2019-2020年北师大版数学三年级上册《被乘数末尾有0的乘法》参考教案.doc

2019-2020年北师大版数学三年级上册被乘数末尾有0的乘法参考教案教学目标(一)通过一般演算和简算的对比，让学生悟出简算的方法(二)使学生能够正确地进行被乘数末尾有0的乘法简算(三)培养学生的计算能力教学重点和难点(一)重点：理解算理、掌握法则、正确地进行被乘数末尾有0的乘法笔算(二)难点：准确、迅速地进行被乘数末尾有0的乘法笔算课前准备教具：投影仪、投影片、口算卡片教学过程设计(一)复习准备1教师谈话：同学们，前面我们学习了被乘数中间有0的乘法笔算今天，我们一起学习被乘数末尾有0的乘法笔算(板书课题：被乘数末尾有0的乘法)2口算下面各题，并回答问题(用投影仪打出)203=124=2003=1204=xx33402=请你观察每一组题，你发现以上各算式被乘数有什么特点？(被乘数末尾有0)它们的乘积有什么特点？(它们的乘积有0的个数和被乘数0的个数相同)说一说2003，3402你是怎样想的？为什么这样计算？怎样计算简便？(2003，200是2个100，2个100乘以3是6个100，是600)(3402，340是3个100，4个10，3个100乘以2是6个100，是600，4个10乘以2是8个10是80，600加上80是680)师问：还可以怎样想？(2003，先用2乘以3得6，再在后面添2个0得600)(3402，先用34乘以2得68，再在后面添1个0得680)以上两种算法，用哪种算法比较简便？(用第二种算法比较简便)教师结合学生的回答总结：被乘数末尾有0的乘法题，可以先用乘数乘被乘数中前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个03用最快的速度口算出得数：120343023003xx44用竖式计算下面各题：353= 253=指名2人板演，集体订正(二)学习新课1出示例题：3503(1)用竖式计算(一人板书)提问：350是多少个10？(35个10)3个35个10是多少？(105个10，也就是1050)(2)观察复习中的 和例题 这两个竖式，你能想出 还有更简便的算法吗？(有)教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法：要把乘数写在被乘数0前面的数字下边，计算时不用管0，算好后，因为积是表示几个十，所以要在得的数后面添写一个0学生边说，老师边板书简便算法： (3)把 和 这两种算法竖式相比较指出：这两种算法竖式的写法不同，计算结果一样，后一种比较简便(4)让学生试算25003，要求用简便方法一人到黑板上板演，其他人做在练习本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量25003=7500(集体订正)提问：25003为什么得7500？(因为2500是1个xx和1个500组成，3个xx是6000，3个500是1500，6000加上1500得7500)从竖式上看，乘得的75后面为什么添上2个0？(因为被乘数末尾有2个0，所以得在乘得的数的末尾添上2个0)(5)师生共同概括出被乘数末尾有0的乘法的简便算法：一位数乘多位数，遇到被乘数末尾有0的时候，可以先用乘数去乘0前面的数，再看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0(三)巩固反馈1用简便方法计算下列各题：指名四位同学板演，其他人做在书上做完之后，集体订正设疑：4605=2300，为什么被乘数有1个0，而积有2个0呢？(因为积十位上的0是乘数与被乘数第一次相乘的积的0，算上被乘数末尾的0，所以4605=2300积的末尾有 2个0)同桌二人互相说一说为什么15004=6000，积的末尾有3个0？2不用计算，直接写出得数：(投影打出)已知184=72已知128=961804=_1208=_18004=_12008=_已知1053=315已知145=7010503=_1405=_105003=_14005=_3列式并计算：18，180，1800的4倍各是多少？4判断下面各题是否正确，如有错，请改过来(用投影打出)5独立完成1，3，5组同学在练习本上做75042，4，6组同学在练习本上做27003做完之后，同桌二人互相批改6一条蚕大约吐丝1500米，6条蚕大约吐丝多少米？7综合练习(在规定时间内做对的同学奖红五星，有问题的同学给予指导帮助)19003406052700452067小结 同学们，这节课你又掌握了什么新知识？(被乘数末尾有0的乘法的简便算法)被乘数末尾有0的乘法怎样算简便？(引导学生说一说课上总结出的简便算法)在用简便算法计算的过程中，要用乘数去乘0前面的数，得出结果以后再添0课堂教学设计说明本节课通过复习被乘数末尾有0的一位数口算，初步总结出了被乘数末尾有0的乘法的简便算法为教学例1做了准备教学例题时，先让学生按一般方法计算，再引导学生学习简便的算法算完后用两种方法进行比较，说明两种算法竖式写法不同，计算结果一样，从而找出了简便的算法复习反馈部分，设计了笔算、直接写得数、列式计算、改错、综合练习等多种形式的练习，从不同角度巩固所学知识综合练习中的四道题的设计，以培养学生“类推”和综合运用知识的能力，使新旧知识融为一体附送：2019-2020年北师大版数学三年级上册长度单位的换算（米以内）教学设计教学内容：教科书第6162页例3、例4。教学目标：1使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法，学会根据进率进行长度单位间的换算及简单的计算。2培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。3培养学生初步的合作意识和主动参与、认真思考的良好学习习惯。教学重点：通过学习使学生进一步认识长度单位毫米、分米，掌握长度单位间的换算方法。教学难点：使学生能够运用灵活多样的换算方法准确、迅速地进行换算。教具、学具准备：教师：课件、投影片（或小挂板）学生：每人准备直尺一把、7厘米长的一张纸条、1米长的绳子。教学过程：一、复习沟通1 提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照一定的顺序说出来？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说。）2 用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。3填空（投影或挂板出示）。1米（ ）分米1分米 （ ）厘米1厘米（ ）毫米10分米（ ）米 10厘米（ ）分米10毫米（ ）厘米1米（ ）厘米然后问：你是用什么方法记住米、分米、厘米、毫米之间的进率的？二、操作体验1教学例3（1）独立操作。师：请每个同学动手量一量桌上的“纸条”长几厘米。（教师事先给每个学生准备一个长7厘米的纸条）学生动手操作，然后汇报。（2）出示课件“长度的测量”下载，指导正确的测量方法。强调：测量纸条的长度时先用纸条的左端对准0刻度，看纸条的右端对着直尺上的数几，纸条就是长几厘米。（3）研究问题。提问：把纸条的长度单位改用毫米做单位，该怎样表示？学生小组讨论, 汇报交流（可能会有多种方法，只要正确教师要给予充分肯定。）（4）质疑提问：你发现了什么？（7厘米70毫米）为什么？明确：因为 1厘米10毫米，7厘米就是7个10毫米；所以，7厘米=70毫米。（板书：7厘米70毫米）（5）追问：70毫米=（ ）厘米，该怎样想？借助线段图进行讲解。明确：因为10毫米= l厘米，70毫米就是7个1厘米，所以，70毫米=7厘米。说明，一个关系式（如 1厘米=10毫米）正反两个方面都可以用。（6）练习：先填空，再说出思考过程。2厘米（ ）毫米 4分米（ ）厘米 3米（ ）分米提问：通过上面的习题，你发现了什么规律？板书：2. 学习例4（1）出示例4图。（2）提问：一张桌子高80厘米，把厘米改用分米做单位怎样表示？同桌同学讨论，汇报交流。板书：80厘米8分米强调：因为10厘米1分米，80厘米里面有 8个1分米，所以80厘米8分米。（3）练习，说出思考过程。20毫米（ ）厘米 60分米（ ）米 50厘米（ ）分米 300厘米（ ）米质疑：通过这几道习题，你又发现了什么规律？板书：三、巩固应用1完成68页“做一做”。先让学生自己做，订正时