浅谈小学英语互动式写作教学

1 / 5 浅谈小学英语互动式写作教学 浅谈小学英语互动式写作教学 【摘要】在新课改的不断推进与深入的背景下，当前小学英语写作教学逐渐出现更多新的教学方法。其中互动式写作教学就是衍生的一种新的教学模式，其在小学英语写作教学中的有效应用可以增强学生、教师之间的互动，提升学生的主体地位。进而激发学生英语写作兴趣，提高学生的英语写作水平与综合语言运用能力。本文就对如何在小学英语教学中应用互动式写作教学进行一些探究。 【关键词】小学英语互动式写作教学 写作是小学英语教学中的重要组成部分，同时也是教学中的重 点、难点。所以如何提高小学英语写作教学的有效性成为当下众多教师关注的焦点。近年来，互动式写作教学逐渐被应用于小学英语写作教学中，并取得了一定的成就，这为小学英语写作教学带来新的生机。但是，如何在小学英语写作教学中有效应用互动式写作教学呢，笔者认为可以从以下几点做起： 一、科学分组，构建互助平台 分析传统的小学英语写作教学模式，通常是第一天教师为学生讲解相关知识并为学生布置相关内容写作练习作为家庭作业。第二天改完之后发给学生自己订正、改错。第三2 / 5 天在课堂教学中针对学生第一天作文中的错误进行适当讲解， 以完成小学英语写作教学。没有考虑到学生课堂写作知识的掌握情况与英语基础间的不同，同时这样的教学模式没有时效性。 针对以上情况，教师可以全面分析班级学生英语基础、学习成绩、性格差异与男女性格之间的存在的差异。然后将学生进行科学合理的分组，尽量保证各组间的平均成绩基本相同、性格互补、男女比例协调，形式优势互补的局面。为学生搭建互助平台，从而促使学生之间互相取长补短，互相促进、共同提高。然后，教师可以组织学生以小组为单位展开英语写作教学，如：教师在讲到 “Thisismyfather” 这一教学内容后，为学生布 置 “myfather” 这一英语作文题目，在写作之前鼓励学生之间互相沟通，讲一讲自己的写作计划，并听一听其他同学的计划。同时可以提出自己的写作中的困难并寻求帮助。如：学生甲想写我的爸爸是一名医生。但是他忘记医生怎样写，小组其他成员就可以帮助并告诉这个单词在之前学过。通过这样的形式可以为学生搭建良好的互助平台。 二、情感驱动，激发写作动机 在小学英语写作教学中，教师应为学生创建明确的写作动机，激发学生潜在的写作动力。只有这样才能将学生由被动学习逐渐转变为主动学习。所以，在互动式英语写作教学3 / 5 中，教师在 为学生布置写作任务之前可以创设学生感兴趣的写作话题，以情感驱动来激发学生的写作动机，从而唤起学生写作的主体意识。 小学英语教师在为学生讲完 “Ilike.” 这一教学内容之后，教师可以结合当下学生感兴趣的话题延伸教学内容为学生布置 “Ilikesummer” 这一话题的口语练习。教师可以抽半节课或一节课的时间组织班级学生进行口语交际，提出自己对夏天的什么感兴趣。首先教师可以为学生举出例子： “Ilikethecolorofsummer （我喜欢夏天的颜色） ” 进行抛砖引玉，以此激发学生的讨论热情。通过这样引导学生很快就能说出 “Ilikesummericecream （我喜欢夏天的冰淇淋） ” 、 “Iliketoswiminsummer （我喜欢在夏天游泳） ”等话题，以此激发学生的写作动机，让学生自己产生写作的意愿。然后，教师可以顺势为学生布置相应的写作练习，从而保证学生在英语写作中可以言之有物。另外，在写作练习中，教师可以鼓励学生遇到不会的句子或词语时可以积极向教师寻求帮助，以此提升学生的英语作文质量，从而有效提高学生的英语写作水平。 三、合作互助，优化语言输出 英语作文中蕴含大量的英语单词、词组、句子、语法等知识，所以通过作文练习可以考察学生对英语学习的实际掌握情况，同时也可以有效提升学生英语综合能力。但是，由4 / 5 于小学生认知、理解能力、词汇量等有限，所以部分学生在语言输出时常遇到一些困难。因此，教师可以引导学生之间互相帮助，优化学生英语语言的输出。 在小学英语写作教学中，教师可以组织学生以小组合作的形式进行写作学习。如：在为学生布置写作题目或是范围之后，教师可以为学生留出一定的沟通、交流时间，要求学生首先在小组中互相交流、讨论自己的写作想法与大致内容。 同时教师应鼓励班级各组学生间加强交流，通过沟通与交流增加学生英语写作知识，提高学生的视、听、说等能力。然后，教师可以在写作课堂为学生留出一定的自由写作时间，在学生写完之后鼓励小组成员之间先互相评改，然后学生针对成员提出的意见与建议针对自己的作文情况做出适当的调整，然后在上交教师。通过这样的形式提升学生英语语言输出效率，提升学生英语作文质量。 四、总结 总而言之，在小学英语写作教学中，教师应善于借助互动诗写作教学提升作