浅谈农村中学后进生的转化对策

1 / 12 浅谈农村中学后进生的转化对策 浅谈农村中学后进生的转化对策 摘要：在我们农村中学， “ 后进生 ” 尤其是留守学生。在他们身上出现的问题很多，又长期反复化，要想从深处改变他们，不是件容易的事。 关键词：农村后进生措施 班级是学校工作的基层单位，在一个班级中，都存在数量不等的后进生，而正处于可塑性最强年龄段的中学生中，更易出现后进生。出一个后进生对一个学校来说，造成的损失是微小的，而对于一个家庭可能就是百分之一百的损失。随着素质教育的全面推进，后进生越来越引起社会的高度重视。努力转化后进生可以说是素 质教育的重要一环，它直接影响到素质教育的效果。作为一名班主任，能否引导、管理好他们，是能否成功地教育和管理好班级的关键之一，笔者认为，只有追本溯源，先较深刻地了解掌握后进生心理特点及形成原因，才能对症下药，有的放矢，事半功倍。从而带动教育好大多数学生，提高教育的合格率。 在我们农村中学， “ 后进生 ” 不仅是指学习进步较慢，考试分数偏低或思想品德一时养成不良的学生个体，还有那些因父母打工或离异寄养在奶奶家或其他亲属家的留守学生。在2 / 12 他们身上出现的问题很多，又长期反复化，要想从深处改变他们，不是件容易的事。 我们 大家都知道，后进生的教育问题，涉及到千家万户，牵动着千万个家长的心。如果孩子一旦沦为后进生，就会使家庭笼罩上一层阴影，使得父母极为沮丧。再者，如果这些后进生在学校没有被转化，他们到了社会，将会给社会造成更大的困难和压力，甚至会造成青少年犯罪等严重的社会问题。因而后进生的转化和转化好后进生具有重要的现实意义，应引起每一位教育工作者和班主任的高度重视。笔者当了十一年的班主任，在转化后进生方面也进行了一番有意义的探索，现将这些粗浅的做法总结如下： 一、充分认识后进生现象的存在 后进生是班级教育中比较特殊的群体 ，对他们的教育，每一位教育工作者都感到十分棘手，一类型的学生由于自身、家庭、社会、学校等不同的原因，致使他们身上存在着较多较严重的缺点在班级中暂时处于落后状态，他们平时贪玩，学习不努力，主动性差，成绩也很差，平时经常有违规违纪行为，这些学生被许多学校和老师称为 “ 差生 ” ，他们往往在人格上得不到与其他同学同等的尊重，轻则训斥责骂，重则经常体罚或变相体罚，有的教师动辄让后进生叫家长，甚至将他们赶出校门。这部分学生往往在学校感到低人一等，自尊心受到极大的挫伤，其实在学校教育中，学生们表现出的3 / 12 个性差异，他们进步有先有 后，有快有慢是完全正常且合乎规律的。作为每一名教育工作者，绝对不能用同一个标准，同一把尺子去衡量所有的学生，过早地给他们戴上 “ 差生 ”的帽子。从心理学和育人饿效果看，不仅违背了青少年成长的发展规律，而且会极大地刺伤学生的自尊心，使他们形成自卑心理，这种教育方法的失误，甚至会影响到一个学生一生的发展。从发展论的观点看，一些被学校认定为 “ 差生 ”的学生，将来不一定就差，他们走出校门逐步摆脱另外在学校的幼稚、单纯和无知，通过自己的努力，使自己的潜能充分的挖掘，同时也能做出一番事业，闯出一片天空，因此作为每一个教育工作 者，应充分尊重每一个学生的个性差异，遵循他们的心理发展规律，理解并认识后进生现象的存在，并坚信通过教育，每个学生都能在原有的基础上得到进步，都能获得成功。有了这样的教育观念，才能真心关心后进生并在行动上对他们给予细心耐心的教育。 二、认真呵护后进生的尊严 苏联教育家苏霍姆林斯基说过： “ 让每个学生在学校里抬起头走路 ” 。一颗种子如果得不到适宜的条件就不会生根、发芽，茁壮成长，学生就好比是一颗种子，老师就像是春风，阳光，雨露，只有理解并尊重后进生的尊严，他们就会爱平等和谐的气氛中充分发挥自己的聪明才智。 有 的老师认为，后进生大多是软硬不吃，根本无尊严可言。4 / 12 自尊之心，人皆有之，后进生也不例外，相反他们的自尊心更强，更渴望得到尊重。对待他们，作为教师就应认真分析其落后原因。促其上进，发现问题及时教育，而且及时了解学生的心理状态，并了解其家庭环境以及他的朋友。并竭力为他们创造有利的环境，教育其他学生和后进生们搞好关系，不要对他们歧视，更不要挖苦和讽刺他们，多角度与他们个别谈心，更要学会倾听他们的言辞，从中找机会点燃他们希望的火苗，这样，他们的尊严得到呵护，潜在的心理疑虑得到消除，就会重新树立学习的信心，激发起生活的 激情。爱因斯坦说： “ 只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感 ” 。 三、施以爱心，做关心后进生的良师益友 高尔基说过： “ 谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。 ” 老师们施以的是爱的教育，没有爱便没有教育。一位良师不仅要懂得简爱的教育方法和管理艺术，还需要有一颗爱心，而教师的爱心是教育成功的桥梁和保证，教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙。有了教师无私的爱，师生间才能思想相通，情感交融，才有一条心灵的通道。师爱就像弥漫在班级之池的水。滋润着每一个学生的心灵。每个学生都有获得爱的平等权利。陶行知先生 有言： “ 捧着一颗心来，不带半根草去。 ” 这正是教师无私奉献爱心的典范，如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教5 / 12 师的爱心是成功教育的原动力。班里原有一个很不起眼的学生，上课时不专心听讲，有做作业，因此同学们经常批评他，取笑他，而对于这位学生本身讲，他心里其实很自卑，何尝不希望得到老师的尊重呢！后来经过深入谈心，我发现他很诚实，他的那些行为主要是学习习惯不好，同时也有些先天不足。因此，我经常观察他，找他的闪光点，给他以鼓励。就连他能够提前到样也不放过表扬。他数学学得较差，经常不及格，我有机会就经常给他耐心 辅导，并鼓励他，给他以信心，渐渐地他变了，变得上课专心听讲了，作业也从不无故拖欠了，更可喜的是在期末考试中数学成绩居然还得了 80多分。 四、为后进生创造成功的条件。 要转化后进生，就应多给他们一些倾斜政策。后进生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足，为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，就应想方设法给他们以指导，多给他们创造成功的条件。 批改作业时，我力求采取面批的形式，遇到做错的地方，不懂的地方给予耐心讲解，对于后进生来说，往往一个问题的解决能增强一份学习的信心，有时我在作业本上还要加上一些热 情洋溢的各种激励性评语，如： “ 老师为你加油 ” ， “ 有了一定的进步 ” 、 “ 老师为你这几天的进步而感到欣慰 ”等，后进生们看到这些批语，犹如兴奋剂，心情倍感愉快，6 / 12 渴望进步的决心就更加坚定。 课堂上面，我努力采取分层优化的教学方法，努力做到每一课每一题都让后进生有所收获，多给他们发表意见的机会，表演的机会，使后进生们切实感觉到老师在真心地关心他们，爱护他们。这样在学习中，他们逐步由被动变为主动，学习的信心也不断增强了。 班级工作中，我也把后进生的发展优先考虑，因为每个人都有自己的特长和兴趣，在学校组织和班级组织的集 体活动中，有计划地组织他们进行参加，多为他们创造一些表现才能的机会，从而消除自卑，建立自信，另外，我也用自己的人格魅力去指导和影响学生，取信于学生，师生间建立了一种和谐融洽，亲密无间的师生关系，转化后进生取得了比较鲜明的效果。 五、发现闪光点，激励上进心 学记中也有有句名言 “ 教育也，长善而救其失也。 ” 其含义就是教育的作用是发挥学生的优点，改正学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对他充满希望。有位心理学家打了一个形象的比喻：孩子需要鼓励，如同植物需要水一样。发现闪光点经常鼓励是转化后进生的一剂良方。后进生一般在学习和品德上存在着较多的不足，他们的闪光点是指偶然在班级中表现出来的积极思想和良好行为，以及他们的某些特长。闪光点的出现，正是转化后进生的良妈契7 / 12 机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内因，满足他们需求抚爱和渴望尊重的心理需求。我们班有个同学小 A，学习成绩排在末次，虽是一个男孩，但 性格内向，对集体和同学漠不关心，但体育上，尤其是长跑和短跑成绩突出，因此在去年元旦组织的校男子 1500 米的接力赛中，我给他报了名并动员他参赛给集体争光，结果取得了 1500 米的全校第一名，接力赛中也留下了他矫健的身影。我召开班会，表扬他为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学都向他投去祝贺和敬佩的目光。从此，他的思想发生了很大的变化，积极参加了校组织的各项活动，学习成绩也在老师的指导下和同学的帮助下了明显提高。 六、与家长沟通配合，是转变后进生的重要环节 前面在阐述后进生形成原因的时候，我们已经谈到了家庭各方面 的原因是形成后进生的一个重要而不可缺部分。因为家庭是学生冼地方，家长是孩子们的第一任老师，家庭教育在促进学生的全面发展中占有重要的地位。因此作为老师做好与后进生家庭的联系沟通，争取家长的联系与配合十分必要。可以说老师与家长之间形成亲密的人际关系，心灵沟通的感情，是学生个性全面民展的良好外在环境，也是他们的天赋才智得以充分发展的良好背景。如果家长和学校携起手来，共同探讨后进生的思想和学习问题，往往会收到惊喜效果。 8 / 12 （一）分析情况，帮助家长树立信心。 有些后进生家长由于子女在学校里的表现一直比较落后，特别是 学习成绩很差，他们不善于分析孩子后进的原因，又不重视同学校的联系，因此对子女的转变缺乏甚至丧失信心。在他们的心目中，孩子不争气不长时已无药可治。他们的看法无疑给孩子细小的心灵投下了一片难以抹杀的阴影，针对这种情况，作为老师就应进行观察分析，找出他们落后的原因，发现其闪光点及时与家长联系，让他们重新认识子女，树立信心。 （二）找出根源，启发家长明确责任。 学生的健康成长离不开良好的环境，可是有些家长沉湎于吃喝玩乐，忽视为孩子创设良好的家庭文化氛围；有些家长互不信任关系紧张，忘掉了给孩子应有的教育；有些家长 生活懒散，生活无规律，影响了孩子良好习惯的养成；有些家长态度粗鲁，动辄吹胡子、瞪眼睛，孩子也变得粗野而不文明，值得注意的是，这些家长往往不去在自己身上寻找问题的根源，或归咎于配偶或责怪老师或数落孩子本人，唯独忘了自己应负的责任。在家访中，应与家长认真分析，并找出孩子后雾里看花根源，启发他们明确自己在孩子发展教育上应该承担的责任，使他们产生一种责任感。 （三）树立榜样，诱导家长学习先进。 后进生的家长对子女的教育，或在方法上失当，或在内容上9 / 12 失误，或在态度上失策，所以效果上常常很不理想。要争取后进生家长的配 合，给他们树立一些教育子女的举例十分必要。在家访中，可以有意识的举一些针对性很强的动人事例，从不同角度对后进生家长进行诱导。家长会上可以请不不类型的家长现身说法，介绍经验。因此树立榜样，不仅能进一步激励先进，而且还能带动后进，赞成一种学校教育与家庭教育密切配合，对孩子进行良好教育的氛围。 （四）肯定成绩，激励家长再接再厉。 后进生的转变常会经历一个由量变到质变的过程，有时会出现反复，家长往往会在孩子较长的量变阶段失去信心。因此激励家长最好的方法是让他们看到孩子的进步，认识 “ 反复 ” 是一种特殊 “ 曲折 ” ，而不 是简单的倒退。因此平时就留心后进生的点滴进步，对于一些优等生看来不值一提的是“ 常规 ” ，诸如：课上认真听讲了，书写认真了，作业有进步了等等，我偏小题大做，除了及时表扬，还通过家访，写信等方式让家长了解，给他们以安慰，以信心，以希望。 七、调动兴趣，为转化后进生创造良好的外部环境。 苏霍姆林斯基认为： “ 学习兴趣是学习活动的重要动力。教师的任务是坚持不懈地发展孩子对学习的真正满足感，以便由此产生的确立热切希望学习的情感状态。 ” 学习兴趣伴随着求知的动机，情感和积极主动的学习态度，在学生的学习中起动力作用。学习要 靠自觉，要使后进生做到 “ 我要学 ” ，10 / 12 而不是 “ 要我学 ” ，受家长和老师逼迫学习，这种态度行为，往往存在着很大的虚伪和欺骗性。在转变后进生的工作中，我给每位后进生分配一个思想好、学习上好的同学与之配对，开展一帮一活动。要求后进生正视自己，丢下面子，不耻下问。给帮助后进生的好学生记功，这样便给后进生们创造了一个温暖的集体氛围，让他们向好同学学习，也有希望成为一名好学生，学生们的学习兴趣和学习热情在这种互帮互学，相互促进的氛围中激发起来了。 八、提高自身素质，做后进生的表率。 “ 榜样的力量是无穷的 ” 。教师的一言一行 ，一举一动对学生都有着潜移默化的作用，因此，老师应努力提高自身的职业道德修养和业务能力，努力锻炼自己，使自己真正成为“ 灵魂的工程师 ” ，以自身高尚的人格魅力去感染学生，让良好的师表形象去陶冶学生。在学生们心中树立完美形象，尤其是在后进生面前更应以身作则，近于完人，使他们心服口服。大家都知道，自律性强的学生，不管老师课讲得如何，他们都能注意听或自主地学，而后进生就不同了，他们对老师评头品足，产生厌恶情绪就处算完了，不是睡觉就是起哄。因此自己坚持总结每节课的得失，不断钻研教材教法，力争使课上得科洁明了，浅显易懂 。使学生易于接受，乐于接受。 教育是一门科学，又