浅谈课本剧的活动指导策略

1 / 6 浅谈课本剧的活动指导策略 浅谈课本剧的活动指导策略 摘要 文学，一种高超的艺术，来自生活却高于生活。小学生在学习具有文学性质的语文课程的过程中，由于受到理解力、想象力等认知能力的局限，对一些课文内容不能够深入透彻地理解。课本剧，学生自编自演的小戏，是学生在理解课文内容的基础上，发挥自身想象力及创造力等对课文进行再学习的一种课堂教学形式。课本剧因其更加接近于实际生活，所以能更好地帮助学生进一步理解课文内容。然而，在实际教学过程中，由于广大小学语文教师对学生编排课本剧的活动缺乏一定的指导策略，导致课本剧 未能充分发挥其固有的作用。鉴于此，小学语文教师必须采取有效的策略指导学生编排课本剧，切实发挥课本剧在语文教学中不可替代的重要作用。 关键词 浅谈课本剧活动指导策略 众所周知，语文是以学习语言文字为主的科目。语言文字来源于生活，却又高于生活。小学生由于受到认知水平的限制，对于一些抽象的语言文字所描述的事物或情景理解起来有一定的困难。此时就需要教师想方设法将这些抽象的文字具体化，将这些文字所描述的事物或情景还原成真实的生活。都说：人生如戏，戏如人生。因此，教师可以通过让学生根据课文内容编排课本剧来返璞归真 、还原生活，通过让学生2 / 6 表演课本剧来深入理解课文内容。然而，在实际教学过程中，由于学生实际水平的层次不同以及教师指导水平的高低不同等因素的影响，课本剧在小学语文课堂教学中所起的作用微乎其微。作为一名小学语文教师，在学生水平一定的情况下，如何更好地发挥课本剧在语文教学中的重要作用呢？显而易见，提高自身指导水平势在必行、刻不容缓！那么，教师如何有效提升自身指导学生编排课本剧的水平呢？窃以为，教师可以通过在指导学生编排课本剧时运用一些策略来提升自身的指导水平。下面笔者将浅显地谈谈在小学语文课本剧编排过程中运用的一些 有效策略。 一、表演技巧 编排课本剧的必备技能 课本剧是让学生通过对白、朗诵、舞蹈、歌唱等表演的形式将课文情景虚拟再现出来的一种课堂教学形式。因此，学生要想表演好课本剧，就必须要学会一些基本的表演技巧。如在教学人教版语文三年级下册西门豹这一课时，学完课文内容之后，教师特意预留了一节课的时间让学生来编演课本剧。其中扮演西门豹的那个学生怎么也演不好，但他自己也不知道问题出在了哪里？教师对他的表演进行了指导：西门豹被派去管理漳河边上的邺这个地方，当他看到这里田地荒芜、人烟稀少时，他的表情除了惊讶之外还应 该要流露出对老百姓的怜爱。当他得知巫婆串通官绅瞎编河伯娶媳妇的故事暴敛钱财、祸害百姓时，他的内心是气愤的。但是在气3 / 6 愤之余，西门豹也在运筹如何惩治这些为害一方的巫婆官绅。经过教师的点拨，学生对表演技巧若有所悟。当学生具备了一些表演技巧之后，他们就会栩栩如生地将课文情景以假乱真地表现出了。由此可见，学生的表演技巧是学生编排课本剧的必备技能。 二、改编剧本 编排课本剧的关键环节 课本剧是让学生将用语言文字叙述的课文内容通过各种各样的艺术形式展现出了的一种课堂教学形式，因此学生要想编排好课本剧，就必须要对课文 内容进行改编，将其修改为剧本的形式。仍然以西门豹这篇课文为例，在编排课本剧时，需要学生对课文内容进行改编。如往年河伯娶媳妇的过程从头至尾都是老大爷口头叙述的，但是为了更加形象地表现出官绅的可恶、巫婆的可憎以及百姓的可怜，教师指导学生对这部分内容进行了改编。以舞蹈的形式再现了官绅率领家丁强抢民女的情景，官绅表情狰狞，家丁行为粗暴，被抢走的民女显得绝望无助，民女的父母伤心欲绝，巫婆却在一旁诡笑 改编之后的剧本让学生更 加深刻地理解了课文的内容。当学生学会了根据课文内容改编剧本之后，他们就会形象逼真地将课文情景近乎真实地表现出了。由此可见，学生根据课文内容改编剧本是学生编排课本剧的关键环节。 三、理解课文 编排课本剧的坚实基础 4 / 6 课本剧是让学生在深入理解课文内容的基础上，根据课文内容，充分发挥自己的想象力、创造力，编排的一种课本小戏。课本剧是表现学生对课文理解程度的一种途径。因此学生要想编排好课本剧，就必须要深入理解课文内容，包括文章的创作背景、人物心理以及课本中描述的情景等。 （一）了解创作背景 学生想要深入地理 解课文内容，首先必须要详细地了解课文的创作背景。如在学习西门豹之前，教师对课文的背景做了详细地说明：这篇课文描写的是战国时期魏国的一个小县城邺，这个县城位于魏国的北部，恰与赵国接壤。这里本就 “ 漳水悍怒，迁徙无常 ” ，却又受到了作为反对势力的官绅巫婆等杜撰的 “ 河伯娶媳妇 ” 这个荒谬故事的蛊惑，致使百姓携妻带女离家出走。这样的背景才造成了西门豹刚到邺县时看到的田地荒芜、人烟稀少、满目萧条的景象。学生通过详细地了解课文的创作背景，更加深刻地理解了课文内容，为编排好课本剧夯实了基础。 （二）了解人物心理 学生想 要深入地理解课文内容，其次必须要细致地了解课文中人物的心理。如西门豹这篇课文中，那位向西门豹诉说 “ 河伯娶媳妇 ” 这件事来龙去脉的老大爷，他的心理是这样的：西门豹找他来问话，他的心情是伤感的，因为巫婆官绅祸害了不少无辜的姑娘，拆散了不少和睦的家庭；同时他5 / 6 的心中也升腾起了一丝丝的希望，因为眼前这个器宇不凡的人有可能是一个大官，在他得知事情的原委之后也许能把邺县百姓从水火之中拯救出来。当巫婆看到西门豹来了之后，巫婆的心理是这样的：第一眼看到西门豹来到 “ 河伯娶媳妇 ” 的现场，巫婆是害怕的；但是老奸巨猾的巫婆眉头一皱计上心来，马上又恢复了平静；她挤眉弄眼想用钱财来贿赂西门豹，但她很快就发现，这一次她错了 学生通过细致入微地了解课文中的人物心理，更加深层次地理解了课文内容，为编排好课本剧疏通了渠道。 （三）了解课文情景 学生想要深入地理解课文内容，还必须要全面地了解课文中每一部分的情景。在西门豹这篇课文中，当西门豹刚刚来到邺县的时候，情景是这样的：西门豹轻车简从来到邺县，他举目望去，邺县四野，田地荒芜，人烟稀少，一片凋零。西门豹心情悲痛、百般疑问！在描写西门豹惩治巫婆官绅时，情景又是这样的：西门豹正气凛然，杀鸡 儆猴，以示效尤；巫婆吓得魂飞胆丧，最终命丧漳河；官绅吓得屁滚尿流，最终磕头求饶；百姓喜得大快人心，各个眉开眼笑 学生通过周全地了解课文中的各种情景，更加深入地理解了课文内容，为编排好课本剧铺就了道路。 当学生深入了解了课文内容之后，他们就会活灵活现地将课文情景真假难辨地表现出了。由此可见，学生对课文内容的6 / 6 深入理解是学生编排好课本剧的坚实基础。 综上所述，课本剧是小学语文课堂教学中帮助学生深入理解课文内容的一种有效途径。教师通过有的放矢地指导让学生具备了一些基本的表演技巧，提升了学生的实际水平，为课本剧 的顺利编排提供了保证；教师通过卓有成效地指导让学生学会了根据课文内容编写剧本，再次提升了学生的实际水