新,延伸升华 第一环节：创设情境,引入新知(约2分钟) 高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径”为此我设计了一个思考问题引入新课让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边 思考：水平滑动的滑板不再蹬地时它最终会停下来那物体运动需要力?停下来的原因?这样的问题学生既熟悉又好奇带着想知道这是为什么的悬念进入新课可以调动学生的探索兴趣 第二环节：提出问题引发思考(约8分钟) 1、探究实验中运用了什么方法?要观察什么?结论怎样? 2、牛顿第一定律的内容? 3、什么叫惯性?惯性大小与什么有关? 4、利用惯性可以解释什么现象? 本环节的设计意图是让学生通过阅读教材了解本节主要内容培养学生自学能力 第三环节：合作交流解决问题(约25分钟) 一、阻力对物体运动的影响 本环节设计三个步骤： 第一步：探究阻力对物体运动的影响 教师出示以下问题学生分析 1、我们实验目的?实验中观察什么? 2、几种不同的物体铺在木板上作用? 3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同? 4、实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃小车的运动情况会有什么变化? 5、如果表面比玻璃更光滑呢? 6、如果表面绝对光滑小车会怎样运动? 7、如果静止的物体不受力会怎样? 通过这些难度不同的问题引导让学生相互讨论交流学生在教师演示过程中认真观察解决问题这样不仅使他们印象深刻还培养他们的实验探究能力同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础对于不确定的观点应该通过实验来验证 第二步：通过实验数据分析归纳结论 教师强调以下几点： 1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用所以说力改变了物体运动状态而不是维持物体的运动状态 2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理不是凭空想象伽利略正是有敢于坚持真理不迷信权威和对科学的执着精神才完成了自己的理想实验推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础 二、牛顿第一定律 学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑运动物体受到的阻力为零物体将以恒定不变的速度运动下去 提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去那静止的物体不受阻力时会怎样呢? 学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时将保持静止状态 教师讲解：为解决力与运动的关系牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上提出牛顿第一定律： 引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上进行合理的推理最终得出可信的结论即一切物体在没有受到力的作用时总保持静止状态或匀速直线运动状态这就是牛顿第一定律同时教给学生一种实验+推理的研究方法 教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的从而获得了成就感增强了探究的自信心为终身学习打下基础 如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生学习的大难题通过对这以下三个问题的思考可以很好的突破本节难点 1、牛顿第一定律的适用范围? 2、牛顿第一定律的适用条件有些? 3、力和运动关系? 解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义并强调牛顿第一定律的理想性这样使学生加深了对牛顿第一定律的理解并能准确的表述出牛顿第一定律 三、惯性 介绍惯性定义惯性与质量有关用“小球不随弹出的金属片飞出”实验认识惯性是物体保持运动状态不变的性质播放生活中有关惯性的例子使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象认识到人们可以利用惯性还要避免惯性带来的危害 第四环节：归纳概括强化理解(约3分钟) 让学生谈谈本节课的收获和困惑用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象 第五环节：知识迁移巩固应用(6分钟) 1、在体育上我班同学都参加了些项目?现在请大家思考假如你正在和同学赛跑时突然,所有的力都消失了会出现什么情形呢? 2、惯性是造成许多交通事故的原因请举出在生活、生产中些实例是利用惯性?些实例是防止惯性带来危害的? 本环节通过理论联系实际使知识得到升华通过练习可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识 第六环节：拓展创新,延伸升华(约1分钟) 以“假如力消失了我们的生活会怎样?”为题写一篇小论文 本环节的设计小论文的写作需要学生深入生活体验生活同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾 五、说板书 为了突出重点形成完整的知识体系我设计的板书以陈诚层层递进方式呈现： 六、说得失 篇三：说课稿牛顿第一定律 人教版牛顿第一定律说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家早上好 我是3号选手我今天说课的内容是牛顿第一定律.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解 一、教材分析 （一）教学内容 牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容本节设计有两个课时我说的是第一课时 （二）教材的地位和作用 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用因此可以说牛顿第一定律是本章的重点 （三）教学目标 根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标：知识与技能 1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程； 2、知道牛顿第一定律并理解其意义 过程与方法: 1、实验探究阻力对物体运动的影响 2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法 情感、态度与价值观 1.体验在研究过程中成功的喜悦学会分工与合作提高团结协作的能力 2.感悟科学探究的艰辛与曲折感悟科学就在我们身边 （四）重点、难点 教学重点：牛顿第一定律之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系揭示力和运动之间的内在规律 教学难点：力和运动的关系学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识那就是物体的运动是力作用的结果为了使学生摆脱这种观念转变错误认识需要教师精心设计严密推理才能帮助学生走出误区 二、教法学法 （一）学情分析 学习者是九年级学生有利的方面是：经过一年的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且学习了机械运动、力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变 （二）教法 “教学有法教无定法”选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学即通过实验现象的观察、分析、讨论又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律 （三）学法 教学活动是教与学两方面的有机结合在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中培养学生动脑动手的习惯变学生由“学会”转向“会学” （四）教具与学具 电教器材：多媒体 教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等 学生分组器材： 书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 丰富的教学设备尤其是身边的器材拿来实验提高了训练密度及广度使教学过程从枯燥到有趣从抽象到形象课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学不仅提供了大量的教学信息使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握物理规律激发学生们的学习兴 趣调动他们的主动性从而提高课堂教学效率 三、教学过程 本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境,引入新知感受活动总结观点合作交流实验探究科学推理得出新知剖析定律强化理解应用迁移巩固提高布置作业,延伸升华 第一环节：创设情境,引入新知（约5分钟） 高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径”为此我设计了两个小实验引入新课让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边 1、要让静止的书（文具盒）运动该办 2、停止用力又会如何呢（学生实验后上台演示） 误导学生：物理受力就会运动不受力就停止 得出谬论：物体运动要靠力维持 教师实验演示：推一辆小车撤去推力小车没有立即停下 得出结论：物体运动不需要力维持 观察学生表情出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点激发 学生探究的兴趣活跃课堂气氛这样的实验学生既熟悉又好奇带着想知道这是为什么的悬念进入新课可以调动学生的探索兴趣 第二环节：感受活动总结观点（约3分钟） 让学生用力推书圆珠笔铅笔盒小车书包等然后撤去推力物体会慢慢停下来让学生体会物体运动不需要力维持运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验观察现象并提出自己的论点培养分析问题的能力和表达能力 第三环节：合作交流实验探究（约20分钟） 本环节设计三个步骤： 第一步：用Flash课件展示实验用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的通过回顾历史培养学生严谨的科学态度通过形象的Flash演示使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解为接下去的分组实验探究做一个铺垫 第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响 教师出示以下问题让学生结合问题学习教材小组自选器材完成实验 1、我们实验目的实验中观察什么 2、几种不同的物体铺在木板上作用 3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同 4、实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃小车的运动情况会有什么变化 5、如果表面比玻璃更光滑呢 6、如果表面绝对光滑小车会怎样运动 7、如果静止的物体不受力会怎样 通过这些难度不同的问题引导让学生相互讨论交流自主制定方案完成实验不仅使他们印象深刻还培养他们的实验探究能力同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础对于不确定的观点应该通过实验来验证 第三步：用Flash课件再次展示伽利略的理想实验对学生的实验过程进行肯定和总结教师强调以下几点： 1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用所以说力改变了物体运动状态而不是维持物体的运动状态