最新北师大版四年级上册数学优质课件-1.3 大数的读写

,大数的读写,课前导入,探究新知,课堂小结,课后作业,认识更大的数,课堂练习,1,课前导入,说一说，你已经知道哪些计数单位？,个,十,百,千,万,十万,百万,千万,亿,十亿,百亿,千亿,我们学过了万以内数的读法，你们还记得吗？你能读出这些数吗？,一万,八千,四千六百,七百四十二,742读作4600读作读作10000读作,万以内数的读法（按数位读）,1、从高位（左起）读起，一位一位往右读。,2、读每一位（0除外）时先读数字，再读计数单位。,3、个位只读数字，不读计数单位。,4、末尾的零不读，与末尾的零连在一起的零，都不读。,5、中间的零要读，中间连在一起的零，只读一个零。（但不读计数单位）,北京：19612368,安徽：59500510,香港：7097600,广东：一亿零四百三十万三千一百三十二,台湾：二千三百一十六万二千一百二十三,澳门：五十五万二千三百,2010年我国进行了第六次人口普查，全国总人口为1370536875人。下面是部分特别行政区的普查结果。（单位：人）,探究新知,你能读出这些大数吗？,2010年我国进行了第六次人口普查，全国总人口为1370536875人。下面是部分特别行政区的普查结果。（单位：人）,先把数分级。,1370536875,亿级,万级,个级,再一级一级的读，从左读起。,读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五,1370536875,亿级,万级,个级,读作：十三亿七千零五十三万六千八百七十五,1、从高位起，一级一级往下读。（先读亿级，再读万级，最后读个级）,2、读亿级的数，按个级的读法来读，在后面加上“亿”字。,3、读万级的数，按个级的读法来读，在后面加上“万”字。,北京：19612368,安徽：59500510,香港：7097600,请读出北京、香港的人数。,19612368,读作：一千九百六十一万二千三百六十八,7097600,读作：七百零九万七千六百,个位位百位千位万位十万位百万位千万位,六百四十万七千,0的读法,1.每级末尾的0都不读。,2.其他数位上有一个0或者连续几个0，都只读一个0。,0的读法,个位位百位千位万位十万位百万位千万位,一千零三万零四十,你能写出这些大数吗？,广东：一亿零四百三十万三千一百三十二,台湾：二千三百一十六万二千一百二十三,澳门：五十五万二千三百,个位位百位千位万位十万位百万位千万位,亿位亿百亿千亿,广东：,1,0,4,3,0,3,1,3,2,台湾：,2,3,1,6,2,1,2,3,澳门：,5,5,2,3,0,0,1、从高位起，一级一级往下写。（先写亿级，再写万级，最后写个级）,2、亿级和万级都按照个级的方法来写。,3、哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。,怎样写数呢？,课堂练习,读数。800000（）72030000（）4203000（）76000400（）,八十万,七千二百零三万,四百二十万三千,七千六百万零四百,组数练习。(1)由3个百万，6个万，5个千，4个百组成的数是（）。(2)由7个千万，2个百万，8个十，9个一组成的数是（）。,3065400,72000089,填空。一个数百万位，万位，百位和十位上都是3，其它数位上都是0，这个数是（）。,3030330,个位位百位千位万位十万位百万位千万位,0,3,3,3,3,0,0,先读一读，再用线连起来。,这节课你们都学会了哪些知识？,课堂小结,大数的读法,1、从高位起，一级一级往下读。（先读亿级，再读万级，最后读个级）,2、读亿级的数，按个级的读法来读，在后面加上“亿”字。,3、读万级的数，按个级的读法来读，在后面加上“万”字。,这节课你们都学会了哪些知识？,课堂小结,大数的写法,1、从高位起，一级一级往下写。（先写亿级，再写万级，最后写个级）,2、亿级和万级都按照个级的方法来写。,3、哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。,1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。,课后作业,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教