浅谈小学英语单词教学

1 / 6 浅谈小学英语单词教学 浅谈小学英语单词教学 【内容摘要】词汇是学好英语基础中的基础，小学生初步接触枯燥的英语单词，要激发他们的学习兴趣，教师就要研究教学艺术，创设不同形式的活动，采用新颖的教学方法，优化课堂教学，使学生的学习积极性得到最大程度的发挥，可以从以下途径入手： 1 运用直观与多媒体结合，肢体语言等多种形式进行单词教学，为学生的单词生成营造氛围。 2 运用口型猜词、字母串联、单词归类等多种形式巩固单词。 3传授 “ 以旧带新 ”“ 语音教学 ”“ 快速记忆 ” 等方法巧记单词。 【关键词】英语词汇；教学探讨；方式 方法 俗话说 “ 巧妇难为无米之炊 ” ，小学生要想提高英语的交际能力，单词可是基础中的基础，是英语教学中的一个重头戏。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 2 / 6 词汇教学如此重要，而小学生大多活泼、好动，有意注意的持续 时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。结合小学生活泼、好动的性格，针对他们喜欢唱唱跳跳的特点，我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试。 一、直观教学与多媒体教学有效整合，营造学习氛围 苏霍姆林斯基说过 “ 小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。实物、图片、 简笔画、多媒体课件等这些形象化的实物容易激化学生的学习兴趣，同时是学生把英语与实物进行直接联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语进行思维的能力。俗话说 “ 百闻不如一见。 ” 我在教学过程中准备了各种各样的单词 卡片、头饰、图片等，教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。目前，开心学英语教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习apieceofcandy,abagofchips,acartonoficecream 等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。充分调动了学生学习的积极性。如我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模 仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠3 / 6 军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。又如教六年级上册的最高级时，利用网络资源，制造多媒体课件，让学生一下子就能感受到thelongestriver,thetallestmountain,thecoldestplace,thebiggestfastestsmalleatanimal 的意思与意义，给学生留下深刻的记忆。 二、运用肢体语言教学，拓展思维能力 在英语教学中，肢体语 言是很好的教学形式，肢体语言呈现法是通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生一开始可以通过对模仿老师的动作和声音学习单词，接着可以自由发挥动作，用自己的方式向同学和老师表达单词的 意 思 。 如 我 在 教 先 锋 英 语 一 年 级 上 册 Unit3 的Saytherhyme： ,walk,swim,roll,roll 时，开始时我要求学生机械地跟着我做动作，目的是增加趣味性，减轻难度。当学生比较熟练时，我就让孩子们以自己喜欢的方式给elephant,frog,fishandegg 编排动作，孩子们的热情一下子高涨起来，我也趁 机让他们以小组为单位，在同学们前把这首小诗表演出来，同学们争先恐后的把自己的 idea 展现给同学们，本来一首比较难的小诗就那么容易的解决掉。当然，我们在运用肢体语言时要恰到好处，不要弄巧反拙。 三、运用游戏进行教学，激发学习兴趣 4 / 6 游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩 “Touchyour.” 的游戏。做得好的学生给与鼓励，学生的学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。 “What smissing?” 是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。游戏是多种多样的，教师可以根据每一课的实际设定适合的游戏。 四、运用语音教学法进行教学 ，增强英语语感 我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用 “ 音形结合的 ” 方法，能有效地帮助学生记忆单词。 到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学 yesterday 这个单词时，先5 / 6 板书 yes，再写 ter，然后加上 day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学 ham bur ger 时，我先写出 nurse，purse ，让学生回忆，感受 ur 的 发 音 ， 再 板 书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。 五、运用对比记忆法，巩固学习效果 英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如： （ 1 ） 反 义 词 ：tall short,big small,fast slow,good bad,thick-thin,hot cold 等。 （ 2 ） 同 义 词 ：goodidea great ok allright,good fine well,see lookat watch 等。 （ 3）同形异义词： watch(看 ) watch(手表 )， well（水井） well（好）， orange（橙色的） orange(橙子）等 （ 4）同音异形异义词： sun（太阳） son（儿子） ,right（右） write（写） ,I（我） eye（眼）， too（也） two（二 ） their(他们的 ) there（那）等。我们还可以根据单6 / 6 词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果 六、运用竞争机制，反馈学习效果 无论是用哪一种教学方法，我们的最终目的就是希望学生能把词汇记下来并用到交际中去，我们都会要求学生背单词，但假如一部分学生如何读都想不起来，哪又怎么能背了？我一般都是以小组 为单位，利用学生影响学生，学生帮助学生，然后一个月评比一次，看哪一个小组背单词获得星星最多（一般把班级分成 12 个