点评王崧舟老师《威尼斯的小艇》教学案例第一课时

1 / 8 点评王崧舟老师威尼斯的小艇教学案例第一课时 师：同学们很精神 生：老师很精神（刚开始就给孩子鼓劲，让孩子的思想很快回到上课的状态） 师：同学们，我们看黑板，读一读课题 生：威尼斯的小艇 师：声音很好听 威尼斯的小艇 师：后鼻音很到为 威尼斯的小艇 师：你可以当小小播音员 威尼斯的小艇 师：声音很柔和。 师：好，大家齐读 生：威尼斯的小艇（上课开门见山的说读课题，并且一再的通过指 导孩子的朗读，让孩子首先对题目就有一个深刻的理解。并且评价语很到位。） 师：同学们，这 “ 小艇 ” 前加了个威尼斯，你怎么看？ 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。 生：威尼斯是一个地方，我们这里没有 生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产 生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。 2 / 8 生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。 师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。（让孩子自己说出威尼斯是怎么 回事，而不是老师说，这是一种很好的学习方法，引发孩子的思考，让孩子在课堂上独立完成。） 小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。 生：自由朗读 师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真伟大。 生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了 师：天才的比喻（评价语真的值得我去学习） 生：我想去坐一坐小艇 生：交 通工具跟我们与众不同。 师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。 生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。 生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀 师：你也想当一回船夫 生：景色优美 师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼3 / 8 斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。（老师能够做到换位的教学方法，假如你是，你到了最 想去哪个地方，让孩子设身处地的去理解，这一点在以后的教学中应该学习。） 生：（读课文） 师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？ 生：最想把威尼斯的小艇拍下来。 师：在课文的哪里？念给大家听听。 生： “ 威尼斯的小艇 蛇 ” 生：我想把街头夜景拍下来（ 等于街头汽车 你觉得特别美。 ） 师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。 生：（从开始的念变成读，从读变成有感情读） 师：谁也想把夜景拍下来？ 生：读 师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？ 生：轻轻地（再读一次） 师：王老师也想读读这个地方，你们看着王老师，把书4 / 8 放下（等读书准备就绪，师范读） 师：咱们一起像王老师这样读好吗？ 生：齐读 师：真好，谁想拍得跟这些同学不一样？ 生：我想把威尼斯的人拍下来（读）（通过多种形式的读，让孩子身临其境到那种感觉中。其实，语文教学主要是让孩子读，通过读，让 孩子们理解、感悟。在平时的教学中，我也试着再用这种方法，效果挺好的。） 师：哦，你想把商人及各种各样的人拍下来。 师：同学们，咱们走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定有新的发现，有新的体会，有新的感受。我们再认真仔细读一次第这段话，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。（指导孩子们如何学会学习） 生：读 师：好，停！这两段话大家都读懂了吗？你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者都读懂了一段话，把你的感受跟同学交流，做一下分享。 生： 行动起来 仿佛一条蛇。 师：你读懂什么？ 5 / 8 生：威尼斯的小艇就象新月。 师：真的读懂了吗？你知道什么是新月吗？ 生：刚刚发现的月亮 师：那今天晚上我刚刚发现又大又圆的月亮是新月吗？那是满月。什么时候的月亮是新月呢？ 生：月牙儿是新月 师：问题听清楚，什么时候的月亮是新月！要不要老师告诉你们？农历月 初的时候叫新月。 师：新月像什么呀？ 生：眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇 生：老师我要说体会。（读：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。） 师：你再读给大家听，把感觉读出来。 生：读（努力找感觉） 师：这句话真的读懂了吗？王老师有两个问题想问你，第一个，仿佛是什么意思？ 生：好象 师板书： 1、行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。 生：齐读 师：第二个问题，轻快、灵活用一个次连起来。 生：既轻快又灵活。 师：那我把它说成这样 6 / 8 板书： 2、行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。 生：齐读 师：能不能改？ 生：行 师：好，那我们分四人小组讨论，先确立专题讨论讨论，如果把书上的句子改成 1 或者 2 到底行不行！ 生：讨论（师巡视） 师：好，每个小组议论纷纷，气氛活跃。研究第一个专题的举手。 生：我觉得用仿佛好一点，好象就很不一样。 生：仿佛比好象要像一点。其实仿佛就是好象，好象就是仿佛。 生：仿佛深奥一点，好象就 是好象。 生：课文前面以后有一个像了。 师：读，读给大家听一听 生：有点像独木桥 也有像 就这里跟前面都不一样。 像沙发。 师：真好，一个非常伟大的发现呀。 板书： 有点像 像 仿佛 像 一般 7 / 8 师：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常伟大的发现，从中你发现了什么？ 生：打比方都不一样 师：不重复，不一样，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一起读 一读 生：齐读这一段 师：咱们通过自己的研究，自己的发现，自己的智慧，解决了问题，我们来读课文里的这句话。 生：齐读（行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。） 师：不行 生：指名读 师：不行（轻快、灵活得读好） 生：指名读 师：不行，听老师读一读。（轻快，灵活加速） 生：齐读 师：我们再读一读黑板上的这句话 生：读 师：感觉既不轻快又不灵活。看文章写得那么好，生动、形象、优美，再来读读 生：读课文 师：读课文时把它独特、轻快、灵活读出来 生：再读一次 8 / 8 师：读到这样生动、形象、优美的语言，你最想做什么？ 生：拍照，看风景，坐小艇去感受一下，去威尼斯转一圈。 （第一课时完） （王老师