浅谈信息技术教学中学生自学及创新能力的培养

1 / 6 浅谈信息技术教学中学生自学及创新能力的培养 谈谈在信息技术教学应注意的几个问题张春风【摘要】现代社会是信息社会，谁获得信息多，速度快，谁就掌握社会发展的主动权。掌握现代信息技术是现代社会每一个人应具有的素质。信息技术教师在这方面对学生的培养是义不容辞的。所以在信息技术教学重要改变教学观念，培养学生自主学习意识，优化教学环节，提高教学质量，在理论课和上机课重要培养学生自学能力和创新精神，提高学生收集信息能力。【关键词】信息技术教学培养自主学习创新精神当今世界人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈， 正在越来越深刻的改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。谁获取的信息多，速度快，谁就掌握着社会发展的主动权。所以从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。作为一名中学信息技术教师，必须加强中小学信息技术教育的紧迫感和责任感，让自己的学生掌握好现代信息技术，有着不可推卸的责任！下面我就信息技术教学中应注意的问题谈一谈自己的看法。一、改变教学观念，培养学生自主学习意识。信息技术教学开始从单纯的教技术向培养学生综合能力发展，即不仅要教学生学会技术，更重要的是培养学生利用掌握的技 术解决问2 / 6 题的能力，培养学生的综合信息素养。以前上信息技术课时，电脑都是由教师事先开好，一手由老师包办，忙的 “ 不亦乐乎 ” 。这样学生对老师过于依赖，一遇到故障就束手无策。所以我一接手这门课就培养学生自己开电脑的能力。开始如果学生无法启动计算机，我就和学生一起分析计算机会出现什么毛病，从插座、电源、到电源线，再从排除硬件故障到分析软件故障，促使学生在教师指导下逐步掌握了简单的排除计算机常见故障的方法。这样就避免了 “ 电源没开 ” 这样小小问题还来麻烦你老师，同时学生的动手解决问题能力也得到了提高。另外，充分利用软件的 “ 帮助系统 ” ，培养学生的自主学习意识和能力。在教学过程中，尽量让学生自己找菜单、找帮助，学会学习方法。老师一开始就应养成 “ 不动手 ” 习惯，不亲自动鼠标。开始学生学习很困难，但久而久之，大多数学生学会了用 “ 帮助 ” 自学。教给学生一种学习的方法可能会比较费力，但学生得到的会更多，常言道“ 授人以鱼，不如授人以渔 ” 。只要坚持不懈，就会培养学生自主学习的意识与能力，使其受益终身。二、优化教学环节，提高教学效果。由于本地区经济欠发达，所以信息技术课的教学过程主要有理论课和上机课两种形式。（一）理论课。理论课在信息技术课时总数 中占很小的比例，但也不能忽视理论课作用，上好理论课可以为上机课做好知识上的准备，只有扎实的理论基础，才能培养学生实际动手操作能力。3 / 6 1、重视第一节信息技术课。俗话说，良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例，结合相应多媒体演示使学生对计算机的发展、应用由一个比较系统、全面的了解。比如在讲 “ 信息传递 ” 这一知识点时，就可以通过电脑放一些古今信息传递方式的资料影片，让学生从中感悟到学习信息技术的重要性，激发学生学习的欲望和兴趣。在此基础上，要让学生明白在有限的时间内还需要他们密切的配合， 让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习尤其是上机课能充分利用 45 分钟开个好头。 2、课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。由于课时不多，如果在花上几分钟或十几分钟去检查问题，显然没有必要。教师应根据需要，在课前安排一个思考题，让学生思考讨论。这个问题可以用已学过知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。思考题的设计要兼顾 “ 温故 ” 并导出本节所学的内容，具有鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅资料或讨论。 3、牢记课 堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“ 自己学得 ” 的知识解决 “ 实际问题 ” ，并提供各抒己见的机会。比如在教授 “ 文件夹的操作 ” 时对如何建立文件夹，4 / 6 文件夹的复制、移动、删除，这些简单的操作，可以让学生自学，让他们自己说一说是如何操作的，还有没有其他的方法，鼓励他们到计算机上去操作。最后教师通过课堂小节使教学内容系统、完整，但注意对学生弄清初的问题不再重复。4、利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学课教师能够熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的效率和协一致，使学生亲身感受到信息技术给人类到来的全新变化。（二）上机课信息技术课是一门实践性很强的课程。所以上机课的课时占信息技术总课时的 70%以上，所以在教学过程中应注意以下几方面问题： 1、注意培养学生的自学能力。教师应在学生认知水平能够承受的前提下，安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的 事情且乐于参与时，在适当加大自学的难度。比如在学生已掌握 DoS命令格式，并已具有使用 dir、 tree、 cd 等命令经验时，让他们自学掌握 rename、 md、 rd、 copy 等命令，并引导学生进行验证操作，效果良好。再比如在文字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断地成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。 2、注意培养学生的创新能力。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发5 / 6 散思维，这样很难培养出具有创新素质的人才。计算机的工具性为以学生 为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师让学生在巩固性的练习中，多进行知识的整合创造，如用 “ 画笔 ” 进行美术创作，用 word 设计贺卡、办报；用 Excel分析班级成绩；用 Internet 进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生能力，促进学生主动发展。另外，利用课外兴趣小组培养学生的创造力。比如用 powerpiont 制作图文并茂的幻灯片，用 Basic 或 foxBASE 语言设计程序等。尤其是程序设计，学生用所学语句自己组合成程序，用来解决某个问题、画图、奏曲、进行 成绩分析等等。这个过程对学生而言就是创造，对学生的思维能力、解决问题能力、创造能力的培养是其他学科所不能替代的。 3、注意培养学生收集、处理信息能力。在因特网上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时 “ 遍知天下事 ” ，从而扩大了收集信息的范围，但由于网上存在 “ 儿童不宜 ” 的网页，并且上网费用比较高，所以在教学实践中采取定时将因特网上部分需要学生交流的信息下载，形成虚拟网，让学生在虚拟网上冲浪。这样做既安全又省钱，大大丰富了学生的信息收集渠道，提高了信息处理能力。 4、注意培养小助手，带动全体学生学习。学习是交互 式的，它包括师生间的交流、学生间的交流，其中学生间的交流是学生学习的重要形式之一。学生互教的6 / 6 好处在于他们的认知能力、知识水平、思维方式、语言表达等方面都非常接近，再利用他们强烈的表现欲，让学生直接参与到教学中，在自身能力提高的同时带动了全体学生。在Windows 基本操作中，利用学生感兴趣且熟悉的问题如桌面背景、屏幕保护设置等，找一些对电脑知识悟性较高的同学做小老