2019年(语文A版)五年级语文上册教案语文乐园七.doc

2019年(语文A版)五年级语文上册教案语文乐园七教学要求1.知识与技能（1）巩固复习所学的生字词语，积累“山坳”等词语，积累格言警句。（2）指导描写人物的语言、行为要注意和人物的年龄、性格、职业等特点相匹配。（3）阅读古诗绝句、枫桥夜泊。（4）习作：续编皮皮鲁的风筝（5）学写毛笔字“邦”“珠”“约”。2.过程与方法以练代讲，通过形式多样的联系，激发学生学习语文的兴趣，提高自己的语文综合素养。在古诗阅读的时候要注意引导学生借助注释帮助理解古诗的意思，并引导学生展开丰富的想象，体会古诗所表达的意境以及诗人所表达的思想感情。3.情感、态度与价值观。（1）激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。（2）培养学生的想象能力和创新意识。重难点、关键1.懂得描写人物的言行要和人物的年龄、性格、职业等特点相匹配。2.展开丰富的想象续写皮皮鲁的风筝，想象要合乎情理。课时划分四课时教学设计第一课时教学目标教学语海拾贝以及自主阅读部分。教具准备词语卡片教学过程一、词语超市1.教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。2.开火车读一读书中的词语。3.全班一起读一读，在读中巩固。4.引导学生观察要求书写词语，说说书写的注意要点。书写注意要点提示：“俊”字右边的“八”不能丢；“恼”不能写成“脑”；“晖”和太阳有关，是“日”字部，不能写成“辉”；“势”右上边的点不能丢；“茫”是上下结构；“胸”字右边里面先撇后点，然后竖折、竖，最后一竖不能忘。5.学生写一写文中的词语，教师巡视辅导。6.教师根据巡视中发现的问题进行再强调。二、金钥匙1.教师引导学生选读课文代课老师。要求:画出描写孩子们在储蓄所回答狗老师提出的问题的语句。2.指名反馈。3.引导学生再读一读，然后指名说一说：你发现了什么？（不同的年龄的孩子对同一个问题回答的方式不一样）4.教师小结：对，不同年龄的孩子在言行上所表达出来的是不一样的，请同学们读一读“金钥匙”中的第二自然段。5.教师：读了第二自然段，我们知道描写人物的语言和行为除了要注意年龄特点外，还要注意什么？（人物的性格、职业等）6.教师小结：人物的言行只有和他的年龄、性别、职业等特点相匹配才能使得你笔下的人物真实可信。7.组织学生从本组的课文中找出描写人物言行的语句，进行分析，加深感悟。三、格言警句1.学生自由读句子，把句子读准、读通顺。2.指名读，检查读通的情况，集体评议。3.全班一起读一读。4.教师介绍朱子家训：这句话选自朱子家训。朱子家训又名朱子治家格言，是清初朱柏庐所著。朱柏庐（16171688）,著名理学家、教育家。名用纯，字致一，昆山（今属江苏）人。与归有光、顾炎武为“昆山三贤。”朱子家训从整体上看，体现了儒学的观念形态，立身正大，从容静气。中国旧学的“齐家”之说，此为最通俗的读本。由训诚而提出的立身之法，几百年来，为士林所重。本书由于它的深刻、精警，而又明白如话，发人深思，故在民间广为流传。其中的一些话语，迄今已成为汉语中的常用词语，为百姓所乐道。5.引导学生再读警句，想一想句子所表达的意思以及阐述的道理。6.指名反馈。（对于所吃的一碗粥，或一顿饭，我们应当想想它得来不易。对于衣服的半根丝或半条线，也要常念着这些物质的生产是很艰难的）7.教师；同学们，这些语句要告诫我们什么呢？（懂得珍惜）8.再读，熟读成诵。9.拓展阅读。（1）黎明即起，洒扫庭院，要内外整洁。（2)凡事当留余地，得意不宜再往。（3）人有喜庆，不可生妒忌心。（4）善欲人见，不是真善。（5）人有祸患，不可生喜幸心。四、自主阅读。（一）阅读绝句。1.初读，理解古诗的意思。（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音洪亮。（2）指名学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方法说说诗句的意思。（3）学生齐读第3、第4句，理解“含”“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。教师相机指导。（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。2.图文结合，想象古诗所描绘的意境。（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并适当地讲解。前两句，突出“鸣”“上”二字，帮助学生理解，使这两个字使景物产生了动态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突出“含”、“泊”二字，以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现时之景（窗）和想象中的过往之景（千秋雪）、近处直径（门）和想象的远处直径（万里船）有机融合于完整的画面之中。（3）学生看挂图，一边手指景物，一边自由朗读。（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑海里再现画面。（5）指名学生用自己的话说说这首诗所描绘的美丽景色。3.有感情地读古诗，体会情感。4.教师小结：这首古诗描绘的是诗人当时寓居的浣花溪草堂，周围可见的景色。前两句中“两个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。（二）阅读枫桥夜泊。1.引导学生回顾第一首古诗学习的方法。（1）读准、读通诗歌，读出韵律。（2）结合注释，理解古诗的意思。（3）想象，体会古诗的意境。（4）感情读，体会古诗所表达的感情。2.学生自由读古诗。3.集体反馈。（1）检查学生读通的情况。（2）理解古诗的意思：月亮沉落后乌鸦发出声声的啼叫，寒冷的秋霜充满着四周。看着江山的渔火，勾起了我对故乡的怀念，使满怀愁绪的我难以入睡。夜半时分，疏落的钟声，悠悠地从姑苏城外的寒山寺，传到我泊居的小船上。（3）一边读古诗一边想象古诗所描绘的画面，指名说一说。（4）指名反馈：你体会到了诗人此时怎样的一份情感？（哀愁、思乡）4.教师小结：这首古诗写出了诗人张继所见、所闻、所感，并描绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感受到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无边遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。五、课堂小结教师总结：同学们，通过本节课的学习，我们不仅积累了不少词语，还积累了朱子家训中的警句、积累了两首古诗。语文学习就是这样，在不断的学习中积累，在积累中不断地成长。希望同学们能够继续广泛地阅读，不断丰富自己的语文积累。六、布置作业1.抄写词语超市中要求抄写的词语。2.查阅朱子家训，感兴趣的同学可以把它背诵下来。3.选用课时作业优化设计。第二、三课时教学目标展开想象，续编古诗皮皮鲁的风筝。教学过程一、指名读题，明确要求。1.引导学生回顾旧知：同学们，读了皮皮鲁的风筝一课，你们觉得这个故事怎样？（想象大胆、有趣）2.指名复述皮皮鲁的风筝。3.指名读题，明确要求。（续写皮皮鲁的风筝。）二、编故事，拓展思维。1.提出疑问，对课文进行延伸。师：皮皮鲁的龙风筝活了，但许多人都想占有它。那皮皮鲁该怎么办呢？2.学生交流皮皮鲁可能会遇到的问题。3.交流讨论，续编古诗。师：如果你是他，你会怎么做呢？学生围绕皮皮鲁遇到的问题进行讨论，展开想象续编古诗。4.学生以不同形式续编古诗。自己独立编四人小组交流修正自己的故事小组推选一名优秀的同学进行交流。三、指导写作。1.联系课文内容，展开丰富合理的想象。2.注意用我们学习过的知识，写好人物形象。3.适当地发表自己的评论。4.注意听取别人的建议，根据别人的合理建议进行习作修改。四、学生写作，教师巡视辅导。五、集体评议。六、布置作业选用课时作业优化设计。第四课时教学目标写毛笔字“邦”“珠”“约”，并掌握相关的书写要点。教具准备毛笔、墨水、纸。教学过程一、出示要写的字，读一读。1.教师出示“邦”“珠”“约”，学生读一读。2.全班一起读一读这些字。二、观察，分析字的结构。1.引导学生观察这些字的结构特点。2.指名反馈。（这些字都是左右结构的字）3.教师小结，引导学生细读字帖，找出这三个字在结构上的微妙差异：同学们，这三个字虽然都是左右结构的字，但是他们在田字格中的位置却有着微妙的差异。请同学们结合书中的要点提示，再读一读字帖。4.指名反馈它们的区别。（1）“邦”：左边高，右边低，左右对角平衡。（2）“珠”：左边窄短，右边宽长。（3）“约”：左右相向，互相呼应。5.大家一起读一读这些字的书写要点。6.教师示范写，学生观察，加深理解。三、学生写字，教师巡视辅导。四、展示作业，集体评议。五、布置作业选用课时作业优化设计。 附送：冀中的地道战教学设计教材简介：这篇课文以地道的特点为线索，有序地介绍了冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，对冀中地道战作了高度评价，颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。这篇文章可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战产生的原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。本课教学的重点是引导学生在了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育；学习按一定顺序写作。教学目标：1.学习课文中的生字新词，理清条理。2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。3.有感情地朗读课文。教学重难点重点：了解冀中地道的结构特点；理清课文的条理。难点：了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。教学准备：卡片、小黑板、课件教学时数：3课时教学过程：2019年(语文A版)六年级语文上册教案冀中的地道战教学目标：1.初读课文，学习课文中的生字新词。 2. 整体上理清条理。教学过程：一、启发谈话，揭题，释题1同学们看过地雷战地道战的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？（有条件的地方可以播放地道战片段）2板书课题：冀中的地道战3从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）“冀”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。二、初读课文要求：1.读通课文，了解课文大意。2自学生字词。（读准字音，记住字形）3理清课文层次，考虑分段。三、逐题检查、讨论1指名读课文，并说出课文大意。2小黑板出示生字词。（1）指名读，齐读。（2）会认字：强调“厕”是平舌音，“棘”不要读成“辣”。“任”是多音字，在本课中读rn，另一个读音是rn。（3）会写字：注意“妨”的部首是“女”，不要写成“纟”；“栓”的部首是“木”，不要写成“扌”。3讨论分段。第一段（13自然段）讲地道战的产生及其作用。第二段（47自然段）介绍了地道的式样、特点。第三段（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。四、学习课文第一段1指名朗读课文第一段。2讨论交流。地道战是怎样产生的？（为了创造了）“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？板书：不计其数（形式多，数量多）敌来我走（保存自己打击敌人）3结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。4总结第一段段意。五、作业1抄写本课要求会写的8个字。2思考课后练习一。板书设计： 冀中的地道战（是个奇迹） 不计其数（形式、数量多） 敌来我走（粉碎扫荡）第二课时教学目标：有感情地朗读课文，感悟课文。教学重点：了解冀中地道的结构特点；理清课文的条理。教学难点：了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧。教学过程：一、学习课文第二段1指名读课文第二段。2读讲讨论：（1）默读课文第4自然段，思考：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四个意思。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。）（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？（开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容孑口险与窄。）（3）“想方设法”是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的？（火攻、水攻、毒气攻）冀中人民怎样对付敌人的进攻？（用土和沙来灭火；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。）（4）人们在地道里是怎样进行联络的？（一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。）“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？（因为不是真正的有线电和无线电。）（5）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？（这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。）3总结段意。（这段是全文的重点，作者对地道的式样、特点作了详细介绍。）4齐读课文第二段。二、作业1朗读课文，背诵第四自然段。2根据课文第二段的内容，画出地道的示意图。第三课时教学目标：继续分析课文，质疑解难，体会感情。教学过