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创新意于法度中的教案设计 作文是一种表达一种交际一种倾诉一种享受笔录我口手写我心平日所见所闻所读所思所悟所感诉诸笔墨纸张这便是作文作文教学是语文教学中的重要训练项目是语文水平高低的综合考察标志之一然而不少学生总当作文是一件“苦差”究其原因有三：一是观察周围事物的习惯较差；二是没有把握作文的“格”；三是对所叙内容缺乏兴趣归根结蒂就是学生怕作文一提就头痛对作文存在不同程度的心理障碍此障碍不除学生的作文劲头实难鼓起为此说点作文教学中的“定格”与“破格” 一、告诉学生“作文”是件什么事 有的学生怕作文学得总不入门心里对作文有一种说不出的神秘感这样“隔着浓雾观景”自然是不行的作为教师要告知学生“作文”这事没有什么特别的地方它和说话是一回事心里有什么话闭上嘴用笔写出来就是作文了当学生质疑时我们就要进行深入浅出的引导： 生您说说话和作文是一回事为什么都觉得说话容易作文难呢 师因为大家练的时间不同呀！算一算说话：从一周岁起你们就能“爸爸、妈妈”的叫起来；两岁就能说“天上有星星、飞机大”等简单的句子；五、六岁就能把幼儿园的见闻一套一套的讲给人们听；十年经过多少次练习有谁计算过 生天天张嘴说话真无法算啦！ 师是呀学习作文就不同了从三年级算起每期十来次你们才练过多少回呢两相对比学写作文时间这么短同学们却能在老师的指导下写出一篇篇文章这不说明了作文是比较容易之事 这样的谈话打开了学生的茅塞他们从中得到启发写好作文的信心不也就增强了 二、勤写苦练是写好作文的关键 “书读百遍其意自见”说的是勤读之妙学生在学好教材的同时引导他们多读点课外书从中借鉴写作技巧让学生学有样板仿有结合点读写结合仿中求变以对作文产生浓厚的兴趣 其次勤于积累学生将平时的见闻予以储存到时将积累的材料进行“组装”使作文有血有肉言之有物又有序长此以往一生二熟那无病呻吟娇情造假胡编乱造的文章将会被立意巧、想象奇、描写活、议论精、观点新的佳作所取而代之 复次是苦练“曲不离口拳不离手”苦练出精英我们的教科书一组一个读写切点在教学活动中有序的指导学生由“点、线、面、体” 由扶到放由仿到创进行有计划的写作训练 最后勤于激励教师对学生的优秀作文要精评细讲给以赞赏性的评语激励性的总结让学生体会到：作文无巧只不过是用笔将自己的见闻、所感所行叙述出来借以表达一个中心而已久而久之学生对作文的畏难之情和神秘之感就会消除 三、不要在“找窍门”上徘徊 有的孩子知道作文很重要也不是不下功夫可总是下笔无神可“万事开头难”呀于是总想找窍门、寻捷径在窍门、捷径中徘徊学习作文有“格”但它必须以勤奋为前提决非投机取巧可为 作文之“格”究其源头有三：一是作文课上或命题指导或分析讲评教师直接传授作文知识；二是阅读课学习名家名篇从中领悟写作要领；三是课外阅读时有所感受这三个源头莫过于阅读收益最大“每课都有它写作的精彩之处”这“精彩之处”便是作文之“格”当然从千挑万选出来且教师每日都在精心启发指导学习的课文中学习作文知识要结合学生的作文实际（本年级对作文的重点要求学生作文的优缺点）学习每一篇文章只重点教给学生一项作文知识即是教学中的“一课一得”比如：桂林山水学习语言的表达领会修辞方法的作用；鸟的天堂学习作者细致观察与生动描写的能力；我的战友邱少云学习透过人物的动作、语言、神态以及周围环境的描写烘托人物的内心养成在读中悟法、学法、用法之习惯 四、激发想象神思飞扬放飞创新翅膀 在作文教学中要给学生引起思维的情景指导学生多角度、全方位地思考抒真情、写真话古人云：“感人心者莫先乎情莫始于言莫切乎声莫深乎义”雨后送伞假晴（情）假意是不能打动人的作文要创新必须以想象为基础引导学生充分运用联想（由此及彼）、怀想（由今入昔）推想（由今入明）幻想（由实入虚）梦想（由梦入醒）等多种方法创造出新的事物、新的形象为学生提供感兴趣的写作材料及创设利用感兴趣的写作环境、氛围用兴趣唤起他们写作的欲望也就是我们常用的“情景作文”教学法例如： “观赏作文”作文前带领学生边观赏（动、植物、玩具）边联想边演说边议论待孩子们情绪高昂后作文自然生动具体 “活动作文”学生校内外活动（艺术节、科技活动、第二课堂）丰富多彩充分利用活动的情景抓住一个“镜头”引导学生观察、议论、练笔（训练中切忌贪大求全）为激发学生写作情感、欲望还可有意识的为他们创设活动例：为写好作文我爱家乡的让学生带着自己喜欢的东西举行一次别开生面的讲演比赛孩子们兴致勃勃地带着喜爱的东西边观察边描述同学们不时的评议、补充情动而辞发在这样激动的情景下他们的作文材料不但丰富、生动、有特点而且表达热爱家乡的感情也 “即兴作文”学习活动中的偶发事件实难避免的由于儿童的无意注意胜过有意注意因而有趣、新奇的刺激物极易吸引学生无意注意作为教师要运用好“注意规律”抓住场景灵活练笔如突入课堂的蜂蝴、小黄雀教室门外探头探脑的小娃娃都可不失时机地让大家议一议练练笔