2019-2020年六年级语文下册 大自然的秘密1教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文下册 大自然的秘密1教案 北师大版教学目标： 1.了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2.理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 3.学习读书的方法。 4.积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。 5.有感情地朗读课文。 知识目标： 1.进行语言文字训练。 2.学习读书的方法。 3.了解大自然的秘密。 4.了解人与大自然的关系。 能力目标： 1.了解文章的线索。 2.有感情地朗读课文。 3.理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 情感态度： 1.激发学生阅读兴趣。 2.激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 教学重点： 1.了解大自然的秘密。 2.知道人与自然的关系。 3.学习读书的方法。 4.理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学准备：课件 教学过程： 一、 导入： 这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么） 二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。 教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的） 1.一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。 投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说? （伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有） 2.那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢争先恐后地结伴而出。 了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有） 三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。 1.观察_紧张_震惊_悲叹 2. 我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。 1） 紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？ 指名读我们焦急的心情。 2） 震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。 师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。 出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。 “天啊，”“看我们做了些什么！” 3） 悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？ 学生想象描绘。 师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹： 投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。” 再读：投：向导_地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。” 四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？ 课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。 生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。 生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。 那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说 投：人是万物之灵。如果_，那么_。 五、延伸运用 同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。 打药：引发争议行不行_好心办坏事。 人工捕捉；养一些吃松毛虫的鸟。 同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。 板书： 大自然的秘密 幼龟：“侦察兵” 生存方式 人： 万物之灵 走向反面 教后记：大自然的秘密这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。 我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面。附送：2019-2020年六年级语文下册 大自然的秘密2教案 北师大版教学目标： 1了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 2理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 3学习读书的方法。 4积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。 5有感情地朗读课文。 知识目标： 1进行语言文字训练。 2学习读书的方法。 3了解大自然的秘密。 4了解人与大自然的关系。 能力目标： 1了解文章的线索。 2有感情地朗读课文。 3理解人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面的含义。 情感态度： 1激发学生阅读兴趣。 2激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 教学重点： 1了解大自然的秘密。 2知道人与自然的关系。 3学习读书的方法。 4理解人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面的含义。 教学难点：理解人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面的含义。教学过程：一、激趣导入我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗？你知道大自然的一些秘密吗？今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。二、阅读探究1自由读课文，整体感知。 请同学们打开书，自由地朗读课文，了解课文的大概内容。注意读准字音，读通句子，遇到不懂的词句先作上记号然后可以查字典。2检查自学效果 读一读： 欲进而止 巢穴 嘲鹰 踯躅不前 突兀而来 若无其事 颓丧 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 伫立 自作聪明三、精读课文，深入理解（一）、深入学习，理解课文内容1指名学生读1、2自然段师：作者去南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？生：观察幼龟怎样离巢进入大海。师：太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么进入大海吗？生：一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。师：小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？生：成为鹰等食肉鸟的食物。（二）、探究学习，释疑解惑1请同学们再次用心读课文并思考：在幼龟入海过程中会遇到危险，那么幼龟怎样才能安全地进入大海呢？（生默读课文后分组进行讨论）学生汇报谈论结果生：它们会先派出侦察兵出来侦察情况，如果有危险师：你们是从课文的什么地方知道它们是先派侦察兵出来侦察情况的呢？生：第7自然段。2齐读第7自然段（1）是呀，虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自己的解决办法，这就是自然界之道。可我们人类却并不了解自然界之道，我们做了什么？生：救了一只被嘲鹰叼啄的幼龟。（2）就在人们沾沾自喜以为自己做了一件大好事的时候，发生了什么？（语气变急）请在课文里寻找。（学生默读课文811自然段，圈、点、划、写。）生汇报（成群的幼龟爬从巢穴鱼贯而出，奔向大海，结果引来了许多食肉鸟，幼龟成了食肉鸟的食物。）（3）看着食肉鸟们大饱口福，此时，我们还能做些什么呢？找出有关句子读一读。（学生用自己喜欢的方式读课文。）（4）虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。生：食肉鸟们是得意、高兴、欢快我们人类是沉重、悲叹、懊悔（5）是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴、得意，而我们又是多么地后悔、痛心呀！谁想读一读？（指导学生读出相应的语气、语调）（6）让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。（课件：几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟。）（设计意图：通过这个环节，让学生真切感受到人类不遵循自然界之道所带来的严重后果，在探究学习中获取更多的知识。）3师总结：（1）人类为了救一只被嘲鹰叼啄的幼龟，结果却导致了更多的幼龟成了食肉鸟们的口中佳肴，所以，向导发出了怎样的悲叹？（生齐说：如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到危害。）（2）人是万物之灵，却喜欢自作聪明，其实根本不了解大自然的规律。学了这篇课文后，你们明白了什么道理？（生思索片刻，说出了很多深刻的道理。）生1：我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。生2：我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律。生3：我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。生4：我们要多了解大自然，这样才不会做错事。 （设计意图：在这个环节中，我注重了学生自主、探究学习。给学生一个问题，让他们自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性；小组讨论、汇报交流、感情朗读更使学生的自学能力得到提高。）四、课外延伸 同学们，前段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利