浅谈如何在作文教学中创设情境

1 / 5 浅谈如何在作文教学中创设情境 浅谈如何在作文教学中创设情境当前的作文教学，大多仍沿龚着传统的教学模式，既教师当堂布置文题，接着作一些指导，最后便留一段冗长的时间让学生作文。在这种模式的长期压制下，学生的作文变成了 “ 榨文 ” ，文章即无新颖的立意，又无充实的内容，更谈不上妙笔生花了。 “ 假、大、空 ” 的现象在作文中肆意蔓延着。针对这种模式的弊端，按照素质教育的新要求，我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，诱发学生写作的欲望，激活学生的记忆，变 “ 要我写 ” 为 “ 我要写 ” 。那么，如 何在作文教学中创设情境呢？我在日常教学的摸索中积累了以下几条经验，供大家参考。（一）用自身的感受去创设情境。小学生爱听故事，尤其爱听老师讲自己小时候的故事。根据小学生这一特点，可以在指导他们写作时，讲述一些自己的故事来感染他们，以教师的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，与老师产生共鸣，从而写出真情实感的文章。如我在指导写 -的苦恼的半命题作文时，我没有急于指导他们怎样审题，怎样选材，而是对他们讲述起自己的苦恼。我从小便患上近视眼，这给我的生活、学习带来了很多苦恼，有一次上语文课，老师在黑板上 讲解 “ 鹰 ” 的字型，因为我看不见黑板，便格外用心地听，只 “ 听 ” 老师到 “ 鹰 字里面有个 双立人 ” 。我2 / 5 错误地领会成是这样一个字 “ 鹰 ” ，于是在课后听写时，我因为错了字而遭到老师的指责。唉，都怪这双近视眼，心里别提多苦闷了。然后，当我要求他们也大方地讲讲自己的苦恼时，一只只小手高高地举起，纷纷地把自己的苦恼告诉大家，有的同学讲述了自己 “ 个子矮 ” 的苦脑；有的述说了“ 小胖墩 ” 的苦闷；还有的则讲起了自己家没有电脑的烦恼 。真是一石激起千层浪，同学们个个敞开了心扉，各种新颖的话题不断产生，随后的作文中不公选材多样， 而且都写出自己的真情实感。（二）用多彩的活动来创设情境。新课标指出： “ 要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。 ” 造成目前学生“ 榨文 ” 的主要原因，应该是作文环境单一，可供写作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾经说： “ 生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。 ” 我们的生活丰富多采，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组 织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感，比如，在父亲节、母亲节前夕，分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件好事；在班级有目的地开展 “ 献爱心 ” 活动，开办赛诗会，演讲比赛等3 / 5 活动，并充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动。来为学生创设情境，使作文的源泉变为一潭活动水。如：去年年未，我班有一名同学要移居加拿大，想到同学们想处六载，情深谊厚，今朝分别不知何日再聚首，为给孩子们创造一个传递友 情的机会，我布置班干部们利用班会为他开了一个小小的送别会，会场的气氛可想而知。同学们流泪在留言簿上留言，握着手互道珍重，连平日最不关表达的孩子也随大家含泪唱起 “ 友谊地久天长 ” 的歌曲，整个班级被一种浓浓的同学情包围着，在这动人情境中，同学们都真切地感受到友情的珍贵！在事后的随笔中，学生那浸润了真情实感的文字谈来令人落泪： “ 从来没有想过，我们之间的情谊如此深厚，在那流逝的岁月中，我并没珍惜他的存在，而今日，望着那空空的座位，我的心竟然也像被掏空一样 ，朋友，一路顺风，在那满目金发碧眼，满耳 ABc 的陌生社会中， 请不要忘了祖国，忘了母校，忘了我们 我们期待你的成功！ ”“ 挥一挥手，却难说再见！难忘那留言簿上真诚的祝福，难忘送别会上那动人的歌声，更难忘那执手相看的泪眼 好同学，无论你在天涯海角，我们的心永远在一起！ ”读着这一篇篇催人泪下的文章，我更深信，用多彩活动来创设情境，必会达到事半功倍的效果。（三）用优秀范文来创设情境。小语教材为我们提供的知识非常宽泛，不公有丰富的语言材料，还不感人的故事情节，因此教师在阅读教学中4 / 5 要有意地结合一些优秀范文来创设情境，引起学生的共鸣，从而达到读写结合。在教学童年的发现一文时 ，我引导学生细细品折文中那一个个有趣的情节，如作者那荒诞离奇的梦，那幼稚执着的问题，那锲而不舍的思考，以及被老师批评后的窘、迫，童年的乐趣在这妙趣横生的描写中展露出来，学生们兴致盎然地讲着，绘声绘色的读着，似乎也回报了美好的童年时代，借此机会，人对同学们说： “ 孩子们，你们和作者一样，都经历了梦幻的童年，你们一定也有一些让你惊喜的发现吧，想一想，给大家讲一讲好吗？ ” 只一会儿，同学们的倾诉热情便被点燃了，他们纷纷说出了自己的发现，如蝉为什么会声；油为什么比水轻；手盆中的水流呈顺时针的奥秘等。嗬，别看年纪小，他们 的发现还真不少呢？这个话题激发了学生强烈的写作冲动，于是水到渠成，一篇篇生动活泼的小文章便从此诞生了。其实，利用课文来创设情境的例子有很多，如桂林山水中水、山、洞的排比段结构；荔枝中母亲舍不得吃荔枝的细节描写；第一场雪中雪中美景的描绘 这些情境都可以很好地切入学生的生活，成为他们作文的好素材。总之，经过一段时间的实践，我深深感