2019-2020年六年级语文上册 我的伯父鲁迅先生 2教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文上册 我的伯父鲁迅先生 2教案 北师大版教材分析我的伯父鲁迅先生是五单元“往事”的开篇之作。这篇文章是鲁迅先生的三弟周建人之女周晔所写，她称鲁迅为伯父。作者在文中通过回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的四件事即与作者谈水浒传、谈碰壁、救治车夫和关心佣人，来赞扬鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。通过本课的学习，让学生了解文章的主要内容，所要表达的中心思想，以及学习课文通过几件事写人，有详有略，开头提出问题，结尾阐明问题等等写作手法的运用，并能在自己的习作中尝试着运用。五年级学习过隔行分段的知识，通过老师的提示复习巩固已学的知识。由于这篇文章是通过几件事写人，超出了新课标的要求，另外，所写内容离学生较远，有些句子学生理解有一定的难度，（如：一语双关）。可以往后放一放。先讲花脸，再讲荷塘旧事，最后讲我的伯父鲁迅先生。学生分析我们学校从1997年就开始，就提出了“双主体育人”的教学理念，提出了的课堂教学三段式即课前参与、课中研讨、课后延伸。学生从上第一节课开始老师就给他们灌输三段式教学，并在平时的教学中一点一滴地训练，逐步落实。这种教学方式不仅仅在语文课上呈现，它落实在每一门学科，每一节课中。经过几年的训练，加上学生不懈的努力到六年级，学生已具备了自己课前就本课的作者周晔、鲁迅当时所处的年代、以及鲁迅的生平、专著、人们对他的评价等资料通过上网或书刊等方式进行查阅。还能对文章的内容在理解的基础上进行批注。读懂的，不懂的用不同的符号进行表明。上课就是同学们和老师一起交流对文章的理解。在研讨的过程中逐步提高自己的认识。课下还可以自己根据自己的兴趣、爱好，去学习与本课内容相关的资料。如作者的其它作品，或与本课相似的文章等。教学设想与目标：本课建议教学2课时。第一课时：1.理解主题单元“往事”。2.简单交流作者周晔和鲁迅的资料，以及当时的社会状况。3.初读课文，交流生字、新词。4.理清文章的脉络，了解本课隔行分段的方法。5.了解文章的主要内容。6.检查学生读书情况。第二课时：1.在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。2.练习概括课文中心思想。教学准备：第一课时的课前参与：1.自己熟读课文，自学本课生子新词。（字或词的音、形、义）2.粗批本课。3.查找相关的资料。（作者周晔、鲁迅当时所处的年代、以及鲁迅的生平、专著、人们对他的评价等资料。）第二课时的课前参与：1.自己积累本课的词语和佳句。2.细批“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴？”教学重点、难点：重点: 在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。难点：体会伯父说的含义深刻的话语。教学过程： 第一课时 （一）了解单元主题：师：从这节课开始，我们进入新的一个单元的学习五单元的主题是“往事”。你怎么理解这两个字？（以往的、以前的、过去的事）师：看到这两个字你想到了什么？（自己以前的事，自己小时候的事，我曾经看到的一件感人的事）想到自己或别人，想到人或物等等都可以。师：编者在“往事”这个单元向我们呈现了哪几篇文章呢？学生自由说。下面我们一起学习这个单元的第一篇文章我的伯父鲁迅先生。（二）揭示课题:板书课题我的伯父鲁迅先生师：谁来就题目讲一讲你知道的情况？我指谁周晔。她是鲁迅先生的侄女，既鲁迅的三弟周建人的女儿。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。师：看题目你有什么问题吗？或看题目为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列,既是对亲属的怀念,又表达了对鲁迅崇敬的感情。（三）学生交流自学生字新词的情况：师：请同学们默读课文看看哪些字词需要提醒我们注意。音：殡（bn）仪馆 追悼(do) 吊唁(yn) 水浒传(h) 挨打(i) 颧骨(qun)形：挽联、慈祥、隔着、咳嗽、呻吟、义：囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜（四）逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。1.了解隔行分段的方法：师：你们发现本课在行文上有什么特点吗？隔行分段。这种方法我们在五年级学过，谁还记得是哪一课？新月集印度泰戈尔 2.指名读第一、二、三、四各段，想想讲的是什么？用概括的词语给各段加一个合适的小标题。第一段：鲁迅先生逝世后,人们爱戴他，沉痛地悼念他。深受爱戴 深刻怀念第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。谈论水浒 读书认真第三段：鲁迅先生以把鼻子碰扁，来比喻抨击旧社会。笑谈碰壁 第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。救治车夫第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。关心女佣（五）概括课文的主要内容。师：我们了解了每一段的主要意思，谁来说说全文的主要内容。（课文主要写的是作者周晔回忆了伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的四件事,既与我一起谈水浒传，启发教育我读书要认真；在笑谈中抨击旧社会；热情救护和帮助受伤的黄包车夫；关心女佣阿三。（六）小组之间互查读书和画批情况。师：要想对文章进行深入地学习，首先要对课文熟悉，下面以组为单位检查课前读书和画批情况。组长要做好记录。（七）延伸作业：1.自己积累本课的词语和佳句。2.细批“鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴？”或“通过这四件事鲁迅给你留下最深的印象是什么？（八）板书： 我的伯父鲁迅先生 周晔隔行分段 一段：深受爱戴 音：殡 挨打 吊唁 二段：谈论水浒 形：挽 隔 呻吟 三段：笑谈碰壁 义：囫囵吞枣 饱经风霜四段：救治车夫五段：关心女佣 第二课时教学过程：（一）导入：师：由于信仰不同，政治见解不同，对时局的看法不同，亲兄弟分道扬镳。即便这样，深受我们爱戴的鲁迅先生也没有放下他手中的笔。一直到生命的最后一息还在用笔与敌人进行不屈不挠的斗争。今天我们继续深入地学习齐读课题。作为鲁迅侄女的周晔笔下的鲁迅给我们留下的最深印象是什么？出示幻灯：默读课文，补充画批：周晔笔下的鲁迅先生给你留下了什么印象？（二）研讨要点：1.谈论读水浒传。 印象：幽默、对晚辈的慈爱、关心，委婉的批评，为晚辈着想。 要点（1）：“哈哈！还是我的记性好。”含义深刻的句子。作为晚辈读书时不求甚解、囫囵吞枣，本该得到博才多学的伯父一顿严厉的批评，可是伯父却没有直截了当地指出我读书不认真，而是委婉地指出，表面夸自己记性好，实则在批评我读书马马虎虎。这种教育既保护了我的自尊，更重要的是让我记忆深刻。重点读：听了伯父的这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。要点（2）：送我两本书表和小约翰。我至今还保存着。表是鲁迅翻译的一部外国童话故事，他当时翻译的目的是这篇文章很好，有必要让中国的父母、师长来看看这样一本崭新的童话，特别是给我们十几岁的中国孩子看看。我至今还保存着这两本书，是在保存伯父对我的教诲。伯父对我深沉的爱。2.笑谈碰壁。印象：爱憎分明，为全中国的老百姓，进行不屈不挠的斗争。要点：“几回碰壁”，“四周黑洞洞的”说明为了替下层的百姓伸张正义，奔走呼喊，受到了来自上层社会和统治者的种种阻挠。（让学生把在搜集到的信息进行交流。遇到了哪些作者迫害？）他先后用100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。他弃医从文，目的是用文学改变国民的精神，用笔筒反动政府进行不懈地战斗。他的笔就是一把锋利的匕首，一把锃亮的手枪，使敌人非常害怕，不许他发表文章，数次追捕他。读：以分角色读的方法展示对这部分的理解。3.放爆竹，救助车夫。印象：同情劳动人民，为穷人想得多，想得周到。要点：动作： 扶上车 半跪着 洗干净 又掏出钱 剩下的药和绷带也给了他 深深叹了一口气 神态： 露出痛苦的表情 表情冰冷、严肃 天气：北风怒号 阴暗 深深的寒意 冷得像冰 对比着谈：大学教授与车夫地位悬殊。放花炮时慈祥、愉快、自然和谐的表情与后面冰冷、严肃的表情。重点读：请两个同学对比读前后截然不同的表情。4.关心女佣： 印象：为百姓操劳成疾，为别人着想，不考虑自己。 要点：自己一阵阵接连不断地咳嗽 并不在乎 反劝佣人多休息，不干重活。女佣驼背，视力不好，干不了什么活，作为一个佣人来说，用处不大，可以辞去再找一个，但是鲁迅知道她的丈夫失业，全家都指望着她的工作养家糊口，如果辞去她的工作意味着把她推向死亡，全家也面临着挨饿的威胁可以追问：鲁迅与慈善家有什么不同？慈善家对穷人更多的是同情、怜悯。而鲁迅了解他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的处境，为他们着想。师：鲁迅为了人民的事业，始终没有停止过战斗，连喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前两天，仍然坐在书桌前写作。（三）看着板书概括整体印象：师：看着板书，我们来一起归纳从这四件事中，鲁迅给你留下的最深刻的印象是什么？为亲人、老百姓想得多，为自己想得少，爱亲人，爱百姓，痛恨反动派爱憎分明。过渡小结：1936、10、19 鲁迅先生因积劳成疾病逝于上海。噩耗传出举世震惊，人们纷纷从四面八方涌向万国殡仪馆，当时的情景是怎样的，让我们齐读“数不清的挽联挂满了墙壁，各种各样的人都有。”（四）概括中心思想：师：伯父鲁迅先生为什么得到这么多人的爱戴呢？请用上“因为所以”的句式概括地回答。（因为他爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少，所以受到那么多人的爱戴。）这个答案在文章的哪部分给予解答了。结尾。全文开头提出问题，结尾回答问题。答案也正是文章的中心。（五）结尾升华：师：伯父的一生是为别人着想的一生。这是周晔眼中的鲁迅先生，而我觉得用鲁迅先生自己的一句话来评价他的一生更恰当横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛你们知道什么意思吗？总结：有位作家说过二十世纪中国出现了两位伟人。一位是毛泽东，一位就是鲁迅。这两位世纪伟人，无论是他们的朋友，还是他们的敌人，都不得不被他们折服和钦佩。毛泽东以他的英明，领导中国人民建立了社会主义新中国。鲁迅则以他毕生的精力，在文化战线上为革命者高声呐喊，推波助澜，在中国历史上留下了精彩的一笔，成为现代文学第一人。今天学了这课，我们知道了他的一些事，还想知道更多有关他的事情，介绍两本书给你们。（六）延伸作业：1.推荐阅读：少年鲁迅先生、朝花夕拾。2.写出你对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”的理解。3.与你的父母一起聊聊鲁迅先生和他的作品。（七）板书设计：我的伯父鲁迅先生谈水浒传 爱憎分明笑谈“碰壁” 为别人想得多 横眉冷对千夫指深受爱戴 救助车夫 为自己想得少 俯首甘为孺子牛关心女佣教学反思：由于课文篇幅较长，两课时的教学设计相当紧凑。如果学生每一课时的课前参与不充分的话，完成教学任务有一定的困难。由于自己的班是带上来的，学生自学的能力较强，课前参与到位，第一课时学生在交流作者和鲁迅先生的资料以及学习本课的生字新词这些费时间的教学环节时，懂得筛选，知道抓重点来谈，能够互相补充，所以节省了时间，保证了后面环节的进行。由于老师放手以小组为单位让学生自己概括小标题，学生兴趣高涨，有的组是两个字的。如：怀念读书碰壁救人提醒；有的组概括的是仨字：爱戴他认真读黑洞洞救车夫总嘱咐；也有的是四个字特别是第二课时教学时，学生在深入理解课文的过程中，要点抓得准，分析得也很透彻。特别是有些含意深刻的句子，在老师的稍加点拨之下也都能理解到位。不足之处就是学生说得多，读得少。个别重点句子在老师有意识的提示下再读，有些孩子也没有把自己的理解读出来。这可能与自己班的学生朗读水平普遍不高有关吧。教学点评：老师的教学设计从单元主题入手，先理解往事的意思，进而很自然的导入第一课的学习。在解题的过程中，没有像往常一样，而是让学生讲讲从题目中知道的信息。这样让学生既解了题也同时交流了周晔和鲁迅的资料。把课堂让给了学生。老师这两课时的设计最大的特点就是体现了课堂上以学生为主体的教学理念。教学开始投射一个大问题，老师带领着学生共同进行研讨。课堂上呈现出生生、师生互动的和谐场面。在学生理解不到位的情况下，老师及时地进入，进行点拨、引领，使对文章的理解越来越深入。老师结尾的设计也很独特，由课文本身对鲁迅的评价到对鲁迅一生的最好评价，升华了主题。最后的延伸作业，有读有写，把学生在课堂上对于文字的理解落实到实处。读和写都是对文章内容学习的延续。附送：2019-2020年六年级语文上册 我的伯父鲁迅先生 3教案 北师大版教材分析我的伯父鲁迅先生是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级上册第五单元中的第一篇课文。作者通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。本文围绕中心精心选材，以内在的思想感情为线索，将几个并列的生活片断有机结合。尤其是本文恰当地运用了前后照应的手法，匠心独运地将乍看较为松散的内容凝为一个整体，生动地再现了鲁迅先生亲切感人的形象。学校及学生状况分析我校是一所农村小学，但是条件较其他农村学校稍好一些，学校硬件设施配备较全，这给我们平时教学带来了很大方便。我们是课改的第一批班级，经过六年多的学习，学生已经初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料等能力。这就为课堂教学的顺利完成作好了铺垫。教学目标1.学会本课的生字、新词，积累好词佳句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生弄清段意后，进行概括小标题的训练，提高学生的概括能力。4.结合时代背景，理解文中重点语句的含义，把握文章的中心。教学重点教给学生概括小标题的方法。教学难点体会含义深刻的句子，把握文章的中心。课前准备1.师生查阅关于鲁迅先生的资料，了解时代背景。2.教师：课件、阅读资料有的人。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。边出示鲁迅画像，边问学生：认识这个人吗?(自由答)你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单介绍吗？（学生自由汇报资料）鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他有许许多多感人至深的事迹，他用笔作武器，与敌人作毫不妥协的斗争。他在病中坚持写作今天我们就一块儿来学习鲁迅的侄女周晔写的我的伯父鲁迅先生，来进一步地了解鲁迅先生。（板书课题）【因为课前让学生查阅了关于鲁迅先生的资料，因此在导入环节，他们个个跃跃欲试，抢着发言，课堂气氛活跃，激发了学生学习的兴趣，同时也为后面深入理解课文作好了铺垫。】二、自读课文，学习生字，自主质疑。1.自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。2.指名分段读课文。3.交流质疑。【通过让学生自读课文，自学生字，标出有疑问的地方，再互相交流，培养了学生的自学能力，体现了学生自主学习的理念。】三、再读课文，整体把握。1.学生默读课文，看看课文可以分为几部分，每一部分讲了什么？2.作者写了鲁迅先生的哪几件事？你能分别给它们加上小标题吗？（同桌交流，教师适时指导）3.全班交流，适当讲解概括小标题的方法。（板书：谈水浒传、谈碰壁、帮助车夫、关心女佣）【通过以上几个问题，使学生从整体上感知文课，为更好地理解文章内容奠定了基础，同时也培养了学生的概括能力。】四、深入理解，把握中心。（一）小组合作学习二、三、四、五部分。本文共写了关于鲁迅先生的四件事，请同学们在小组里采用自读找疑互相质疑合作解疑的学习方法，深入学习这四部分，看看你从每一部分中感受到了什么？（小组交流）（二）汇报小组讨论学习结果。要求：每小组汇报时，其他小组可以作补充。 1.从“谈水浒传”这件事中，你体会到了什么？指名朗读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。引导学生有感情地朗读“伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好。”听了这句话，想一想“我”为什么比挨打挨骂还难受？体会鲁迅关心子女，善于启发教育孩子。2.从“谈碰壁”这件事中，你体会到了什么？指名读相关语句。教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？（课件出示小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷迫害。）引导学生结合资料读课文，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。3.从“帮助车夫”这件事中，你体会到了什么？（出示帮助车夫的画面）指名读第21自然段。在救护、资助黄包车夫后，鲁迅先生的脸上为什么变得那么严肃，而且“最后深深地叹了一口气”？当时他可能会想些什么？体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。4.从“关心女佣”这件事中，你体会到了什么？你是从哪里知道的？从女佣阿三的话和前面的几件事中你觉得鲁迅是一个怎样的人？（板书：爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少）【放手让学生通过自读找疑互相质疑合作解疑的学习方法,去感受鲁迅先生的高贵品质。全班交流时，教师适时点拨、引导、提升，培养了学生自主、合作、交流的能力。】（三）体会第一部分。鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，但