初中物理《光是怎样传播的》教案设计.doc

初中物理光是怎样传播的教案设计 设计理念： 本节是在前面学生对光和影有了一定的了解后对光是如何传播的进行的进一步探究主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律并利用这一规律去解释影的形成原因教学中我让学生自己动手进行实验并通过实验分析、总结出光是直线传播的这一规律以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因以培养学生对知识的应用能力我在教材已有内容的基础上增加了小孔成像、激光准直、射击、排队看齐这样一些应用光是直线传播规律的事例以拓宽学生视野进一步培养学生热爱大自然热爱科学课程的情感 教学过程是教与学交往互动的过程学生是学习的主体教师是组积者和引导者因此在教学活动中应放手让学生自主动手进行探究教师给予必要的指导和帮助以使学生的探究活动顺利进行 教学目标 科学概念 光是直线传播的 过程与方法 1、有依据地推测光的传播路径 2、设计验证光是直线传播的实验 3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的 4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观 1、培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力 2、知道推测要有依据 3、在实验中能认真观察、勤于思考根据实验结果实事求是地进行分析、推理 教学重、难点 会用多种方法验证光的传播路径 教学准备 教师演示：有关光是直线传播地图片和课件 分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管 教学过程： 一、谈话引入： 师：今天好多老师来听课啊紧张 生：紧张或不紧张 师：老师都有点紧张了我们先来聊聊天轻松一下今天冷 生：冷或不冷 师：比起前段日子要冷多了大家都已经穿长袖了快到冬天了吧 生：是 师：冬季是从几月份开始的啊 生：12月 师：今天已经是10.13号了再过一个多月就到冬天了一项到冬天我就觉得冷我就想去晒太阳记得小时候的时候我便晒太阳还边想一个问题太阳离我这么远它是跑到我身上的呢你们想过 生：没有 师：就好像这个手电筒一样他的光是跑到黑板上的呢?(打开手电筒照在黑板上) 这节课我们就来研究一下光是怎样传播的（板书课题光是怎样传播的） （设计意图：开课时会来很多老师学生和上课老师难免都会有些紧张而引入是一节课的开始如果引入生硬的话学生会为老师担心而紧张而老师自己也会觉得很不自然引入过急或过勉强都会影响到师生的心情甚至是听课老师都会为此捏一把汗所以我的意图就是把学生和听课老师都不知不觉的带入课堂自己在聊天的过程中也能缓解紧张感） 二、讨论光的路径并收集证据 师：（打开手电筒把光照在黑板上）请同学用手描绘一下光是到达黑板上的 生：用手描绘 师：你们认同光走的真的是笔直笔直的没有一点弯曲 （意图：反问一句学生因为学生还是没有底细反问可以激发学生的矛盾有了矛盾才能产生问题） 生;有弯曲！没弯曲！ 师：你们有证据自己看到的或者自己做过的都行 生：举例1、晚上的车灯看起来是直的 2、云缝里的阳光是直的 3、晚上的手电筒光是直的 4、雷射灯看起来是直的 师：刚才大家说的都是看到的目击证据而已要想彻底的说服我还不够 生：那我们做实验 师：那好你们先讨论一下做实验 （用激将法激发学生去想办法的兴趣） 学生想的办法1、让光通过弯曲的水管 2、让光通过带孔的纸片 教师先自己在前面演示一下水管的实验（结果光不能通过弯曲的水管） 师：这样就能说明光是直的如果光能够弯曲一点点呢那它也通不过水管啊有没有更精确的实验 （意图是让学生能够想到更好的实验方法也为了培养学生做实验的严谨性） 学生想到很多方法主要是是想能够改变弯曲程度的材料这里老师采取最简单的纸片实验 纸片已经课前发给学生了教师把手电筒发下去（提示学生不能用眼睛直接看） （学生在实验的时候教师在每组之间来回指引发现问题） 实验结束后 师：我请学生汇报一下自己组在实验中发现的现象和出现的困难或者也可以说说你们是解决碰到的困难的 生：出现一些难以把孔对直等问题 师：这时候就要体现你们相互合作的精神了配合的好就能解决这些问题 （意图：找出学生实验时出现的常见的一些问题让他们认识到团结合作的精神） 最后得出结论板书黑板上：光是沿直线传播的 三、光直线传播在生活中的用途 师：当人们认识到光的直线传播后很聪明就能把它用起来 如：1、建造高房 2、修公路、建桥等 四、光速的理解 师：当时老师晒太阳还想着一个问题太阳离我们这么远它从太阳那里跑到这里要多久啊 生：8分钟日地距离1.5亿千米 光速：每秒跑30万千米（板书黑板上） 举例：1、日月距离38万千米 光只须跑1.28秒前几天美国的火箭到达月球用了4个月 2、地球周长4万千米 光一秒可以跑7.5圈 3、操场一圈200米 光一秒能跑1500万圈 （设计意图：书上学生都看到了光的速度但是学生对这么大的数字感觉不是很敏感不知道到底是多快我从大范围缩小到在学生的身边其中刚好前几天美国的火箭到达月球用了4个月与光的1.28秒形成了鲜明的对比能够让学生直观的感觉到光速的快） 五、课堂总结与自我鼓励 师：这节课我们研究出来了什么 生：光是沿直线传播的 光的速度 光的用途 师：为我们一节课研究出来这么多东西来鼓掌！ （学生鼓掌） 师：我相信大家对光还有很多别的疑问这样大家把它记下来看看学完这个单元还有多少不能解决的看看我们能解决多少书上没有的问题 （设计意图：我个人认为科学课就是让学生自己