浅谈小学生作文教学

1 / 4 浅谈小学生作文教学 浅谈小学生作文教学 在小学作文教学中，小学生作文兴趣、作文能力、作文质量的提高，是许多家长和老师关心的话题。经过多年的教学经验， 笔者摸索出一套好的学作方法，希望能起到借鉴作用。 一、教师练写 “ 下水 ” 作文，做好 “ 引路人 ” 。 叶圣陶先生说过： “ 教师指导学生作文时，不能光空谈作法，一定要有切实的写作经验，才能随机应变，才能给学生有益的启示和帮助 ” 。这句话值得我们深思和体会。语文教学，重在培养学生的语文综合素质，在听、说、读、写方面的能力都应堪为学生的表率。教师要熟练地写一般常用体裁 的文章，如：一件有趣的事、我敬佩的一个人、给某某的一封信、一次有趣的活动、 读后感等文题。这不仅是给学生作示范，而是因为只有自己在审题、立意、选择和组织材料等方面确实有体会和见解，才能有效地指导学生写作。 教师将各种类型的作文做一篇，给学生以启迪，同时还要教学生一些写作方法。 二、教师精批细改，指出学生习作优缺点。 教师要精批细改学生的每一篇日记和作文，指出学生习作优缺点。在好的句子下面用波浪线划出，在好的词语下面画小圆圈，以示表扬和鼓励。对不通的句子加以理顺，表达不完2 / 4 整的句子 给予补充，写的太短的文章，教师应激发其想象力，让他扩写，以致使作文写的更加完整，内容更加丰富。万事开头难，教师要费尽心机多指导、启发、修改，学生才能在写作上循序渐进。批改一般分为眉批、尾批、侧批。眉批：对开头一段进行点评。如：开门见山点题等。尾批：对全文进行点评。侧批：可在习作侧面将一些好词好句加以点评。对成功的片段、语句应侧批为： “ 这句写的不错 ” ，或 “ 这段很精彩，描写细腻。 ” 如：一位同学在观灯中写道：“ 各种各样的灯笼如繁星点点，光彩夺目，艳丽多姿。尤其是 “ 三打白骨精 ” 灯笼真好看，你看那 ” 对这一段可 加这样的批语：这一细节描写不错，突出了人物的形象。批语适中，学生就会发扬优点改正缺点，逐步写好作文。 三、善于观察，是写作材料的源泉。 让学生勤观察周围的事物，给学生以直观的形象，在学生头脑中就会留下深刻的印象。我经常带学生到小河边、果园、松树林、小山头观景，开拓学生的视野。还开展一些打乒乓球、跳绳等活动，进一步丰富学生的作文素材。俗话说： “ 听景不如看景。 ” 的确是这样。人们常说北武当山风景优美，秀丽多姿，令人神往。通过观察，同学们见闻多 了，写出了许多新颖的文章。如：登山、春天来了、美丽的积翠公园等，我看了后，感到非常欣喜，他们终于成了生活中的有心人，逐渐会观察事物，能写出一篇篇措辞优美的好文3 / 4 章。 四、阅读课外书籍，是激发学生写作兴趣的一剂良药。 教师应该引导学生阅读优秀名著，从而激发学生的写作兴趣。故事中的情节特别诱人。不会写作的人也会被故事中的人物而感染，越看越想知道以后发生的事，想要知道其中英雄人物的结局如何？尤其古代名著中故事正在危急关头时一回已完，写道： “ 欲知后事如何，且听下回分解 ” 。回回扣人心悬，令读书者的求知欲 更加强烈。从中读者可以体会到作家是在叙述一部历史、电影剧本、人物传记，他们的工作是何等的重要，多么有人生价值啊！这样小读者就可以明白作者写作的目的，以便在以后的写作中会有更大的提高。 五、结合课文，教学生学会审题方法。 在作文教学中把作文与语文课堂教学相结合，通过认真分析课文的题目和内容，反复推敲，引导学生学会审题。如：在学卖火柴的小女孩一文时，首先分析这是一篇以写人为主的记叙文，通过几个具体事例，突出了小女孩悲惨的生活。然后，布置学生模仿课文写一篇我的老师。同时再写一篇我和老师，以课文进行 比较，卖火柴的小女孩是以小女孩为主，而我和老师一文，既写老师又写 “ 我 ” ，