浅谈初中思想品德课堂有效教学的情景设置

1 / 8 浅谈初中思想品德课堂有效教学的情景设置 浅谈初中思想品德课堂有效教学的情景设置 【摘要】：新课程改革要求把教师主导的目标、策略、评价的过程与学生经历的活动、体验、呈现的过程结合起来。设置情境应是教师在教学中为了达到预定的教学目标，运用“ 以趣引路，以情导航 ” 的原则，利用小品、漫画、语言形象描绘、多媒体技术等手段引入或设置形式多样的情景，激发学生学习情绪，引起学生情感体验，从而引导学生从整体上理解和运用知识的一种教学方法。 【关键词】：情景设置有效教学思想品德课堂初中 情境设置是指教师通过教学的分析，为学生设计一个问题背景开展教学工作。设置情境应是教师在教学中为了达到预定的教学目标，运用 “ 以趣引路，以情导航 ” 的原则，利用小品、漫画、语言形象描绘、多媒体技术等手段引入或设置形式多样的情景，激发学生学习情绪，引起学生情感体验，从而引导学生从整体上理解和运用知识的一种教学方法。下面就初中思想品德课堂有效教学的情景设置谈谈自己的一点见解。 一、巧用小品漫画构建生活课堂，创设故事情境 2 / 8 初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我围绕 教学目标，发动学生挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计成小品进行表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习交往讲艺术这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考： “ 当时是怎样解决的？现在我们学了这一课后又该怎样解决？ ” 同学们积极性很高。一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来；还有一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材。在小品表演中，演孩子的一方越辩越委屈，演家长的一方越训越 生气，都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示： “ 如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。 ” 一同学挺后悔说： “ 我曾因把妈妈的手机弄坏而被骂，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜。 ” 同学们的豁然开朗，让我暗暗自喜。 在教学珍惜无价的自尊这一课时，我引导学生观察课本上多组有关中学生各种言行表现的漫画，并组织学生分析和讨论： 1、上述同学的言行各反映了什么心理 ?这对他们的生活会产生什么影响 ?2、上述同学谁不具有良好的心理品质 ?应怎样克服 ?3、你觉得自己 做的最有尊严的事是什么 ?你3 / 8 被人尊重最难忘的经历是什么 ?漫画具体生动，学生很感兴趣。每当看完一幅漫画后，学生都会指指点点或哄堂大笑，在这种情境中，他们会积极踊跃地思考和讨论问题。像这样把现实生活中的人或事以漫画的形式展现在学生面前，诉诸学生的视觉，寓意深刻的事件，幽默、典型的人物深深地感染了学生，使他们在情境中明理，并在情境中自觉导行。 二、语言形象描绘，创设情感共鸣 语言描绘情境是指教师用富于情趣的，抑扬顿挫的语言或叙述事情的经过，或描述当时的场景，或勾画人物的内心世界等，从而诱发学生的 情感。教学培养高尚的爱国情感时，可让学生齐读我是中国人，一下就把学生情绪推向高潮，对这节课的情感态度价值观的目标实现无疑是非常好的。 又如，在学习为坚强喝彩一课时，首先，我充满激情地向学生讲述了一组长征中的典型事例，充分发挥语言的渲染作用，把学生带进当时红军战士爬雪山、过草地、吃野菜、啃树皮，与自然斗，与敌人斗的历史场景中去。然后，我和全体学生齐声背诵毛泽东的诗词长征 :红军不怕远征难，万水千山只等闲 激昂的诗句使得学生群情振奋，我及时引导学生讨论 :中国共产党领导的红军战士具有什么样的精神 ?“ 长征 ” 精神对你有哪些启示 ?在这样形象地语言描绘中，学生树立了道德形象，并自觉地以道德形象为榜4 / 8 样指导自己的行为。 形象而又生动的语言，既能描绘情境，也感染了学生，既增强信息传递的有效性，又使学生产生情感共鸣，使学生在心动的同时促进了行动。 三、利用多媒体技术，创设视听情境 在现在的教学中，多媒体的运用已经起到了非常重要的作用。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境 、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。 1、通过播放音乐创设情境，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，会给人以美的享受，美的震撼。它特有的旋律、节奏能把听者带到特有的意境之中。初中学生开朗活动，爱唱爱跳，对流行歌曲尤其喜欢，投其所好，将歌曲带进课堂，将欢乐融入学习。在课堂上穿插学生熟悉的歌曲，易接近学生，与学生产生共鸣，能抓住学生的心 ，给学生以激情和遐想。 如在学习 “ 生活需要友情 ” 时，播放了臧天朔的歌曲朋友让学生欣赏，之后设问：你听完这首歌曲有何感受？5 / 8 待学生谈感受后，教师抒发自己对友情的真切感受。引导学生体会朋友在我们的人生旅程中扮演的角色 ?俗话说 “ 在家靠父母，出门靠朋友。 ” 朋友正是那个在顺境中和你同舟共济，在逆境中与你披荆斩棘的人。教师的情感拨动了学生的心弦 ，促使他们融入特定的教学氛围中，带着自己的内心感受和情感去感知教材，去体察、想象、思考和升华，理解生活为什么需要友情，学会寻找真挚的友情。在教学统一的多民族国家时，播放爱我中华、大中国；在教学学会理解父母时，播放天下父母心；在教学主动沟通。健康成长时，播放绿叶对根的情意等，这样通过学生耳熟能详的音乐，引进共鸣，达到教学目的。 在我国面临的人口形势教学时，利用多媒体展示了这样一幅漫画：一位疲惫的母亲背着一个装有两个小孩的竹筐，她用右手抱着一个孩子，左手又领着一个孩子， 弯着腰迈着沉重的脚步行走。当学生看到这幅漫画时，不由自主地在感叹。我问他们为什么叹气，有学生说地球已经超重了，中国人口多，控制人口增长是当务之急。一幅既富有讽刺性又富有哲理性的漫画，巧妙地迁移着学生去思考、去探究，使得教学有了一个切入口，学生在生动而又风趣的情境中完成了学习任务。 2、通过展示图片或视频创设情境，如：在教学情趣与兴趣，利用多媒体播放了大量的自然风光、社会中美好6 / 8 的人和事的图片或视频，让学生欣赏辨别是非，使学生们情趣的雅与俗。这样，学生在愉悦中，既掌握了知识，增强辨别是非能力，培养 了想像力，又进行了美的心灵陶冶。 通过有效地利用多媒体教学使学生学中有乐，乐中有得。使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生学习的积极性，在有限的时间内既学到了知识，又培养了学生的能力；既加大了课堂容量，又提高了课堂质量和效果。 四、巧留时空空白，创设悬念情境 思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范 性、引领性。如在学习爱在屋檐下一课，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了一则材料： “ 一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退 ” 讲到这里，我设计了一个悬念： “ 同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响 ?” 同学们普遍认为： “ 如果母亲继续鼓励她，她终将成功。如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。 ” 这种设计7 / 8 悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要 好得多。 五、注重心理体验，创设实验情境 全日制义务教育思想品德课程标准提出 “ 在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯 ” 。如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理，学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的 “ 换位思考 ” 。例如，两代人的对话一课中，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体 验活动。原文中说： “ 初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她 8 点前回家。小冰想现在已经快 7 点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。这是生活中经常碰到的父子冲突。于是，我把全班同学分成两组。一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小冰一方的学生说： “ 不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像 ” ；“ 你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办 ?学生嘛！就应该以学习为主。 ” 很多 同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导： “ 现在你8 / 8 们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢 ?” 经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说： “ 完成作业后把录像带回家看 ” 。有的说： “ 让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家 ” 。有的说：“ 可以打电话让家长去接她 ” 这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。 总之，情境教学能吸引学生积极参与到教学中，与