激素与生长发育

1 / 19 激素与生长发育 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址莲山课 件 k 第五章 正常发育，健康成长 第一节激素与生长发育 教材分析 本节教学内容首先以 “ 身边事 ” 入手 “ 冬去春来，学生的个子长高了 ” ， “ 奶奶的身体消瘦，食量增加，饮水量增加，尿量增加 ” ，引入实验和实验资料：（）用甲状腺激素促进蝌蚪生长发育的对照实验；（）切除和移植胰腺，结扎胰管，注射胰岛提取液治疗狗的糖尿病等实验。通过对实验现象及资料分析，讲明内分泌腺的概念，指出人体的内分泌腺主要有垂体、甲状腺、胸腺、胰 岛、肾上腺和性腺等。激素就是内分泌腺分泌的，直接进入血液循环，对人体的生长发育有着重要的调节作用。并由此得出 “ 体液调节 ” 的概念。举例说明甲状腺激素、生长激素、胰岛素的生理作用，指出当这些激素分泌过多或不足时，会对人体的正常生长发育造成不良的影响及引起相关的病症。简单介绍了预防糖尿病和地方性甲状腺肿的方法。 为了突破重点，分散难点，本节教学内容分为两课时： “ 一、激素调节人体的生长 ” 讲述甲状腺激素、生长激素的生2 / 19 理作用，内分泌腺、激素的概念等； “ 二、胰岛素与糖尿病 ” 讲述胰岛素的分泌部位和生理作用，体液调 节的概念等。 在第二课时的 “ 亲自做 ” 栏目，安排了一个有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的小组调查，以此促进学生改进学习方式，提高学习兴趣。达到关注实际、关注社会的目的。 本节的重点和难点是：甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素和体液调节的概念。 学生分析 学生经过前四章的学习，对本章内容有了一定的知识基础。同时，他们正处于青春期的发育前期，对自己的身体发生的变化存在着强烈的探究意识 是 “ 谁 ” 在操纵着我们的生长发育？通过本节、本章的学习，他们会得到一个比较确切满意的答案。 另外， 在本节学习中，由于实验操作、观察、资料分析、社会调查等教学活动的安排和进行，进一步强化训练了学生学习的技能和方法，提高了能力，开拓了知识视野。 在教学中，要教育学生尊重那些身体有缺陷的人（如呆小症、侏儒症患者），要力所能及的帮助他们，而不要嘲笑、歧视。要学会尊重他人、关注他人，尊重生命、热爱生命。 设计理念 依据本节教材的编排体系，利用 “ 身边事 ” 栏目的内容结合3 / 19 学生的生活经验进行情景激趣 ,也可采用实例或小实验激趣，唤起学生强烈的探究意识。通过 “ 探究竟 ” 栏目中的实验，让学生在操作，观察，记录以及对实验资料 的理解分折中，体验 “ 做中学 ” 的乐趣。以小组讨论，班级交流的形式，归纳总结出 “ 知识链 ” 中的重点知识内容，呈现出 “ 生生合作，师生互动，教学相长 ” 的课堂教学氛围。在 “ 实际用 ”栏目，让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，了解我国古代的科学发现，作到学以致用，理论联系实际，进行热爱科学、热爱祖国的教育。 教学设计中，注重了教师的主导性和学生的主体性的作用的发挥。教师以指导者，组织者，合作者的身份，参与课堂的教学活动。学生充分发挥自己的主观能动性，进行实验探究，资料分析、讨论交流、社会调查等教 学活动。在课前准备、课上交流、课外实践的过程中，充分展示了学生的个性与才华，达到了培养学生的创造和创新意识的目的。 教学目标 知识性目标： 1说明甲状腺激素，生长激素，胰岛素对人体生理的调节作用。 2解释内分泌的腺概念，列举重要的腺体。 3概述激素和体液调节。 技能性目标： 4 / 19 收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。 情感性目标： 关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。 课时安排 或课时 教学准备 教师：（）教材 102 页 “ 探究竟 ” 实验材料 玻璃缸（若干只，并编号 ），指导学生去河边捞取蝌蚪（或校内养殖池捞取），甲状腺激素（若干克）。 （）制作教材 103 页资料分析的图片、投影片或多媒体课件 （）制作教材 104 页图 5 3“ 人体主要的内分泌腺示意图 ” 的图片或多媒体课件 （）制作教材 106 页 “ 探究竟 ” 的图文资料的图片或多媒体课件 （）安排学生准备 108 页 “ 试试看 ” 所需的实验用品 （ 6）指导学生绘制 “ 糖尿病（或地方性甲状腺肿）调查表 ”（见下表） 有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的调查表 姓名年龄身高 体重职业生活习惯（包括吸烟、喝酒与否， 是否生活无规律、5 / 19 暴饮暴食等）有（无）糖尿病（或地方性甲状腺肿）症状发病年龄 备注 学生：（）按照教师要求捕捞蝌蚪并进行饲喂，做好观察、记录 （）阅读 “ 小辞典 ” 的有关知识内容 （）在教师指导下绘制 “ 糖尿病（或地方性甲状腺肿）调查表 ” ，以小组随机调查的方式，进行调查，填写调查表（调查人数在 10 人以上）。 （）通过报刊、书籍、影视、互联网及走访医生、患者等渠道，收集糖尿病（或地方性甲状腺肿）的有关资料 （）准备 108 页 “ 试试看 ” 所需的实验用品 (可以几个人准备一份 ) 教学 过程 第一课时 一、激素调节人体的生长 教师活动学生活动提示和建议 情景激趣 同学们感觉到了吗？自己在一天天长大，父母在一天天变老。 人为什么能长大呢？ 是 “ 谁 ” 在 “ 操纵 ” 人生旅6 / 19 途中的生长、发育、成熟、衰老等一系列奇妙的变化。板书 （或投影）课题 第一节激素与生长发育 一、激素调节人体的生长 （一）提出问题、 最近为什么个子长得特别快？ 人长高的奥秘在哪里？ 引导思考、组织比较 （二）指导学生观察 “ 探究竟 ” 的实验结果，并分析。 方案 1：上课时，可到实验室 去把各小组的实验结果交换观察，进行分析。 方案 2：直接在课上，利用已填写好的记录比较表进行分析，得出结论。 （三）图片（或投影、多媒体课件）展示资料分析中的图、图。 组织学生分小组讨论， 同时投影（或多媒体课件）显示下列文字： a 甲状腺 成年 婴幼儿 甲亢病 甲状腺激素 呆小症 分泌过多分泌过少 b.垂体 7 / 19 幼年 幼年 巨人症 生长激素 侏儒症 分泌过多分泌不足 组织学生全班交流 在学生全班交流的基础上归纳，投影展示 归纳总结上述激素对人和动物的作用，得出激素的概念：板书 激素：由内分泌腺分泌的物质直接进入血液循环，对人体生长发育有重要的调节作用。 （四）师生共同总结 “ 知识链 ” 的内容： 板书 外分泌腺：有导管的腺体，分泌物通过导管排出；如，汗腺，唾液腺、胰腺 内分泌腺：没有导管的腺体，分泌物 激素直接进入血液循环，如：垂体，甲状腺，胰岛等 图片投影（或多媒体课件）展示，图 “ 人体主要的内分泌腺 ” 指导学生讨论，归纳有关甲状腺激素，生长激素的知 识。 （五）指导阅读、概述了解 “ 实际用 ” 的内容，进行卫8 / 19 生保健和爱国主义教育。 也可利用学生课前对地方性甲状腺肿的病人采访或查阅资料，了解地方性甲状腺肿的症状、病因以及治疗方法，在班上概述交流。 通过上述探究分析、讨论阅读，安排学生谈谈收获和体会。 学生思考，产生强烈的探究意识。 学生互相比个头，比较去年春装的短小程度。 得出结论： 个子长高了；去年的春装变小了。 学生对照观察实验 “ 一号 ” 、 “ 二号 ” 缸中蝌蚪发育情况，填写记录比较表，分组讨论、 分析、得出结论。 投放甲状腺激素缸中的蝌蚪发育较快 甲状腺激素有调节蝌蚪生长发育的作用 观看图片，阅读分析，小组讨论，探讨交流 侏儒症和呆小症患者的症状有何异同？它们的病因是什么？ 成人甲状腺激素分泌过少时会出现什么症状？ 9 / 19 全班交流 问题 列表式总结 侏儒症呆小症 病 因幼年生长激素分泌不足幼年甲状腺激素分泌不足 不 同 点智力发育正常 生殖器官发育正常呆傻、生殖器官发育不全 相同点发育迟缓 问题 对照类推总结 学生概述 新陈代谢缓慢 体内物质分解迟缓 神经系统兴奋性降低 食欲不振 心跳减慢 情绪抑郁 消沉 在教师的引导下参与总结 学生例举 学生在观察图 的同时，例举人体重要的腺体，并了解其在人体的位置，概述激素的概念。例举重要的几种激10 / 19 素：如甲状腺激素，生长激素 小组讨论，文字归纳，概述交流如下： 激素甲状腺激素生长激素 分泌部位甲状腺垂体 主要作用促进新陈代谢合生长发育，提高神经系统的兴奋性。调节人体的生长发育。 分泌异常时症状分泌过多（成年） 甲亢病 分泌过少（幼年） 呆小症分泌过多（幼年） 巨人症 分泌过少（幼年） 侏儒症 阅读、了解，概括总结出以下内容： 地方性甲状腺肿 碘是甲状腺激素的主要成分 摄取的食物、饮水中若长期缺乏碘，会引起地方甲状腺肿 大粗脖子病 预防措施：食用加碘食盐； 常吃海带、紫菜等含碘丰富的海生植物。 2生长素与睡眠 在睡眠时人分泌的生长激素较多；青少年应每天有充足的睡眠（小时以上）。 学生真诚地谈自己的感受。 11 / 19 若板书（或投影），请把 长 大 是 “ 谁 ” 操纵 生长、发育、成熟、衰老等字样用颜色笔标出。 课前做好实验小组的划分，提前一到两周进行饲喂蝌蚪实验，并做好记录。 教师巡回指导解答学生阅读分析中存在的问题。在小组讨论的基础上，可以每小组推荐名中心发言人叙述组内讨论结果，进行全班交流。 教师可用列表的形式利用投影显示，引导学生说出其中一条或几条，教师要及时评点，规范用语，适当鼓励。 在学习了成年人甲状腺分泌过多出现的症状后，引导学生异向思维一步步得出答案。 教师可适当拓展知识内容， 讲述其他腺体的作用，或指导学生课后查阅资料，上网查询。 注意胰腺和胰岛的区别 交流时，可以采用写成文字 ,组内、组间交流的形式；也可以采用语言叙述、全班交流、教师概括的形式。 12 / 19 采用学生阅读、概括的形式 “ 用海藻预防地方甲状腺肿是我国古代（公元世纪）的重要发现之一。 ” 利用这一史实激发学生爱国热情，增强民族自豪感和自信心。 第二课时 二、胰岛素与糖尿病 教师活动学生活动提示和建议 （一） “ 身边事 ” 情景激趣 ,引入课题 方案：指导学生阅读 “ 身 边事 ” 文字，引导思考，提出问题 方案：小实验引入 指导学生观察思考、提出问题 语言叙述：请同学们带着这些问题进行下面的学习活动。 板书： “ 二、胰岛素与糖尿病 ” （二） “ 小辞典 ” 明确胰岛素与胰腺的关系。 （三） “ 探究竟 ” 阅读分析 、用图片投影（或多媒体课件或板书）等形式，分别展示“ 探究竟 ” 的 “ 实验资料 ” 。 狗的切除和移植胰腺实验 正常狗 切除胰腺 出现糖尿 13 / 19 将胰腺移植到皮下 不出现糖尿 狗的结扎胰管实验 正常狗 结扎胰管，胰腺大部萎缩，胰岛细胞活 着 不出现糖尿 注射胰岛提取液，治疗狗的糖尿病实验 得糖尿病的狗 注射胰岛提取液 糖尿症状减轻。 用胰岛素治疗人糖尿病 糖尿病患者 注射胰岛素 病情得以控制 指导学生分析实验资料，得出结论，并将结论填写在右表中。 在归纳、概括的基础列表展示（可以是板书、投影或多媒体课件） （四） “ 大家谈 ” 问题讨论 胰岛素的生理作用是什么？ 指导学生提炼、概括、归纳。 （五） “ 知识链 ” 归纳总结 板书：胰岛素是由胰腺内胰岛分泌的 主要作用：（ 1）调节体内糖代谢 如： 促进糖元合成，加速血糖分解 （ 2）影响脂肪和蛋白质代谢 提问： 14 / 19 胰岛素、甲状腺激素、生长激素是如何达到身体相关部位的？ 它的作用是什么？ 这种调节方式叫什么？ 板书： 体液调节：激素通过体液（血浆、组织液、淋巴等）运输而对人体生长人体生理活动进行的人体生理活动进行的调节。 在人体的生长发育中起着重要作用。 （六） “ 实际用 ” 问题：糖尿病是如何引起的？如何预防？ 方案 1：让学生回忆本节课开始时提出的问题： “ 奶奶会得糖尿病？组织学生阅读 “ 实际用 ” 然后回 答。 方案 2：回忆本课开始时的 “ 小实验 ” 提出的问题 “ 为什么蚂蚁会向糖尿病人的尿液聚集？ （七） “ 亲自做 ” 课外实践 有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的调查 方案、在课前布置的基础上，整理、点评各小组的调查资料，出一期专题墙报 方案、利用课余或节假日进行课外实践活动。在分组调查的基础上，单例课时，举行报告会，进行全班交流。详见第三课时。 阅读思考，提炼概括： 15 / 19 奶奶最近食量大、饮水多、尿量多、消瘦 得了糖尿病。 问题：为什么奶奶会得糖尿病？ 收集健康人和糖尿病人的尿液适 量，按教材 108 页：“ 试试看 ” 栏目操作步骤分组实验、观察。 问题：为什么蚂蚁向糖尿病人的尿液聚集 ? 阅读 “ 小辞典 ” 内容。明确胰岛素是由胰腺分泌的。 阅读、分析实验资料 分别分析、讨论实验过程，得出结论，依次填在表内： 实验结论 a 胰腺分泌的物质可控制糖尿病的发生 b 胰腺分泌的物质不经过导管，直接进入血液循环 调节血糖代谢的物质是由胰腺上的胰岛细胞分泌的，科学证明它所分泌的物质是胰岛素 注射胰岛提取液可以缓解狗的糖尿症状，即胰岛素对狗的糖尿病有治 疗作用。 注射胰岛素可治疗人的糖尿病，即糖尿病与胰岛素分泌不足有关 小组讨论、全班交流，得出结论： 1、是胰腺上的胰岛细胞分泌的 16 / 19 2、不经过导管直接进入血液循环 3、可调节动物及人体内的血糖代谢，加速血糖分解 4、影响脂肪和蛋白质代谢 5、缺乏时会得糖尿病 学生在教师的引导下得出结论 通过血液运输。 调节人体生理活动。 阅读、分析、得出结论： （）糖尿病的病因： 胰岛素分泌不足，血糖合成糖元和血糖分解作用减弱，一部分葡萄糖随尿排出，形成糖 尿 “ 糖尿病 ” 。 （）病状：糖尿 “ 三多一少 ” （）危害：十大疾病占第位，人口患糖尿病 （）防治： a 注射胰岛素制剂 b 合理饮食，不吸烟，不喝酒 c 加强体育锻炼。 提示与建议 课前做好尿液的收集、小组划分等准备工作。 17 / 19 可指导学生明确胰腺的位置，看 104 页图 让学生注意分清实验现象和结论，要指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论 把 “ 大家谈 ” 栏目中的问题 2 放在 “ （六）实际用 ” 中进行讨论解答 对（一） “ 身边事 ” 提