浅谈如何优化高中英语语法教学

1 / 9 浅谈如何优化高中英语语法教学 浅谈在新课程标准下如何优化高中英语语法教学 内容摘要 本文通过透视当今语法教学所出现的误区，探讨高中英语语法课是 “淡化 ”还是 “优化”的问题，论述如何优化高中英语语法的教学及具体做法，让学生在高中英语语法学习中 “柳暗花明又一春 ”。 关键词 新课程改革语法重要性优化教学大胆创新 随着教改的全面铺开，高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，教师必须思考如何落实课标的教学理念 ，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中，语法规则的教学一直很有争议，是淡化英语语法的教学还是通过什么方法把 “死的语法教活，以下是笔者对在 新课程标准下如何优化高中英语语法教学的一些看法。 2 / 9 一、高中英语语法教学的现状 现在我国的中小学英语教学有一种趋势，就是把教学的重点放在学生用英语交际的能力，即注重口语上，因此英语语法教学受到冷落，导致学生的语法薄弱。高中英语老师们大部分忽视对学生语法能力的培养，没有注意到语法对学生的英语口语、英 语词汇和句型的掌握、英语文章的理解、英语写作等有直接的影响。学生在小学和初中时所学英语的内容有限，句法比较简单，文章比较短，学生可以强记下来那些内容，能应付考试及简单用英语的交际需要。而到了高中随着所学的内容越来越多，所学的文章越来越长，句法结构越来越复杂，如果老师还不重视英语语法的教学，很多学生就会感到束手无策，这样不但阻碍了学生对英语文章深层的理解并且影响学生用英语写作能力和英语口语表达能力。实践证明，在考试中得高分的学生往往是有扎实英语基础知识和语法方面的知识且词汇量大的学生们。没有相当的语法基础知识 ，学生是不可能轻松学好英语的，所以目前在高中英语教学中不注视英语语法教学的现状应引起老师们的关注。 二、英语语法的重要性 3 / 9 语法就是语言，是整个交际的支撑体系，我们不能没有它，它的正确形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。正像英国语言学家 LouisAlexander 所说， “任何语言的准确性最终来自语法本身。 ”英语语法的缺乏会严重地影响学生的听、说、读、写的能力，从而影响学生学英语的乐趣和动力。只有学生有了一定的语法功底，才能轻轻松松学好英语，达到事半功倍的效果。 语法学习是英语学习过程中的一个重要组成部分，尤其英语在我国是一门外语，我们无法回避它。 扎实的语法知识是英语阅读的前提：英语语法知识程度掌握的高低是与提高英文阅读的速度和质量成正比的。在阅读中，读者不仅要依赖于读者的英语词汇量对文章进行综合推理、概括及获取文章信息和处理信息的能力并且要求读者要有扎实的语法知识。积字成句，积句成篇，而语法则是组词成句，连句成篇的纽带。若把一篇文章比作是一栋房子，字词就好像是建筑材料的砖，这些砖（字词）要砌成一排排的墙（句）靠的是水泥沙这种粘合剂，这种起关键作用的粘合剂 就是语法。没有语法，文章（房子）是建立不起来的，因此语法缺乏的同学是读不懂英语文章的。 4 / 9 语法知识更是英语写作技巧的关键：评价一篇英语文章水平的高低，英语语法的正确性是一个重要的评判的标准。坚实的语法基础对英文写作起关键的作用。因此学生牢固语法知识和灵活运用的语法的能力是准确用词用句的不可缺少的部分。语法结构是将词与词组连接成句子，而那些意义相关的句子凭借连贯（ coherence）和衔接（ cohesion）合乎逻辑地成合在一起，形成篇章（ text）的。 语法知识是英语口语准确、 流利的桥梁。要用英语表达个人的意图，学生首先得掌握一定量的词汇和句型。语法和词汇也是不可分割的。如有的动词后只能接 to 的不定式，有的只能接动名词；有的两者都可接，意思不同但也的有意思相同的情况。这种对单个的单词在用法形式处理后得出的结构就是句型 (Patterns)，句型使词汇这一 “骨架” 由 于 融 合 语 法 成 份 而 “ 血肉丰满起来”。没有基本的句型就无法用英语来表达，也就更不可能说出一口准确、流利、漂亮的英语来。 5 / 9 三、在新课程标准下优化高中英语语法教学的几点做法 虽然英语语法在高中教学中地位是举足轻重的，但是语法教学历来是困扰广大师生的一大难题。教师教得没劲，学生学得费劲，课后作业错误又一大摞，该怎么办呢？众所周知，新课程改革所倡导的教育理念即：教师要改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习。学生是学习的主体，只有这个主体发挥主观能动性，才能使我们的教学工作顺利开展，而要发挥其主观能动性，我们必须从如何提高学生的兴趣入手，说到底就需要我们优化英语语法教学，勇于在高中语法教学中大胆创新。学生要什么，我们就给什么。以下是笔者在平时语法教学 中归纳总结出来的一些优化方法。 一：背读与语法有关的英语谚语。众所周知，谚语短小精悍，朗朗上口，学生易于并乐于记忆背诵，大大提高了语法教学的趣味性。以下是我在教定语从句和名词性从句收集的一些经 典 英 文 谚 语 。 如 定 语 从 句 中 有 ：Allthatendswelliswell.( 结 果 好 ， 就 一 切 都好 );Allthatglittersisnotgold.(闪光的不一定都是金子 );Handsomeishewhodoeshandsomely.(行为漂亮才算美。 )6 / 9 等。 二：通过英语歌曲学习语法。学生通过学唱英文歌曲或填英文歌中的 missingwords 等形式来使教学内容生动形象，这样就变机械识记为意义识记，同时也可使学生得到艺术的熏陶和享受。例如在教授定语从句之后，我让学生听了一首由michealLearn’storock 演唱的歌曲 That’swhy,要求学生找出里面属于定语从句的歌词，学生兴趣然，顺利完成了任务。又如在教授名词性从句 “nomatter+疑问词 ”的句型中，我播放了由 savagegarden 演唱的“Nomatter”，此歌旋律优美，歌词由无数个nomatter 句型组成，学生在唱中学往往比教师费劲唇舌的讲解的效果好得多。 三：在游戏中学语法。在平时教学中，我们可以把语法融入到趣味游戏中，也就是英语教学中所提倡的寄学习于娱乐中。在批改作文时，相信教师们也常常发现学生在写定语从句中往往会出现以下一个错误：ThegirlwhocomesfromAmerica.学生用了定语从句却忽略了句子缺少了真正的谓语动词。为此我想出了一个游戏“changetheseats”,要求学 生用以下的一个句型 “Studentswho….changeyourseats,please.7 / 9 游戏形式可以小组也可以全班进行。游戏规则是任意选 6-7位 同 学 出 来 ， 一 个 同 学 法 指 令 ， 如“Thestudentswhowearjeanschangeyourseat.”哪个同学反应慢争不到位置就要在下一轮发指令。在这个游戏中学生注意力要相当集中，反应要迅速，所以学生始终保持着巨大的热情。当然全班进行可以换一些不是那么激烈的动作指令，如 putupyourrighthands,standup 等等。又如，可以让学生用学过的定语从句解释一些单词，分小组进行猜词竞赛等等，对学生的记忆和运用确实有很大的帮助。 四：创设情景学语法。在外国，当询问一个英语问题时，对方往往会说 “givemethecontext”，由此可见，任何英语问题要在文本中才能体现它的具体意义和用法。同样道理，语法要在有意义的情景中才能显示它的意义和作用。在教授情态动词完成式的用法时，我设置了一个情景，讲述了一个女孩不顾父母反对，拿了很多钱参加朋友的派对并迟迟不归，回家时不让人陪伴，最后被 人打劫了。要求学生 扮 演 她 的 父 母 或 朋 友 ， 用“youshouldn’thave 或 youshouldhave 的句型来 责 备 这 个 女 孩 。 从 情 景 中 学 生 能 够 很 好 地 理 解shouldhavedone 的用法。又如，在教授表可能性的用法中，我创作了一个凶杀案件，情节分别写在 10 块卡片上，然后8 / 9 分成小组，让每小组的学生轮流抽卡片，根据卡片上的情节用“Sbcando.,it’spossiblethat,itmust(have).等句型进行有根据的猜测，我把故事的结局安排在最后的卡片上。 由于要运用学生的推理逻辑能力，学生对此始终保持着浓厚的兴趣，并让学生感觉到语法并不是如此枯燥无味，而是在生活上也常常用到。 五：利用讨论和纠错式学习语法 通过学生小组对练习和作文等的讨论和研究，学生们自改和互改语法错误，让学生互帮互学，互相促进地学语法。如上学生英语写作课时，就学生的所写的英语作文，让学生们进行讨论和改错。实践证明，通过这样的方式学生们不仅能取长补短地学语法知识而且能相互间能学到其它的相关很多知识。如句型、句式及词的运用等。 六：通过一些图片，简笔画，线段图和表格等教授语法 。 利用这些直观介绍不仅可使学生扩大知识面并且能激发学生的求知欲和探索欲望。如教授由 if 引导的虚拟条件句时，每小组发一些有趣的图片，让学生扮演图片中某个人或物，9 / 9 用 ifI….,Iwould….的句型造句，笔者发现学生造的句子新颖、幽默，大大活跃了课堂的气氛。又如教授时态时运用线段和简笔画比单纯文字上的讲授更便于学生理解。 七：充分运用网络上的资源，例如 flash 动画，电影声讯等等，学生可以在看和听中学习语法，因此网络也是起到很大的辅助作用。 在英语教学中要达到拓 展学生创新思维的目的，我认为必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中，这样高中语法教学上才会找到新的