激发学生情感，渗透美德教育

1 / 5 激发学生情感，渗透美德教育 激发学生情感，渗透美德教育语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。这是因为语文本身蕴含的理念和情感，对学生的情感、态度会产生潜移默化的作用。那么，怎样体会作者表达的情感呢？一、教师要有良好的情感修养 要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说： “ 谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。 ” 卢梭也指出： “ 在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。 ” 二、深入课文 ，挖掘丰富的情感因素 语文是语言、文字、文学的综合。语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者的情感。因此，教师将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。三、用不同手段激发学生的情感点 如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种： (一 )用情感朗读激发学生情感文质兼美的课文往往音韵和谐，琅 琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲2 / 5 理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。如朱自清的春是篇优美的写景散文，文章语言优美、生动。要求朗读时要注意语气、语调，准确、生动、富有感情。在朗读中，学生充分体会到了春的特点：读时音量适度，快慢适中，如滔滔激流震撼心弦；有的又如春雨霏霏，滋润心田。通过朗读，可以激起学生的情趣，点燃学生情感的火花。 (二 )用艺术激发学生情感语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。 例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。 如在教罗布泊，消逝的仙湖一文时，我先用多媒体配乐出示了一组触目惊心的罗布泊现在的图片，然后以罗布泊的现在和过去进行比较导入新课，这使得学生对罗布泊的关注之情油然而生。这种方法不但可以增进学生对文章的理解，而且能对课堂气氛起到积极的渲染作用。 总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象 让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。(三 )用体态语言显示学生情感 眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外3 / 5 显点 ” 。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。 中华民族拥有几千年的灿烂文化，丰富、博大的文化遗产值得每一位炎黄子孙为其自豪。传统的文化，与中华儿女的美德相融合品质、优良民族精神、崇高 民族氖节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和，也是我们民族精神的精髓。让传统美德在 21 世纪发扬光大，是我们每一位人民教师所肩负的历史使命。初中语文课本中，蕴含着很多进行传统美德教育的丰富材料，如：爱国、尊师、敬老、勤俭、公而忘私等等。课本中写人，写事的文章最易记起孩子们的阅读兴趣，所以作为一名语文教师，应善于将传统美德教育渗透在课本之中，减少正面的“ 大道理 ” 说教，而将传统美德教育实施于潜移默化之中。一 .、精心选择适当的 “ 激情点 ” 文学作品源于生活，生活的支点是感情，针对语文课文来说，每一篇都有它蕴含的感情，只是由于学生生活的感悟能力有欠缺，不易发现而已，于是做教师的就应该在课堂教学中抓住每篇课文的 “ 激情点 ” ，对学生进行情感引导。苏州园林，可以作为对学生进行传美教育的素材。众所周知，中国文化灿烂，中国地位曾一度辉煌，可目前确是贫瘠落后，许多学生对此悲观失望，将希望寄托于出国留学、去沿海城市上，这种崇洋媚外的思想，当然不利于初中生的身心健康，更不利于中国经济的均4 / 5 衡发展。因此，我在教学苏州园林一文时，让学生自己积累全国各地名胜古迹 的照片，在展览的时候，让学生在旁侧注批，写下感受，学生在参观各地风光之后，自会对中国的大好河山生出一种热爱之情，既丰富了学生的视野，又对学生进行了爱国教育。另外还有许多课文篇目都可以对学生进行传统美德教育，如朱自清的背影、魏巍的我的老师等，都体现了中华民族的优秀传统，只要我们善于抓机会，就会对学生有良好的帮助。二 .、用语文课自己的方式（演讲、辩论）教育学生。 语文课不单是几篇课文的讲授，它更重要任务是培养学生语言表达能力、学生语言的逻辑性，这二者工作的进行，必须建立在学生兴趣的基础之上，而这兴趣的 来源，就是找学生关心的话题来谈论。 2001年 7 月 13 日中国深奥成功， 2001 年 10 月 7 日，中国足球走向了世界，世界恐怖分子活动猖獗，这些都是孩子们关心的事情，我们在培养学生语言的逻辑性，敏锐性，及语言的表达能力的同时，让学生以激烈的辩论情绪高昂的演讲，去感染在座的其他同学，让他们因我们的祖国而骄傲，因骄傲而去振兴祖国。三 .、在诵读训练中进行传统美德教育 中学课本中的文言文、研讨词占有一定的比重，它们大多短而精，韵律上平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合，琅琅上口。作者的思想感情、表达意图，在文章之中 均有所体现，教师引导学生合理诵读、有感情朗读，采用录音配乐与5 / 5 范读相结合的方法，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如学习陶渊明的五柳先生传，文章中五柳先生的形象可谓陶渊明的自画像，全文不到二百字语言朴素洗炼，平淡之中却寓意深刻，为了加深理解，我用渔舟唱晚这首曲子配学生的朗读，让学生体会到了陶渊明身上的“ 淡泊名利，安贫乐道 ” 的精神境界。 采用录音配乐与范读相结合的方法还可以应用在诗、词、曲的朗读上，目的是教师根据每首诗不同的感情基调选择曲子，使学生在朗读上有更深的体会。 在我们大力进行课 程改革的今天，我们一定要明确传统美德教育在这次改革中的地位，重视传统美德教育在各学科的渗透，发动学生、组织学生，让他们广泛、自觉、热情地参与传美教育并将其当作工作的重心，使肩负