湖心亭看雪导学案

1 / 10 湖心亭看雪导学案 课题 28.湖心亭看雪 学习目标 1.积累重点字词：绝、定、拏、是、客、焉；注意 2 个字词的写法： “ 毳 ”“ 雾凇沆砀 ” 。 2.翻译重点句子： “ 湖上影子 ,惟长堤一痕 ,湖心亭一点 ,与余舟一芥 ,舟中人两三粒而已。 ”“ 湖中焉得更有此人？ ”“ 莫说相公痴 ,更有痴似相公者。 ” 3.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。 4.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国 (明朝 )的怀念之情。 学习重点 积累重点文言词汇；通过朗 读 ,感受雪后西湖凝静清绝的美景。 学习难点 体悟作者痴情自然 ,痴情山水的志趣和对故国 (明朝 )的怀念之情。 学习过程 备注 布置预习 1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。 2 / 10 一词多义： 词类活用： 2.给加粗的字注意 :拏 ()拥毳衣炉火 ()雾凇沆砀 ()()() 3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。 4.你有怎样的疑惑？ 第一课时 一、预习展评（ 1.请三 位同学分别把一词多义 ,词类活用和注音写在黑板 ,前两项学生能写多少就多少 ;2.请一名学生朗读课文 ,注意听其读音和停顿 ;3.结合注释学生口头翻译课文。） 二、出示学习目标 1.积累重点字词：绝、一、更、是、客、焉；注意 2 个字词的读音和写法： “ 毳 ”“ 雾凇沆砀 ” 。 2.翻译重点句子： “ 湖上影子 ,惟长堤一痕 ,湖心亭一点 ,与余舟一芥 ,舟中人两三粒而已。 ”“ 湖中焉得更有此人？ ”“ 莫说相公痴 ,更有痴似相公者。 ” 三、合作探究 预设问题 1：从文章的标题看，我们获得什么信息？ 预设问题 2： “ 绝、一、更、是、焉 ” 等的一词多义； “ 客 ”等的活用； 预设问题 3： “ 湖上影子 ,惟长堤一痕 ,湖心亭一点 ,与余舟3 / 10 一芥 ,舟中人两三粒而已。 ”“ 湖中焉得更有此人？ ”“ 莫说相公痴 ,更有痴似相公者。 ” 的翻译。 四、精讲点拨 预设问题 1： “ 湖上影子 ,惟长堤一痕 ,湖心亭一点 ,与余舟一芥 ,舟中人两三粒而已。 ” 预设问题 2：诵读指导 :要求学生抑扬顿挫地诵读课文 ,养成吟诵、咀嚼、揣摩和品味的习惯。 五、当堂达标（ 20 分） 1.解释加点的字词。（ 8 分） （ 1）湖中人鸟声俱绝（）（ 2）是日（） （ 3）更定矣（）（ 4）惟长堤一痕（） （ 5）上下一白（）（ 6）客此（） （ 7）湖中焉得更有此人（）（ 8）及下船（） 2下列加粗的字意思相同的一组是（）（） (6 分） A（ 1）湖中焉得更有此人 /（ 2）三人行必有我师焉 B（ 1）及下船 /（ 2）及鲁肃过寻阳 c（ 1）是日，更定矣 /（ 2）问今是何世 D（ 1）问其姓氏 /（ 2）择其善者而从之 E （ 1）余强饮三大白而别 /（ 2）而不知人之乐 3.用现代汉语翻译下列句子。（ 6 分） 4 / 10 （ 1）湖中焉得更有此人 ? 译文： （ 2）湖上影子 ,惟长堤一痕 ,湖心亭一点 ,与余舟一芥 ,舟中人两三粒而已。 译文： 六、布置预习 熟读成诵，思考并解决下列问题： 1.课文从哪些地方可以看出 “ 相公痴 ” ？为什么说湖中人比相公更痴？ 2.令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何 ? 3.你有怎样的疑惑？ 第二课时 一、预习展评 (1.请全体学生诵读课文 ;2.个别学生背诵课文。 ) 二、出示学习目标 1.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。 2.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国 (明朝 )的怀念之情。 三、合作探究 5 / 10 预设问题 1：课文从哪些地方可以看出 “ 相公痴 ” ？为什么说湖中人比相公更痴？ 预设问题 2：令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何 ? 预设问题 3：作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？与柳宗元在江雪中所表 达的情怀是否相同 ? 四、精讲点拨 预设问题 1：描写景物的方法。 预设问题 2：理解作者的 “ 痴 ” 。 五、当堂达标 （一）必做题（ 20 分） 1作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：_（用原文语句回答）（ 3 分 2文中具体描写雪景的句子是：。（用原文语句回答）（ 3 分） 3.本文是一篇山水小品，作者文笔精练，写景很有特色，“_” 从声音角 度写出西湖雪夜的奇静；“_” 则从色彩角度描绘了西湖夜雪的全景。作者还抓住雪光的特点，捕捉了此时湖中特有的景物，运用白描手法，勾勒了 “ 一痕 ” 、 “ 一点 ” 、 “_” 、“_” 的景色，创造出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。（用原文词句回答）（ 8 分） 4.请找出下列各组加粗字含义或用法相同的一项（）（ 3 分） 6 / 10 A、上下一白。 /一碧万顷 B、更有痴似相公者。 /即更刮目相待 c、湖中人鸟声俱绝 /空谷传响，哀转久绝。 D、问其姓氏，是金陵人，客此。 /旦日，客从外来，与坐谈。 5.下列句子表达错误的一项是（）（ 3 分） A “ 独往湖心亭看雪 ” 一句中 “ 独 ” 字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的 “ 痴 ” （不同凡响），为下文作伏笔。 B “ 痴 ” 与课文开头 “ 独往湖心亭看雪 ” 相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。 c作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。 D作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境， “ 痴 ” 情人不止 “ 我 ” 一个，这也是一种巧妙的正面描写。 （二）选做题（ 10 分） 从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹（ zho，船桨，这里作动词，划船。）小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 1为下列横线字注音。（ 2 分） 7 / 10 突兀（）如颊（）目酣神醉（）丁酉（） 2解释下列加粗词语。（ 4 分） （ 1）突兀 层崖中（）（ 2）山色如娥（） （ 3）已不觉目酣神醉（）（ 4）余游西湖始此（） 3用现代汉语翻译下列句子。（ 2 分） 山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。 4哪些语句写出了作者初时的心情？（ 2 分） 六、布置预习 学习心得 第 28 课湖心亭看雪 第一课时 【合作探究】 预设问题 1：文章的标题，交代了事情发生的地点、中心事情。 预设问题 2：整理文中重点文言词汇 ,如 :一词多义，词类活用。 一词多义： 绝 : 湖中人鸟声俱绝 (动词 ,消失 ,停止 ) 率妻子来此绝境8 / 10 (与世隔绝 ) 是 : 是日 (代词 ,这 ,此 ) 问今是何世 (判断动词 ) 焉 : 湖中焉有此人 (怎么 ) 三人行必有我师焉 (语气词 ) 一 : 上下一白 (完全 ,全 ) 一碧万顷 (数量词 ) 更 : 更有痴似相公者 (更加 ) 即更刮目相待 (重新 ) 词类活用 : 客 :客此 (名词活用为动词 ,客居 ) 预设问题 3:(1)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一 个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。（ 2）湖中怎么可能还有这种人？ （ 3）别说您痴，还有比您更痴的人。 【当堂达标】 1、（ 1）消失、停止（ 2）这（ 3）止、停（ 4）只有（ 5）全（ 6）客居（ 7）怎么（ 8）等到 2、 B、 D 3、（ 1）湖中怎么可能还有这种人？ (2)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。 第二课时 【合 作探究】 9 / 10 预设问题 1： (1)“ 相公 ” 在 “ 大雪三日，湖中人鸟声俱绝 ”的情况下，在 “ 更定 ” 时分，划一条小船， “ 独往湖心亭看雪 ” 。 (2)湖中人比 “ 相公 ” 到得早； “ 铺毡对坐 ” 准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到 “ 相公 ” ，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们 “ 是金陵人 ” ，客居此地，时近年关 (崇祯五年十二月 )。 作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。 净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥 ，舟中人两三粒而已。 细微点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来， “ 一痕 ” ， “ 一点 ” ， “ 一芥 ” ，“ 两三粒 ” ，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。 预设问题 3：本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国 (明朝 )的怀念之情。与江雪清奇意境、孤高情怀不同。 【当堂达标】 1.崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 10 / 10 2.雾凇沆砀 舟中人两三粒而已。 3.湖中人鸟声俱绝；上下一白