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音乐的节奏训练教案三篇 音乐节奏训练教案篇一:小学音乐教学中的节奏训练 小学音乐教学中的节奏训练 许莹莹 内容摘要:节奏在音乐中的意思是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象训练有素的节拍及节奏感是训练学生乐感的重要环节对节奏各因素敏锐的感受和准确表达即可认为是良好的节拍节奏感在音乐教学中如何让学生快速理解基本的乐理知识有效又愉快地进行节奏练习、节拍感的训练等都是很关键的问题 关键词:律动游戏儿歌法、模仿法 音乐的节奏是人的情感外化的一种方式节奏运动往往同人的生理和心理活动相对应它具有强烈的情感效应和独特的表现功能因而节奏不仅包含运动时间的长短时值还包含运动幅度的缓急速度等因素拥有良好的节奏感是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础节奏感的训练就是要培养和使学生形成良好的内心节奏感以达到加快识谱速度形成节奏意识获得基本的音乐体验及音乐感知和理解能力的目的 小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节节奏是音乐的脉搏是组成音乐的基本要素之一任何音乐都离不开鲜明的节奏学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中首先要面对的就是节奏作为音乐教师我们深感到节奏掌握的好坏直接影响到我们的音乐教学 在课堂上如果学生只是单纯地进行唱歌课学习歌曲不懂得识谱那么就无法提高学生自主学习的能力但是对于上乐理课学生又可能会因为枯燥、单调往往只靠借助一定的死记硬背一时的记忆在被动地学习为了化解这一难点我尝试多种教学方法让学生能够快乐地参与节奏的训练中而且对节奏训练逐渐产生兴趣以下是我的几种教学方法的归纳总结 一、儿歌法 把难记而又最基础的乐理编成儿歌让学生容易接受首先无论是低段还是高段学生都应该在一开始就让学生能认识几个最基本的音符单位几个常用的时值由长到短分别是全音符、二分音符、四分音符、八分音符接着再让学生明白它们之间的关联与不同 如在区分四分音符、八分音符时值的教学中我出示了这样一首儿歌: 音乐妈妈真粗心取个名字调了包又给大家添麻烦请你一定记清楚四分音符唱一拍 别看八比四要大 八分音符唱半拍 朗朗上口易学易记又如区分附点四分音符与附点八分音符的时值教学时用了这样一首儿歌: 四分音符八分音符 加个圆点要记清楚 四分音符加圆点 等于一拍加半拍 八分音符加圆点 等于半拍加半半拍 当枯燥、单调的乐理知识化为一首首动听的儿歌并熟记于心时学生会感觉音乐对他们而言不再是神秘新鲜与好奇心主宰着他们的学习动机学习也不再是被动 二、形象化由生活、自然节奏启发音乐节奏的方法 这种方法让学生在情趣盎然的心态中进入音乐王国把丰富多彩的自然音响节奏融入在形象化的音乐节奏中既直观明了也颇有趣味性既可以培养学生对音乐课的兴趣也便于学生记忆与理解 1、动物音乐会 在一年级学生听辨音的长短时我让学生看图念儿歌: 小鸭小鸭嘎嘎嘎嘎小猫小猫喵喵 公鸡公鸡喔喔喔喔乌鸦乌鸦哇哇 小狗小狗汪汪汪汪小羊小羊咩咩 在念儿歌时要求学生根据儿歌节奏敲击乐器或者用身体动作来表现目的 是让他们通过语言节奏动作节奏以及是乐器的声音进一步分辨声音的不同长短既活跃了课堂气氛也收到了预期的效果 2、模声法 从学生的生活中去创造音乐从中取材这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学习欲望因此在节奏训练中我让学生根据自己的经验探索生活中声音的长与短加以综合不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出这种方法便于学生的记忆、理解学生读节奏时不同的节奏型用不同的读法使学生必须动脑筋想“音符”应该“读什么”不动脑筋则读不出音节此法突出了读音的形象性尽量做到读起来上口降低了教学难度例如基本节奏型与读法: |读作:咚咚咚咚(模仿心跳声) 读作:嘀嗒(模仿秒针走动的声音) 读作:哒哒哒(模仿马蹄声) 读作:咚咚咚(模仿敲门声) 读作:沙沙沙沙(模仿下小雨的声音) |读作:嘀嘀嘀嘀(模仿汽车喇叭的声音)读作:知了(模仿知了鸣叫的声音) 低段是对节奏的感知和认识阶段根据学生的生理特点把所要求掌握的节奏与生活相联系会比较简单一些这些声音都是学生熟悉的声音所以在模仿过程中学生的兴趣一直很高课堂气氛非常活跃多次反复练习后难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了 三、划拍法适合于中高年级 在小学的学习过程中由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的思维方式的转变其关键年龄一般认为是四年级因此在低段熟练掌握基本节奏后可以在中高段尝试学习较复杂的节奏及其运用 节奏练习时可用“哒”字来念节奏同时用手划拍为了节奏正确拍与拍之间的速度平均我采用过渡的方法先用低年级的读法读两遍以后发展到用“哒”让学生们习惯了这种方法后再直接用“哒”读节奏例如: 走走嘀嗒嘀嗒走走慢走 哒哒哒哒哒哒哒哒哒 0 知了知了嘀嗒嘀嗒走空 哒哒哒哒哒哒哒哒哒 哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒 这种方法节拍感比较强在音乐课中也是常用的方法 四、节奏律动游戏 处于小学阶段的儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己特别是低段的学生从低段要求掌握的节奏来看结构也比较简单且富有律动感因此教师可以尝试把节奏与动作相结合使理性的东西变成感性的东西心理学研究表明在学习过程中参与学习的效果是最佳的因此教师可以指导学生玩节奏律动游戏看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示 1、简单的律动 例:用走表示(或敲锣等) 用跑表示(或打鼓等) 用下蹲表示(或击钗等) 练习: 游戏可分小组、个人、男女等、卡片数量也可由少到多也可在速度上加以变化实践表明这种方法能令学生在轻松愉快的同时牢固地掌握知识教学效果显而易见 2、节奏的镜子练习 教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位拍击不同动作的不同节奏 请生把节奏象照镜子一样重复一遍把单项活动变成多项活动丰富了节奏内涵增强了趣味性 例:师生之间| (拍手)(打肩)(叉腰)(拍腿)四个动作一拍连贯的进行 又如:生生之间 生甲| 拍手拍膝拍手叉腰拍手拍膝点头 生乙| 拍手拍膝拍手叉腰拍手拍膝点头 五、在故事中通过律动亲身感受各音符的时值 以前在学习“”时总是让学生用“走跑跳”动作来感受四分音符八分音符十六分音符的时值虽然学会也能很快的理解但学生的学习兴趣不是很高课后我就想怎样让学生既感兴趣又很直观形象的学懂呢生动的故事很容易吸引住低年级的学生于是我就把“,”融入到故事当中 “小宝的家中养了一只刚刚出生不久的小鸡一天小宝去上学了小鸡在院子里很孤单又很想自己的妈妈它看见院中没人就偷着从笼子里跑了出来它找了很久也没看见妈妈但院子里有草、有虫它就在草丛里捉起了小虫晚上小宝放学回来发现心爱的小鸡不见了就去问爷爷奶奶这一下一家人可忙坏了 奶奶拄着拐杖去寻找; 爷爷弯着背急忙跟上; 心急的小宝跑着到处找; 小鸡看见这么多人都来抓它吓得到处乱窜;院子里这下可热闹了” 学生根据故事内容分组编排故事剧老师一边讲故事一边给学生头戴不同角色并标有音符名称的头饰让学生进行表演这样学生就初步了解了这四个音符的时值是不一样的个较长些个较断些在学生理解角色速度变化的基础上老师再次出示节奏让学生亲自去感受体会不同音符的时值长度学生通过 音乐节奏训练教案篇二:浅谈音乐教学中的节奏训练 【摘要】节奏训练是音乐教学中的重要内容可以提高学生的音乐学习效率增强学生的代入感高职音乐教学应加强节奏训练采用多媒体进行辅助训练多使用打击乐器并通过课外活动进行节奏训练 【关键词】音乐教学;节奏训练;打击乐器 中图分类号:g642文献标志码:a文章编号:10070125(20xx)07008201 音乐教学在高职院校中开展得较多是一门艺术类的专业学科而节奏训练则是音乐教学非常重要的内容可以帮助学生更深地认识音乐从而提高学习效率但节奏训练若掌握不好容易使训练和理论脱节难以让学生产生代入感所以有必要寻求更好的解决途径 一、高职音乐教学节奏训练的重要性 目前的高职音乐教学主要采用欣赏教学的模式教师通过课堂氛围的营造使学生能够在音乐欣赏中逐步掌握音乐知识如果能在音乐欣赏里增强节奏训练将极大地加强教学的趣味性达到事半功倍的效果如今节奏训练越来越受到音乐专业学生的欢迎使学生摆脱枯燥乏味的感觉节奏训练可以提高学生的想象力和创造力激发出音乐创作的灵感所以节奏训练在音乐教学中非常重要深化了学生的文化内涵 二、高职音乐教学节奏训练的应用 (一)节奏训练的多媒体辅助作用.节奏是音乐的灵魂也是音乐专业的第一课采用多媒体进行节奏训练是当前使用较多的方法之一多媒体课件可以随时播放多种多样的节奏音乐教师可以首先采用较为简单的节奏降低学生的学习难度例如时针的走动声、火车驶在铁轨上的声音都是非常有节奏的也是生活中所能碰到的还可以对某个音乐类型进行设定以提高学生的感悟力为目标采用多媒体分解音乐节奏的元素使学生能够对音乐节奏的变化进行了解强化学生的自我发挥和自我创造能力对音乐内涵能够更深入地领会 (二)节奏训练中的打击乐器使用对于节奏训练来说打击乐器是非常重要的道具如果将打击乐器应用到课堂可以激发学生的好奇心吸引学生来尝试这样有利于节奏训练的开展例如教师在使用打击乐器进行表演的时候可以让学生用拍手的方式跟上节奏并发掘更多的打击道具包括水桶、桌子等使表演的元素更丰富从而体会到打击乐器所带来的乐趣节奏通常分为1/4拍、2/4拍、3/4拍、4/4拍每一类型的节奏有相同点和不同点通过打击乐器来增强学生对节拍的记忆力教师可以把学生分为四个小组每个小组控制一个类型的节拍以此来进行节奏训练通常能收到良好的效果并最终组合其一首完整的节奏乐曲教师还可以评价学生的节奏打击效果并注意节奏在动态变化时的不确定因素让学生首先掌握单一的节奏然后逐步掌握复杂点的节奏最后讲解乐谱 (三)通过课外活动加强节奏训练高职院校的音乐教学不能局限在课堂之中可以通过课外活动加强节奏训练例如教师可以鼓励学生组建打击乐团在课外进行各种活动相互学习相互提高教师还可以利用画面、声乐、语言等方面的手段对学生的节奏感进行培养然后通过课外活动巩固锻炼这种多渠道的教学方式可以不断增强学生的节奏思维提高音乐方面的想象力节奏训练充满着律动感本身在年轻人中间就比较受欢迎在坚持练习下学生的反应能力将大幅提高也能提升学生的综合素质 三、高职音乐教学节奏训练的反思 高职院校的音乐教学通常要求教师有一定的专业素质在音乐教学的过程中不断提高自我能力积极探索新知识、新方式进行自我调整因此在音乐教学的节奏训练中教师要以丰富的人格魅力感染学生激发学生的学习兴趣以形成自身的节奏感当前的节奏训练一般会存在以下两个方面的问题:一是节奏训练不能跟艺术素养紧密结合音乐教学是一种艺术教育需要掌握一定的艺术素养但是在教学的过程中这两者之间通常难以形成紧密的结合教师的大部分精力一般会放在节奏技巧的训练上而忽视学生艺术素养的培 育这让学生不容易体会到节奏的艺术魅力从而影响到节奏训练的效果;二是音乐教师未深入了解打击乐器通过打击乐器开展节奏训练不顺利因为打击乐器的种类比较多要想对每一种打击乐器进行深入了解是比较困难的这就需要教师在课余时间加深对乐器的了解针对这两个问题音乐教师应在节奏训练的过程中提高自身能力尽量多掌握几种打击乐器在提高理论讲解能力的同时也能(转载于:.hnNscy.CoM:音乐节奏训练教案)以身示范做好学生的节奏培训音乐教师可以通过理论讲解和节奏表演加强学生的节奏训练并在课堂里充分发挥出人格魅力和自身能力促进学生主动学习使学生感受到节奏的魅力提高学生的艺术欣赏能力以此来推动学生综合发展 参考文献: 1季毅.在普通高校音乐教学实施节奏训练的途径探究j.戏剧之家xx(01). 2翟芮.浅谈音乐教学中节奏训练的重要性j.大众文艺xx(19). 3罗筠.浅谈节奏训练在高校音乐教学中的应用j.音乐时空XX(04). 4马春兰.节奏教学在音乐课堂中的运用j.音乐天地XX(07). 作者简介: 杨柳(1980)女内蒙古呼和浩特人硕士讲师 音乐节奏训练教案篇三:浅谈小学音乐课中的节奏训练 浅谈小学音乐课中的节奏训练府谷县第四小学高军 何为节奏节奏是音乐的基本要素是音乐的骨架是掌握旋律的基础任何音乐都离不开节奏在教学实践中我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节在音乐教学中有针对性进行节奏训练不仅可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合奏的能力还可以很好地调动、活跃课堂气氛激发学生的学习热情因此准确把握好节奏是学生音乐学习中至关重要的一个环节如何搞好节奏教学它可不是教师单方面能够完成的而是要通过师生双边活动共同来完成我们教师不但要创新教法而且要诱导学生自主的学法注重以学生为主体让学生在愉快的音乐实践中活动只有这样才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣又提高课堂的教学效率下面谈谈我在教学中的一些探索性做法在这里汇报给大家与大家共勉 一、附点节奏的训练 附点节奏对小学生来讲,是一个教学难点学生很难掌握在附点节奏教学上可以加入朗诵语言本身含有丰富、生动的节奏从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的应从有节奏的朗读开始如:有节奏的朗读一些简单的诗词、歌词如有节奏的朗读诗歌:| 白日依山尽黄河入海流 | 欲穷千里目更上一层楼 这样既进行了节奏练习也培养了的词语创作能力同时也体验了节奏感通过这一首诗歌学生们举一反三把平时学习到的诗歌接触的儿歌进行自主创编节奏因为儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力而且有和谐的韵律和鲜明的节奏使人读起来朗朗上口我经常在课堂中还会运用模仿小动物声音、大自然的声音等来训练节奏并做动作如:模仿动物的叫声:如小鸡边走边叫| 唧唧唧唧 模仿风声、雷声、雨声:| 呼呼轰隆轰隆哗哗

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