浅谈道德教育在幼儿园一日生活中的渗透

1 / 8 浅谈道德教育在幼儿园一日生活中的渗透 浅谈道德教育在幼儿园一日生活中的渗透 一、道德教育在幼儿时期的作用 幼儿期作为儿童社会化的初级阶段，在儿童道德发展中占有重要的地位，可以说幼儿期是培养道德品质、形成良好道德行为习惯的基础阶段，是道德养成教育的关键时期，然而，人们往往认为孩子小什么都不懂，因而忽视了儿童是非观念、基本道德行为习惯的培养。有很多未成年人犯罪的事实表明，这些未成年人犯罪是因为某些原因父母没有尽到教育的责任，进入青少年时，早期没有形成是非观念的青少年，一方面表现为自私，以自我 为中心，缺乏是非观念和道德观念，很难形成法律意识，另一方面出现了这些人自性特别差，受其同伴不良行为的影响出现了盲从而发生了违法行为，而自主性的缺乏就是一个很重要的导致犯罪的因素。因此，预防青少年违法行为应从幼儿开始，从家庭、学校、社会教育开始，从儿童自主性和明辩是非观念的培养着手。 大部分人认为实施德育教育是把德育的知识灌输给孩子，让孩子明白什么是对的，什么是错的，明白对人要有礼貌、要爱妈妈、要尊重别人等等一些德育的知识，其实不然，课堂上我们虽然达到了教学目标，孩子也掌握了德育知识，2 / 8 但是这些知识是否已 经内化为孩子内心的行为准则，才是教育目标的重点和关键。要达到让孩子把行为准则内化为自己的行为准则，不是仅凭一个活动或是一天两天就可以完成的，这需要教师根据幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划的对幼儿施加影响，把传统文化思想、当代社会的道德规范、行为准则转化为幼儿的道德品质的过程，这需要在每日的活动中悄无声息的渗透。 首先，要了解德育的主要目标。学校德育的总目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、可服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯，以及 活泼开朗的性格。 其次，将幼儿园教育教学内容与德育目标有机结合，如：“ 三八妇节 ” 的时候，带幼儿参观厨房阿姨的辛勤劳动，让幼儿共同参与妈妈劳动、做家务来让幼儿感受妈妈的辛苦，从而让幼儿体验爱集体、爱妈妈、关心别人的情感，这种将教学内容与德育目标相结合的教育方式比教师用灌输知识的效果更明显，而且幼儿的印象特别深刻。在平时一日生活中，教师要求幼儿做到的，必须自己做好榜样作用，如：要求幼儿讲文明、讲礼貌，教师首先对幼儿、对家长要有礼貌，这样无形之中便为幼儿树立良好的榜样作用，使幼儿在潜移默化中收到良好的品德教 育。 再次，德育教育的内容要贴切、和谐，手法要生动、活3 / 8 泼、有趣，特别是在日常生活中更要培养幼儿的良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护意识能力，是幼儿在主动参与过程中逐渐获得好的发展。在培养幼儿自理能力是可以用激励和表扬的方法要求孩子，如： xx 小朋友真棒，如果能把玩具收拾好就更棒了，对吗？这时幼儿肯定会很主动、积极地收拾玩具，这种变批评为指导的方法可起到事半功倍的作用，幼儿的不良习惯也会逐渐的改掉。 那么，道德教育如何在日常活动中进行渗透呢？ 二、道德教育在日常活动中渗透 1寓思想教 育于日常生活中 在教育实践过程中，我们深切了解到道德教育绝不是纯粹的灌输，它必须是幼儿在自身的活动中，与周围的人和事互动过程中得以强化的。我们主要通过一日活动来进行幼儿思想品德教育的： 一是常规教育。如在每周升旗仪式中对幼儿进行爱国主义教育；在每天小喇叭广播中培养幼儿关心时事，关心校园新闻；在课前 10 分钟时间里进行谈自己的表现，培养幼儿坚强的性格；在生活中培养幼儿的交往能力，互相谦让、互相帮助的良好品格；在进区活动中培养幼儿爱护公物、做事认真、有条理的习惯；在户外活动中让幼儿学会认真观察幼儿园的 一草一木，关心幼儿园里的人和事，关心幼儿园的环境。 4 / 8 二是主题教育。我们结合幼儿园的重大活动，把道德教育渗透在各个主题活动中。如禽流感与人类教育幼儿讲卫生、保护环境；交流培养了孩子们与人交往的能力；有趣的蛋中通过孵化小鸡的实践活动，培养了他们好奇、好问、爱动脑、会观察、善探究的现代化儿童。每学期我园都要举行 “ 亲子游戏 ” ，这不仅培养了幼儿参加体育活动的兴趣，更重要的是培养了幼儿团结友爱、互相帮助的良好行为和集体荣誉感，同时还增进了亲子之间的感情，教育幼儿爱爸爸妈妈，体会到爸爸妈妈给予的爱。 三是随机教育。随机教育不是随意教育，它不像专门教育活动那样历时较久、层层展开，但如果运用得当，同样可以对幼儿思想品质的教育有积极的作用。如，有一次美术活动后收拾工具时，李依轩小朋友不小心把快收好的一盒彩色笔洒了一地，显得有点慌乱，可是这时孩子们都视而不见，有的甚至在笑，只有李一小朋友走过去帮助收拾。我们马上抓住这一时机对幼儿进行教育。 “ 看，李一小朋友真好，看到小朋友有困难马上过去帮忙。 ” 在我们的提示下，这时许多孩子们马上过去帮助收拾起来，接着我们和孩子进行有意识交谈，让孩子们了解当别人有困难时我们应该怎 样帮助他。通过谈话，我们进一步强化了孩子的同情行为。 2寓思想教育于游戏中 陈鹤琴先生曾精辟地指出： “ 各种高尚道德，几乎都可5 / 8 以从游戏中学得，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种种美德的养成，没有再比游戏这个利器来得快来得切实。 ” 在游戏中培养幼儿爱同伴、守纪律、懂规则；在游戏中培养幼儿活泼、 快乐、热情的性格；在游戏中培养幼儿的道德情感、道德品质、道德行为和习惯是非常有效的。如游戏狼外婆、青蛙跳就是让幼儿学习判断善恶、美丑、好坏、是非等简单的道德行为规则，不断提高道德认知水平。又如通过角色游戏、交通安全游戏、规则游戏等培养幼儿团结、合作、友爱、分享、互助等积极的社会情感，进而培养幼儿的自尊感、责任感、义务感、荣誉感、集体主义和爱国主义情感等。同时游戏还可以磨练幼儿的意志，培养幼儿良好的道德意志品质。 3寓思想教育在各学科领域中 实践证明，德育目标中的许多方面是能够渗透在各科 教学之中的。各科教学不仅能提高幼儿道德认识、增进幼儿道德情感、养成幼儿良好的行为习惯，并对培养幼儿良好的性格特征有着不可忽视的作用。例如：语言小企鹅找朋友培养幼儿有礼貌、爱劳动的好习惯、增强其集体荣誉感、并培养幼儿相互合作的兴趣和能力；语言家活动中培养幼儿爱自己的家、爱自己的爸爸妈妈；常识国旗叔叔真威武了解国旗叔叔的生活的训练情况，激发幼儿对国旗班叔叔的崇敬和热爱的情感；体育学做解放军培养幼儿的竞赛意6 / 8 识，萌发幼儿的集体荣誉感；社会我们班的好事多使幼儿学会从他人的角度思考问题。学会关心、体 贴他人。 4寓思想教育于潜移默化中 优美的校园环境、良好的人际关系，是对幼儿进行潜移默化的思想品德教育。在幼儿园我们注重塑造教师间、师生间、家园间的良好关系。如：教师间相互尊重、师生间平等相处、家园间共同协作；并在精神面貌、言行举止、衣着服饰对幼儿产生潜移默化的影响，使他们慢慢学会待人处事的态度和辨别是非的能力。 现在的孩子自小就单向承受成人赋予的强烈的爱，很少有向他人施予爱心的情感体验， “ 自我中心 ” 的心态比较明显，因此，培养幼儿逐步克服 “ 自我中心 ” 的心态，学会站在他人立场去体验情感，学会关心、体 贴他人，是当前幼儿园德育工作的重要课题之一，我在日常活动中注重人际交往、加强情感教育，培养幼儿的爱心。 首先引导幼儿关心和帮助身边的小朋友，例如：在点名的时候，我特意问小朋友： “xx 小朋友为什么没有来 ” ，然后告诉他们： “ 因为 xx 小朋友生病了，不能上幼儿园了，请小朋友说说生病感觉怎样 ” ？大家说： “ 很难受 ” ，我就趁机提出我们该怎么做呢？小朋友有的说要去看他，有的说要打电话给他，经过这样一番启发诱导，就自然激起了孩子们对伙伴的同情心。当这位小朋友病愈来上课时，小朋友都7 / 8 涌上去围着他亲切的问这问那，这时我再加以 表扬关心别人的小朋友，把这种爱的情感默默的渗透到孩子的心里。平时班上要是有小朋友跌倒或是遇到困难，我总是启发幼儿要赶上前去扶起来或是帮忙想想如何帮小朋友克服困难。班上有小朋友过生日，我会请过生日的小朋友当小主人把带来的东西分给小朋友一起吃，把玩具分给小朋友一起玩，激发其他小朋友送上祝福的话，唱生日歌，让孩子共同体验同伴之间友爱的情感。这样久而久之，孩子们之间自然而然就亲密起来，懂得互相关心互相帮助的道理。 当孩子懂得关心周围的小朋友后，我又有意识的启发引导他们关心周围的成人。当前过度的宠爱让孩子变的麻木、 自私，他们习以为场的享受着大人给予的爱，常常不顾大人的辛苦，随心所欲，不关心、体谅大人。因此，我常常在日常活动中，引导他们观察生活老师是怎样的打扫环境，准备茶水、点心、午餐，老师怎样辛勤的为他们布置教室、制作教具等，尤其让他们细心观察父母上班劳累一天回来后，又在家忙这忙那做家务等。在集中活动中，让幼儿来谈谈自己观察后的感受，以及讨论我们该怎样关心老师、父母，怎样去爱别人。接着我逐步要求孩子们帮大人做一点事情。有一次，我蹲在橱子边准备教具，李一小朋友搬了一张椅子走过来说： “ 老师您请坐， ” 我高兴的表扬了他。一个 孩子这样做了，其他的孩子也学会了。也有不少的家长反映，孩子在家时能主动8 / 8 收拾玩具，帮妈妈择菜、倒水等做一些力所能及的小事情。渐渐的孩子们懂得了不能只享受大人的关怀和爱护，也要关心照顾别人。我还有意识的给小朋友讲述 “ 司马光砸缸 ” 、“ 孔融让梨 “ 、陆绩怀桔 ” 等故事，引导孩子从传统的伦理道德中汲取营养，在潜移默化中养成尊敬父母、教师，与别人团结友爱等道德规范。教育无小事，处处是时机，在教育中利用可能的机会对幼儿进行教育。 对幼儿道德行为的养成教育是极其细致的工作，要