2019-2020年六年级语文上册 最佳路径 4教案 语文S版.doc

2019-2020年六年级语文上册 最佳路径 4教案 语文S版教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能用钢笔规范地书写，重点结合课文理解：焦躁、漫山遍野、微不足道、绵延、优雅自然、任其选择等词语。3语言交际、练笔的语文基本技能训练，4理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。体会格罗培斯精益求精的工作精神。教学重点、难点：课文的二、三部分是重点，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，难点是理解课文蕴含的哲理：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入借学生熟悉的“米老鼠”“唐老鸭”引入，了解迪斯尼、迪斯尼乐园、格罗培斯的相关资料。二、揭题解题1.字面意思来理解“最佳”。2.对课题质疑。三、初读感知1学生自读，要求：读准读通，了解内容。2检查对生字新词的掌握情况：出示词语，认读迪斯尼 微不足道 催促 焦躁地中海海滨 漫山遍野 吆喝 绵延上百里 任其选择启发 踩出小道 有宽有窄 优雅自然对不理解的词、句质疑。3按自然段检查朗读情况。四、理清脉络1.说说课文主要内容（用上述的一些相关词语）2.给课文分层次。提示：遇到难题获得启示完成设计获得最佳五、指导写字规范地用钢笔书写。六、作业设计1熟读课文。2了解有关迪斯尼、格罗培斯以及一些著名的建筑及它的设计者的资料。第二课时一、闯关游戏，复习导入1复习部分词语，指名读。格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径2选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。3过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。二、学习课文，走近“大师”（一）学习第2自然段，初识“大师”1自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）2交流（扣词扣句）3积累词语：可以用哪些成语形容他？4带着敬意读课文。过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。（二）学习36自然段，感悟“大师”1交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）2出示两段话。3能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。无人问津人满为患门可罗雀门庭若市冷静红火4如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）5朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。6善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：7想象说话，理解联系出示：格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。司机 问：“ ？”格罗培斯说：“ 。”（假如我是司机，会问：两者有何联系？）8总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？9回到住地后，引读：（第五节）10电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？11你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，（引读）12伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。（三）学习第7节，评价“大师”1同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一： 理由二： 理由三： 2专家们，那么多的理由让我们相信：读题。3你觉得他是大师吗？总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。三、拓展延伸，与“大师”对话此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？四、总结课文，布置作业1同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。2作业：（1）给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。（2）开展“走近迪斯尼”语文实践活动。课堂板书：最佳路径给人自由任其选择附送：2019-2020年六年级语文上册 最佳路径 5教案 语文S版教学目标：1默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。2学会1个会认字“滨”。教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。教学安排：1课时教学过程：一、理解题意：最佳路径：就是最好的路线。二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗？讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。三、随机板书：启发？格罗培斯年迈的葡萄园主有什么问题？1这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢？2从中受到什么启发？3结果怎样？四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：1要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么？我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢？这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。年迈无力的老太太是怎么做的？结果怎样？2从文中寻找答案“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”3由此我们又会产生什么问题？为什么回是这个结果？4假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种？为什么？老太太的：*“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。*直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。*“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。5同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧！6格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的？他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢？撒上草种，提前开放；按照足迹，铺设道路都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重7道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢？大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗？小组讨论。*格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。*格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。*这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。*行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。*这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。*设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。8.各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真