现代心理学的研究与发展.doc

n 心理学是一门内容广泛、分支众多的科学：n 为什么说心理活动的主要器官是脑，而不是心脏？ n 学习动机越强，学习效果就越好吗？ n 我们眼睛所看见的一切都是真实的吗？ n 喜、怒、哀、乐是怎样产生的？ n 你了解你的智商吗？ n 为什么同卵双生子的人格更相似？ n 为什么同卵双生子比异卵双生子的人格更相似？n 心理发展有关键期吗？n 你会使用学习策略吗？n 你知道什么是最近发展区吗？n 为什么在人际印象中形成第一印象很重要？n 怎样判断心理健康？ n 参考书籍：心理学与人生暨南大学出版社心理学是什么北京大学出版社 新编心理学教育科学出版社心理学与生活人民邮电出版社第一章 现代心理学的研究与发展n 本章的关键词心理学对象 心理学流派 心理学分支 心理学研究目的 心理学研究方法学习目标n 说出心理学的界定及其具体研究对象n 解释行为与心理之间的关系n 记住心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件n 列举心理学的流派及其主要代表人物n 用自己的话说说格式塔学派、行为主义、精神分析学派、认知心理学和人本主义心理学的基本理念n 知道心理学的未来发展趋势n 了解心理学的学科性质和地位n 列举基础心理学和应用心理学领域的一些心理学的分支学科至少各5个n 用自己的话说明心理学的研究目的n 叙述心理学的研究类型及研究程序n 记住心理学研究方法中的一些基本术语：被试、自变量、因变量、无关变量、样本、抽样、相关关系、因果关系、实验组、控制组n 简要说说心理学以下四种主要研究方法：观察法、调查法、个案研究法与实验法。第一节 心理与心理学n 什么是心理学？主要内容n 一、心理学的任务n 二、心理学的对象n 三、心理学的学科性质一、心理学的任务描述和测量n 心理学研究最起码的一项工作是在质上和量上确定心理生活的具体事实。每一种心理事实都有质上和量上的特点。 n 例如：成就动机解释和说明n 心理学研究不能只限于对心理事实的描述，而应从描述和测量中进而探求其规律。解决“为什么”的问题。n 心理现象存在不同层次的规律。n 例如：遗忘规律预测和控制n 解决怎么做的问题。二、心理学的对象n 个体心理n 个体心理与行为n 社会心理 n 社会心理与行为 n 个体心理与社会心理的关系 n 个体意识与个体无意识n 意识 ：对外部事物的觉知 对内部刺激的觉知 对自身的觉知 对内部心理活动的觉知 n 无意识 ：人在正常情况下察觉不到，也不能自我调节和控制的现象。 n 个体行为与个体心理n 行为：指机体的任何外显的、可观察的反应动作或活动，如说话、攻击、散步等，广义上说，行为还包括机体的生理现象，如任何部位的肌肉活动，甚至神经系统的电活动。n 人的行为受起内隐心理活动支配。n 人的行为的复杂性是由心理活动的复杂性引起的。n 心理学有时也叫作研究行为的科学。n 社会心理n 人际关系n 人际互动n 团体的动力与特征n 个体社会化n 社会心理与社会行为三 心理学的学科性质n 心理学是一门中间科学n 心理学是介于自然科学和社会科学之间的中间或交叉科学，也有人称为边缘科学。n 心理学的学科地位第二节 心理学的源流 “心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。” 艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus) 在冯特创立他的实验室之前，心理学像个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的门。1879年，它才成为一门实验科学，有了一个安身之处和一个名字。 墨菲心理学家们一、心理学流派n 构造主义n 机能主义n 格式塔心理学n 行为主义n 精神分析学派n 认知心理学n 人本主义心理学 （一）构造主义学派（ structuralism ）奠基人：冯特(W.Wundt,1832-1920)著名代表人物：铁钦纳（E.B.Titchener) 主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。 把人的经验（意识）分为感觉、意像和激情状态三种。 强调内省法。n 构造主义心理学主要研究的是意识的结构,认为意识的内容可以分解为基本的要素,把心理分解成这样的一些基本元素后,了解在不同刺激情境下各种元素之间的结构，以及发现它们如何合成复杂心理过程的规律。n 这一学派强调实验内省方法,认为了解人们的直接经验,要靠被试者自己对经验的观察和描述,也就是内省。n 实验内省法，即让被试报告自己在变化的实验条件下的心理活动，然后由心理学家考察被试经验中所引起的变化。（二）机能主义（Functionalism）创始人：詹姆斯(William James)著名代表人物：詹姆斯(William James,1842-1910)杜威(John Deway,1859-1952)安吉尔(James Angell，18691949) 基本主张：人类的意识是人类最重要的一个特性，心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。 詹姆斯认为意识是像水流一样的,他称之为“意识流”。 詹姆斯认为心理学的研究工作不应局限在实验室内,可以采用多种研究方法，考虑人是如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。 后来他的一些追随者们走向了心理测量、儿童发展、教育实践的有效性等各种应用心理学方面的研究。（三） 格式塔心理学（gestalt psychology）代表人物：韦特海默（Max Wertheimer,1880-1943)柯勒(Wolfgang Kohler,1887-1967)考夫卡(Kurt koffka,1886-1941)n “格式塔”是德文gestalt的译音,其含义是整体,或称“完形”。格式塔心理学明确指出：构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理,因为人对事物的认识具有整体性。n 人的知觉和意识并不等于、也不能还原为感觉元素的机械总和，整体大于部分之和，先于部分而存在，并制约着部分的性质和意义。（四）行为主义（behaviorism）n 华生的行为是一种可观察到的机体反应，其本质是人和动物对于外界环境的适应。n 他把反应区分出先天遗传的反应和后体习得的习惯反应，认为行为主义就是要发现后者的学习过程和方式，以掌握其形成规律，实现预测行为和控制行为的目的。n 心理学研究的目的就在于确定刺激和反应之间的规律。n 主张四种客观的研究方法n 观察法 n 条件反射法 n 口头报告法 n 测验法（行为测验） 对行为主义的评价n 强调严格的科学研究方法，对心理学走上客观研究的科学道路起到了积极的作用。n 极端排斥研究心理的内部结构和过程，否定意识研究的重要性，窄化了心理学的内涵，又限制了心理学的发展。新行为主义代表斯金纳n 操作行为主义n 行为矫正n 教学机器n 斯金纳认为，心理学应该是一门直接描述行为的科学n 他将行为分为两类：应答性行为与操作性行为。n 应答性行为是指由特定的、可观察的刺激所引起的行为；比较被动，由刺激控制n 操作性行为是指在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为；比较主动，由行为的结果所控制。n 人类的大多数行为都是操作性行为，如游泳、写字和读书等。n 操作性条件作用的规律n 操作性条件反射的建立 n 如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。但强化增加的不是某一具体的反应，而是反应发生的概率。 n 行为的关键在于操作及其强化依随。 n 让鸽子学会在盘子中啄食n 操作性条件反射的消退 n 如果在一个已经通过条件化而增强的操作性活动发生之后，没有强化刺激物出现，它的力量就会削弱。 n 反应的消退表现为一个过程。 n 操作性条件反射的分化n 是指通过安排强化动物条件反应的某一个特征，如速度和持续时间等，动物可逐渐形成有选择的反应。 n 让鸽子学会只在红色的盘子中啄食。n 强化在操作性条件反射中的作用n 积极强化物和消极强化物 n 积极强化物是指与反应相依随的刺激能增强该反应；消极强化物是指与反应相依随的刺激物从情境中被排除时，可增强该反应。 n 条件性强化 n 是指一个中性刺激与一个强化刺激反应反复匹配联合，那么这个中性刺激也具备了强化的性质。 n 强化的程序 n 间歇强化，分为固定强化和非固定强化两种。 新的新行为主义n 班杜拉（Bandura）接受了新行为主义思想方法的训练，又结合了认知心理学的研究观点，成了一个相当强调人的认知功能以及自我选择、自我调节机制的社会学习理论家。n 他被称为新的新行为主义的代表人物，同时也被认为是社会认知心理学的代表。n 班杜拉提出了观察学习（observational learning），或社会学习理论（social learning theory）。班杜拉的社会学习理论或观察学习理论n 观察学习是通过观察和模仿他人的行为而获得的学习。由于观察学习是在人与人之间的时候情境中发生的，所以这种学习也称为社会学习。n 观察学习有以下特点n 不一定具有外显的行为反应n 并不依赖直接强化n 具有认知性n 不等同于模仿n 观察学习的基本类型n 直接观察学习n 抽象性观察学习n 创造性观察学习n 观察学习的心理过程n 注意过程：对榜样的知觉 n 保持过程：示范信息的储存（表象表征言语表征） n 动作复现过程：记忆向行为的转变 n 动机过程：从观察到行为。 n 交互决定论n 班杜拉的观察学习实验play（五）精神分析（psychoanalysis）n 创始人：奥地利精神病医生弗洛伊德（S.Freud）n 弗洛伊德与布洛伊尔一起治愈率几个神经症病例，并与1895年合作出版癔病研究，这本书通常被认为是精神分析的开端。n 任何五官健全的人必定知道他不能保存秘密。如果他的嘴唇紧闭，他的指尖会说话；甚至他身上的每一个毛孔都会背叛他。 弗洛伊德n 弗洛伊德说：“精神分析最初是一种特殊的治疗方法，而现在它变成了一门科学的名称潜意识心理过程的科学。”n 精神分析既是治疗精神疾病的方法，又是研究潜意识活动的理论。n 精神分析是指通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜意识中存在的动机，使所受到的压抑得到宣泄，从而治疗疾病。n 弗洛伊德把无意识现象和内容作为精神分析心理学研究的主要对象。n “精神过程都是无意识的，有意识的精神过程不过是一些孤立的动作和整个精神生活的局部”n 无意识就像冰山水下的部分，在人的全部精神活动中占主要地位。n 关于意识的理论。n 他认为人的心理可分为: 意识 无意识 前意识：人们能够在无意识中回忆起来 的经验 潜意识：包括原始的本能冲动及与本 能冲动有关的欲望，特别 是性的欲望。 潜意识是精神分析的核心，是弗洛伊德整个学说的理论基础。n 冰山理论n 本能论n 弗洛伊德认为，本能是人的生命和生活中的基本要求、原始冲动和内在驱力。 n 早期将本能分为性本能和自我本能 n 性本能其理论的核心，过于夸大性本能的泛性论也是其屡遭批评的焦点。n 性本能也称力比多libido：性冲突能量的来源，驱使个体寻求感官快乐。n 性本能的发展过程经历了自恋情结，到恋母情结（男孩）和恋父情结（女孩），最后在青春期发展为异性相爱。n 后期将性本能与自我本能归结为生的本能，又提出了死的本能。 n 人格理论： 本我(id):快乐原则（天生，追求快乐和获得 满足） 自我(ego):现实原则（调节本我、超我和外界 的关系） 超我(superego):至善原则（内化的道德标准）n 精神分析的方法n 自由联想 n 梦的分析 n 显梦 谜面 n 隐梦 谜底 n “ 梦是一种被压抑的欲望的象征性的满足” n 对日常生活的分析 n 过失都有一定的动机，口误、笔误等都是潜意识活动的产物。 评 价n 贡献：n 对心理学的影响很大。其提出的潜意识、自我等概念渗透到心理学研究的主流之中。n 不足：n 其观点建立在心理疾患原因的推论上，不能运用到整个人群中。n 泛性论，歪曲了很多事实的本来面目。n 很多观点是出于主观的臆想和纯粹的逻辑演绎，没有事实根据，也无从加以客观的验证，通常被称为心理玄学。n 阿德勒n 个体心理学n 强调自我，舍弃性欲。n 荣格 n 分析心理学 n 仍使用利比多这个概念，但排除了特定的性欲性质，而是用来指所有动机。 n 新弗洛伊德主义 n 不再很强调性本能，而是从社会学的观点出发，强调人与人之间的文化关系。 （六）认知心理学（cognitive psychology）n 广义的认知心理学和狭义的认知心理学n 广义：凡是用人的知觉、注意、记忆、学习、理解、想象以及思维等认知过程来解释人的心理现象的研究，都属于认知心理学，泛称认知理论。n 狭义：认知心理学等同于旨在解释人接收、存储和利用信息的过程的信息加工论。其主要代表人物是美国著名的心理学家西蒙(Herbert Alexander Simon)。n 广义的认知心理学包括：n 格式塔学派 n 以知觉和思维研究而著称 n 勒温的拓扑心理学 n 把格式塔学派知觉研究中的整体原则应用于个体和社会领域 n 皮亚杰学派 n 主要探讨儿童认知结构的形成和发展 n 信息加工认知心理学 n 以现代科学的方法探索人的认识过程，代表着当前认知心理学发展的主流 n 皮亚杰的认知发展理论n 发展的原因 n 主体通过动作对客体的适应 n 发展的结构 n 图式、同化、顺应和平衡 n 发展的因素 n 成熟、物理环境、社会环境、平衡 n 发展的阶段n 感知运动阶段（0-2岁）n 前运算阶段（2-7岁）（自我中心）n 具体运算阶段（7-12岁）（理解守恒）n 形式运算思维阶段（12-15岁）（抽象思维）n 发展的阶段特征 n 心理发展分差异显著的连续阶段 n 阶段的先后顺序恒定不变 n 认知结构的发展是一个连续构成的过程 n 发展的阶段之间有一定程度的交叉重叠。 n 狭义的认知心理学信息加工认知心理学n 1967年，美国心理学家奈瑟将当时的各种研究超过加以总结，写出了认知心理学一书，使得认知心理学明确成为一种思潮。n 受多种因素的影响：n 20 世纪中期计算机科学的影响 n 心理学自身发展中的一些成果（如皮亚杰的儿童思维能力的研究） n 系统论、信息论和控制论 n 信息加工认知心理学的基本观点n 人的心理活动是一种主动寻找信息，接受信息，进行信息编码，在一定的信息结构中进行加工 的过程。强调认知中的结构优势效应，即原有的认知结构对当前认知活动的影响。n 信息加工认知心理学同样重视个别差异和个案研究。n 信息加工认知心理学的研究方法n 实验法 n 反应时实验 n 眼动实验 n 口述报告法（出声思考法） n 计算机模拟的方法 n 研究方法的灵活运用 n 所谓认知是指人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动，主要包括知觉、注意、记忆、思维、言语等。n 信息加工认知心理学的主要研究n 感知觉 n 注意 n 记忆 n 思维 n 问题解决 评 价n 贡献n 认知心理学恢复了对高级心理过程的研究，实现了对心理学研究对象的否定之否定，这是一种历史的进步。n 研究方法方面，认知心理学既继承了传统心理学的方法，又吸收了现代科学技术，在心理学的研究方法上实现了新的突破。n 认知心理学吸收信息论和控制论的观点，以整体论的观点看待人的认知过程。n 认知心理学把人的认知过程看成是信息从低级的感知到高级的记忆和思维的活动，即把人的认知过程作为一个不断活动的性质来研究，真正地研究人的心理的 “活动”。n 面临的问题n 人机类比和模拟研究的局限性。 n 在一定意义上说，认知心理学面临着缩小心理学研究范围的危险。 n 认知心理学仍然没有把心理学统一到完整的理论体系上来，即认知心理学内容有很多不同的理论观点，并未得到认识的一致性。 （七）人本主义（humanistic psychology）n 如果一个人只潜心研究精神错乱者、神经症患者、心理变态者、罪犯、越轨者和精神脆弱者，那么他对人类的信心势必越来越小，他会变得越来越“现实”，尺度越放越窄，对人的指望也越来越小，因此只对畸形的、发育不全的、不成熟的以及不健康的人进行研究，就只能产生畸形的心理学。 马斯洛 当我看着这个世界时，我是悲观主义的；当我审视这世界的人们时，我是乐观主义的。 罗杰斯n 在人本主义心理学看来,精神分析学说认为行为受原始的性冲动所支配,行为主义理论的许多结论来自对简单动物行为的研究,这两种理论都没有把人看作是自己命运的主人,失掉了人的最重要特性。n 人本主义注重人的独特性,主张人是一种自由的、有理性的生物,具有个人发展的潜能,与动物本质上完全不同。他们认为人的行为主要受自我意识的支配,要想充分了解人的行为,就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。n 虽然人本主义心理学家们在反对行为主义的经验实证论和传统精神分析的生物决定论方面有许多一致的看法，但在阐述人本主义心理的具体研究方向、内容和方法方面，内部的观点并不完全一致。n 罗洛梅“人本主义心理学是一个包括许多不同研究观点的全面术语”。n 人本主义心理学带有共同性的基本观点包括以下几个方面n 把人的内在意识经验作为心理学的研究对象 n 人本主义注重对社会生活中的健康人进行意识分析，强调意识自我的重要性，即使对心理不健康的病人，也努力寻找他们健康的内在本性。 n 人本主义心理学的人性观 n 人性的显著特点是“ 持续不断的成长” n 人性天生是善的 n 人性是自主的，是能进行自我选择的 评 价n 人本主义心理学强调人的社会性特点,给人的心理本质做出了新的描绘,为教育心理学、发展心理学、心理咨询和心理治疗领域孕育了一条创新的人本主义路线和方法。n 但人本主义理论不能用实验来加以证明,它主要是理论上的推测,运用的是一种思辨的方法,风格与自然科学研究不同。 二、心理学的谱系（一 ）基础心理学1、普通心理学(general psychology)2、实验心理学(experimental psychology)3、生理心理学(physiological psychology)4、发展心理学(developmental psychology)5、社会心理学(social psychology)（一 ）基础心理学6、认知心理学(cognitive psychology)7、人格心理学(personality psychology)8、变态心理学(abnormal psychology)9、动物心理学(animal psychology)10、心理测量学(psychometrics)（二）应用心理学1、教育心理学(educational psychology)2、临床心理学(clinical psychology)3、咨询心理学(counseling psychology)4、工业心理学(industrial psychology)5、管理心理学(managerial psychology)（二）应用心理学6、广告心理学(advertising psychology)7、消费心理学(consumer psychology)8、环境心理学(environmental psychology)9、法律心理学(forensic psychology)三、 心理学的未来发展n 适应实践需要，继续分化n 提高理论水平，高度整合n 树立大心理学观n 开展心理学本土化的研究n 心理学研究取向的多元与综合n 心理教育的兴起第三节 心理学的研究 “科学随着方法论上所获得的成绩而不断地跃进着。方法论每前进一步，我们便仿佛上升了一级阶梯。于是我们就展开更广阔的眼界，看见从未见过的事物。” 巴甫洛夫心理学研究的类型n 纵向研究（追踪研究）和横向研究（横断研究）从研究时间的延续性划分n 纵向研究 在比较长的时间内，对人的心理发展进行系统、定期的研究。 n 能系统、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变规律，但周期长，易受社会环境变动及样本量自然流失的影响。 n 横向研究在同一时间内对不同年龄组被试的心理发展进行测查并进行比较研究。n 省时、高效，但缺乏系统连续性，难以确定因果关系，取样程序也比较复杂。n 动态研究是将纵向研究与横向研究相结合的更具科学性与实用性的研究方式。 n 个案研究和成组研究从研究对象的选取上划分n 个案研究 对一个或少数几个被试进行的研究。 n 能对被试进行详尽、系统和深入的考察，但被试太少影响结果的代表性和典型性。 n 成组研究 是对一批被试进行研究。 n 被试量大，结果的科学性与代表性较好，但研究不够深入。 n 两种研究类型结合使用可以使得研究既深入细致又全面系统。 n 相关研究和因果研究从研究变量之间的关联程度上划分n 相关研究 目的是探索两个事件、特质或行为之间的关联成层度。 n 相关并不能代表因果关系，深层次的原因需要进行因果研究。 n 因果研究 目的是揭示心理现象的因果关系。 n 要求较高的条件控制，脱离特定条件谈因果无意义。 二、心理学研究的程序（一）确定问题并提出假设n 因果关系假设：假设两个事项之间存在因果关系n 相关关系假设：假设两个事项之间存在相关关系，即两个事项倾向于一起变化。（二）确定研究对象n 被试n 被试的选择n 样本 n 总体 n 代表性 n 抽样 n 随机抽样 （三）界定概念及其测量工具n 使得研究的问题可操作化，明确概念或变量的含义及测查手段。n 变量：被试的行为和心理过程的变化或引起、影响被试行为和心理过程变化的事项n 变量的分类n 变量本身的性质n 刺激变量、属性变量、反应变量n 变量之间的关系n 自变量、因变量n 小组教学可以有助于提高学生的学习成绩n 小学4年级学生，济南，市区，普通小学n 小组教学是指将全班学生分为4人一组，合作完成教师布置的任务n 测查学生学期末的数学考试成绩（四）选择研究方法n 根据所研究问题的特点和假设的类型选择适当的方法。（五）解释结果并做出