2019-2020年六年级语文上册 最美好的礼物教案 冀教版.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 最美好的礼物教案 冀教版教学目标：知识与技能： 1正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。过程与方法： 1谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。 2自读课文，了解大意，理清文章的思路。 3研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。 4拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感、态度与价值观： 体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。重难点分析：领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操是本文重难点。通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、情境导入，引入课题。1教师引导学生谈一谈在什么时候得到过礼物？在得到的礼物中认为最好的礼物是什么？出示课件2教师总结：在每个人的眼里最美好的礼物都有它独特的含义。文中保罗在圣诞节也收获了一份最美好的礼物。教师板书：最美好的礼物二、初读课文，了解课文内容。1初读提示：出示课件（1）读准字音，读通课文。（2）课文中有不理解的词语勾画出来，联系上下文想一想是什么意思？（3）思考课文讲了一件什么事？2教师了解学生自学情况，随机指导学生学习。3学习本课生字词。出示课件兜：注意“白”与“儿”之间不封口。羡：上下结构，注意不要写成左右结构。逛：形声字，半包围结构。橱：木+厨=橱，形声字。4交流思考问题。交流预设：出示课件在快到圣诞节的时候，保罗偶然结识了一个小男孩儿，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。三、再读课文，理清思路复述故事。1教师引导学生再读课文，根据地点的变化理清作者叙述的思路。（保罗轿车经过的地方：办公室前、途中、小男孩儿家门前、街道上等。）2引导学生根据课文的写作思路复述课文故事。第二课时一、回忆上节课学习的内容，导入新课。1学生复述课文内容。2引导学生走进新课。二、品读课文，理解课文含义。围绕保罗两次猜错小男孩的想法，仔细品味文中重点语句。1学习提示：出示课件（1）默读课文，在文中勾画出保罗两次猜错小男孩的想法。思考：当时小男孩儿是怎么说的，他为什么会这么说，在文中批注。2全班交流。交流预设：出示课件第一次：当保罗告诉小男孩儿新车是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩儿吃惊地瞪大了眼睛：“你的意思是说，这是你哥哥送给你的，而你不用花一分钱？”“啊！我希望”保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么。他希望也能有一个那样的哥哥，但小男孩说出的话让保罗感到非常惊讶。“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”第二次：小男孩儿请求保罗把车开到他家门口，保罗以为小男孩儿想要向邻居们炫耀一下。然而，小男孩儿只是背着腿有残疾的小弟弟，告诉他：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子，这样你就可以看到我原来跟你讲的橱窗里的那些圣诞节的礼物了。”小男孩儿对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送新车给他的弟弟，更多的是给弟弟鼓起生活的勇气，要他相信：“只要有我，你就会幸福。”三、深研题目，理解文章中心。1在这个圣诞节都有谁得到了礼物？课题中的“最美好的礼物”指的是什么？出示课件交流预设：小男孩儿给予他弟弟、给予保罗、给予我们最值得珍惜的礼物。最美好的礼物就是让每个人都明白了“给予比接受更令人快乐”。教师引导学生自由表述“给予比接受更令人快乐”的含义。四、拓展练习。出示课件1课外阅读相关主题的文章。2以“礼物”为题，联系实际谈一谈自己的看法。由学生的生活入手，大大激发了学生的兴趣，缩短了文本与学生心灵的距离。安排通读全文、扫清字词障碍的环节，为下面的整体感知课文，理清课文思路做好铺垫。在初读的基础上，理清文章思路进行复述既理解了课文内容，又锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。这一环节是本课教学的重难点，紧扣保罗两次猜错男孩的想法，展开教学，引导学生抓住男孩的话，悟出本课的中心，整个过程都由学生自己读，自己体会，充分体现了学生学习的自主性。这一环节将课文知识与生活联系起来，体现了将语文生活化这一理念。 拓展学生知识面，深化本文主题。附送：2019-2020年六年级语文上册 月光曲 第一课时教案 人教新课标版教学目标：1.让学生简单了解贝多芬的情况；2.通过本节课的学习，使学生了解第九自然段是通过写兄妹俩的感受来间接写月光曲的旋律，并且能复述、背诵第九自然段；3.陶冶学生对音乐美的感受。教学重难点：使学生了解第九自然段是通过写兄妹俩的感受来间接写月光曲的旋律，并会背诵第九自然段。教具：多媒体课件、月光曲音乐课时安排：两课时第一课时教学过程一、谈话导入：师：同学们，你们听说过月光曲吗？知道他的作曲者是谁吗？师：大家对贝多芬了解多少？（通过学生回答，教师补充的方法，让学生了解贝多芬）师：那么，你们知道这首著名的月光曲是怎么创作出来的吗？请同学们打开书本，按自己喜欢的方式读课文，并给每个自然段标号。同时请同学们思考一下，课文写了一件什么事？二、引入第九自然段的学习。1.初步感受师：这篇文章的题目是月光曲，可是，我看了好几遍，都觉得文章没有在写月光曲，这月光曲在哪里啊？师：是吗？这一段不是在描写月亮和大海的变化吗？没有出现月光曲啊？（通过问题引导学生说出这是通过描写皮鞋匠和她妹妹在听月光曲时的想象，来反衬出贝多芬的这首曲子。他们看到的这个景色，是从侧面来写月光曲。）2.具体分析月亮、海面的变化师：请大家自由朗读第九自然段，边读边想，皮鞋匠他们看到的情景是怎样变化的？等下我请同学来回答。师：皮鞋匠最初看到的景色是怎样的？生：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。师：哪位同学能用自己的话来概括一下？（月亮升起，微波粼粼）板书，“粼粼”这个词比较难写，叫一生上黑板书写“微波粼粼”，起到强化作用。师：月亮升起来后呢？生：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。师：谁也能用四个字概括一下，月亮怎样了？（月亮升高）板书师：月亮从刚才的升起变到了现在的升高，那么海面上又是怎样变化的呢？谁先找出句子来读一读？生：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来师：这位同学句子找得非常争取，谁能来四个字来概括一下海面上的变化？（狂风巨浪、刮风卷浪、风卷巨浪）板书师：接下去月亮和海面又有怎样的变化？生：月光照耀下波涛汹涌的大海。师：哪位同学能帮老师分别用四个字的词语来概括一下月亮和大海的变化？（月光照耀，波涛汹涌）板书师：我们看到了，月亮和海面分别经过了这三个变化，哪位同学能读出这三个变化呢？同学们先自己试一下，等下老师叫同学来读。同学们一起读得不错，下面我们分层来读，老师同时叫三个同学，每人读一个层次，看看谁读得最好。3研读句子皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下波涛汹涌的大海。师：皮鞋匠的妹妹不是个盲姑娘吗？她怎么会看到月光照耀下波涛汹涌的大海？（进一步引导学生明白这些景象都是兄妹俩在听到贝多芬弹奏月光曲的时候脑海中产生的幻想。重点讲解“恬静”、“仿佛”这两个词。）4深入挖掘，旋律和景象的对应师：第九段所描写的这些景象真的在茅屋外面发生吗？生：没有师：那是什么？生：是皮鞋匠和妹妹的联想。师：他们的联想是怎么产生的？生：他们是在听贝多芬弹奏月光曲时产生的联想。师：那是不是听到怎样的旋律脑海里就产生怎样的旋律啊？师：那么分别是怎样的旋律才能使他们产生月亮和海面这三个层次的变化呢？生：我觉得第一层的描写是说月光曲的第一部分非常柔和。师：柔和是用来形容曲调的声音的，那么曲调除了声音之外，还有什么？（节奏徐缓）板书师：后来月亮升高，风卷巨浪的时候，曲调的声音和节奏有什么样的变化？（有力、快速）板书师：波涛汹涌的时候，曲调的声音和节奏又变成了怎样？（高昂、激荡）板书师：谁能够结合板书来说说兄妹俩听到了月光曲怎样的旋律，从而产生了怎样的联想？（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，谁接着往下说？接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。）4欣赏音乐师：这么美妙著名的月光曲，同学们有听过吗？下面我们一起来欣赏一下，好吗？同学们听的时候仔细听，看看你能不能听出这三层的变化起伏。当然，贝多芬的音乐当然也不会像文中描写的那样层次如此鲜明。（一边放音乐，一边在课件上出示图片和相应的句子，师在旁有感情地朗读句子。）5看图片听音乐，说句子师：同学们让老师明白了第九自然段是通过兄妹俩在听月光曲时产生的联想，来间接描写月光曲的曲调。这一段写地真好，老师想请同学们看板书，来复述一下， 这一段的内容，看谁说得最好最准确。三、第十自然段的讲解师：同学们，我们都被这美妙的旋律所陶醉了，那么皮鞋匠兄妹俩听了音乐后是怎样的呢？生：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。师：是呀，音乐停止了好久，兄妹俩仍旧沉浸其中，足见这首曲子的感染力了。师：贝多芬为什么要飞奔回客店啊，连夜把刚才弹的曲子写下来啊？生：他怕忘记了曲调。师：自己创作