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文档简介

铰链四杆机构类型的判别,设计理念,以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、模块化。,贯彻以问题为导向的教学方法。,生活性发展性,教学过程,教法,教材,教学反思,说课内容,说教材,教材分析,学情分析,重点难点,机械基础（少学时）3.2平面四杆机构高等教育出版社它是对铰链四杆机构分类的进一步探究，对学习后续其他机构起着重要的作用。,教材分析：,教学目标,说教材,学情分析,好奇心,好动性,认同感,基础差,没兴趣,习惯差,教材分析,学情分析,重点难点,教学目标,说教材,知识目标,能力目标,情感目标,培养团队协作精神,体验学习乐趣,教材分析,学情分析,重点难点,教学目标,掌握类型判别方法,能进行简单的制作,培养工程意识,培养观察动手能力,教学目标,说教材,教材分析,学情分析,重点难点,教学目标,教学重点,教学难点,关键点,铰链四杆机构类型的判别方法,杆长条件,最短杆条件,教法设计,“兴趣是最好的老师”爱因斯坦,图示法,教法设计,“兴趣是最好的老师”爱因斯坦,实验法,图示法,教法设计,“兴趣是最好的老师”爱因斯坦,实验法,图示法,问题引导法,教法设计,“兴趣是最好的老师”爱因斯坦,练习法,学法指导,分组实验,动手制作,实例练习,合作学习,自主探究,观察分析,教学过程设计,课前准备,课堂教学,课后拓展,教具准备,教室布置,课前准备,教具准备,教室布置,课前准备,分组并进行微调，尽量缩小各组综合水平层次差异。,每组选取一名小组长作为“导生”。,步骤,课堂教学,一课时,展示图片：车门启闭机构,判断类型,设问：,如果不演示铰链四杆机构的运动状况，如何判断类型呢？,导入,我们来做实验，从实验中找找规律。,明德精技博学创新,2.Lmax+LminL+L,只能构成双摇杆机构。,取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构；取最短杆为机架时，构成双曲柄机构；取最短杆为连杆时，构成双摇杆机构。,1.Lmax+LminL+L,判别方法归纳,判别“三步曲”,做中学,做中教,教师讲解例题,分析详尽解题完整,学生练习,巩固所学知识，教师从练习中获得反馈信息，了解学生掌握情况。,有曲柄存在的条件,Lmax+LminL+L连架杆或机架中必有一杆为最短杆,理实一体,动手设计制作,你学了。,你学会了。,你体会了。,查漏补缺,教学评价,巩固基础知识，布置题目有一定梯度，逐步提升学生的能力。,提高学生用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的工程意识。,联系生活实际，你能用铰链四杆机构的工作原理解决什么样的实际问题？写出设想方案，画出示意图。,课后拓展,板书设计,幻灯片投影区,课题,学生练习,判别方法归纳,教学反思,教学反思,做中教,
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